科利亚的木匣子

篇一：科利亚的木匣阅读题

科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。，突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

科利亚量了五步，又动手又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”

1、联系上下文，可以知道“果然”的意思是答案

2、认真读画横线的句子，用“不是??而是??”造句。答案

3、科里亚埋木匣时走了十步，为什么挖木匣时只走五步就挖到了呢？请在文中用“——”画出来。

4、把下面的句子换一个说法，意思不变。

周围的一切，不是都在起变化吗？周答案

5、观察一下你身边的事物，看看随着时间的流逝，它们在起着什么样的变化？举一个例子。

篇二：三年级语文《科利亚的木匣子》第二课时

22、科利亚的木匣子（2）

科目： 语文 班级： 三年级上学期语文第22课

教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。

2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重难点： 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教具准备： PPT课件链接： 无

教学过程： 第二课时

（一）复习

1．课文分几段？各段写什么内容？

2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）讲读课文二、三两段

1．默读课文第二段，思考：

（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

2．讨论思考题。

（1）讨论思考题①

四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。

（2）讨论思考题②

引读：

妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”

（3）妈妈说的话是什么意思？

如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。

（4）讨论思考题③

教师引读：

科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”

教师引读：

挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”

（5）讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？

（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”）

思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）

（7）教师出示幻灯片演示。

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

问：从幻灯演示中，你明白了什么？

五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。

板书：

五岁量十步埋木匣步子小

九岁量五步挖木匣步子大

3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。

4．学生自由读第二段课文。

5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

6．学生带问题读第三段课文。

（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。

（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”

（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”）

（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？

我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。

（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

（三）布置作业

1．填空。

（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。

（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）。

2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

篇三：26、 科利亚的木匣子

26 科利亚的木匣子

教材分析：课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。

课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。

本课以孩子的眼光观察生活，体验生活，在表达方面有独到之处。同时，学习该课可以引导学生注意把学习语文与生活实际结合起来，体会到善于在生活中发现，不断总结经验是人类智慧的源泉。 教学目标：

1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

２．抓住重点词句，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，学习课文表达的有序性。

３．学会本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。背诵最后一个自然段。

教学重点:科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这。

教学难点:科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

教学准备：生字、词语卡片，小黑板

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读、整体感知，学习1-3自然段

一、揭示课题

出示“木匣”，指名读, “匣”是一个形声字,注意虽然它里面是“甲”，读音却是xiá,齐读。 “木匣”是什么？（木头做的小盒子）

今天我们要学习的课文的题目是“科利亚的木匣”。这个名字与我们的名字不同，他是一个外国小朋友。齐读课题。让我们来打开课文来读读这个故事。

二、初读，学习生字

自由读课文，遇到难读的生字词可以向周围同学请教，多读几遍，把课文读通顺。

出示生字词：台阶 小手锯

（两个多音字要引起注意） 数到十 数数力量 量尺寸

三、整体感知，学习1-3自然段

1、再读课文，课文很长，读一遍肯定不够，请你再读一读，想想课文讲了什么事？

2、根据学生回答板书：埋木匣、挖木匣

3、根据以上词语把课文分成两个部分，应该怎么分？

4、学习课文1-3自然段

①、同学们，你埋过东西吗？你平时是怎么埋的？科利亚是怎样埋木匣的呢？请你读读课文的第二自然段，划出科利亚埋木匣的句子。

②、指名回答，齐读，你能看着下面这些词按顺序说说科利亚埋木匣的过程吗？ （自由练习，指名说，齐读）

盖 放撒踩

科利亚（），（ ），（ ），还在上面（），免得被人发现。

③、从这里你看出他是个怎样的孩子？

④、他为什么要埋木匣呢？读读课文第三段。

⑤、我们发现原因有很多个，现在你能按顺序连起来说说原因吗？

（）科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城区躲避。

（）家里的东西不能都带走。

（）法西斯快打到他们的村子了。

（）妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

（ ）科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。

⑥、学了１－３段，我们不难发现作者是：先写事情，再写事情原因。其实我们平时写作常常是先写事情的起因，再写事情的经过。所以课文第三段的原因其实也可以放到什么地方呢？（文章开头）这两种方法在平时写作时都是可行的。

⑦、齐读课文１－３段。

战争结束后他们挖到箱子了吗？我们下节课再来学习。

四、学习生字

自己读读这13个生字，观察字形，你有什么要提醒大家的吗？

重点指导“鞋”偏旁的笔顺，“初”的偏旁，“免”不要写成“兔”。

第二课时

教学内容：学习4-12自然段

一、复习巩固：读生字卡片。

二、学习4-12自然段

师：四年前，科利亚埋下了木匣，四年后战争结束了，科利亚回到了村子里，他挖到当年埋下的木匣了吗？读读课文４－１２自然段。

1、科利亚挖了几次？第一次怎么样？第二次呢？请你划出科利亚两次挖木匣的句子，读一读。

2、指名读，出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

3、读读这两个句子，你们发现了吗？有两个相似的词语：仍然和果然，他们分别表示什么意思呢？第一个句子去掉“仍然”读一读，再读读原句，你发现了什么？（表示结果与第一次的一样）请你试用“仍然”造句。

4、读一读第二个句子，说说“果然”又表示什么呢？他起先是怎么想的呢？（教师根据学生的回答，帮助他们理解科利亚两次说话的意思。尤其是在推测步子的变化过程中，让学生初步感受周围一切都在变化的道理。）

5、分大组合作读9-12自然段科利亚和小伙伴的对话。

6、他是这样想的，结果正好和他想的一样，就可以用上“果然”。你能用它来造句吗？

三、受到启发

师：找到了木匣，科利亚非常高兴，更重要的是他从中懂得了一个道理。读读课文13自然段。

1、指名读，明确最后反问句的意思。

是啊，我们周围的一切都在变化，随着年龄的增加，我们渐渐长大，我们穿的衣服在不断变化，尺码越来越大，还有什么也在变化，你能说一说吗？周围还有什么也在不断变化呢？

2、齐读最后一段。

四、作业

1、最后一段需要背诵，我们先来看看科利亚说了几句话？是按什么顺序说的？我们可以一句的来背诵，同桌试着背诵。

2、在课堂作业中抄写这段话。

方法指导：

这一段话都是科利亚说的，所以说的内容都在引号里面，抄写时不能忘了引号。

抄写时不能看一个字抄一个字，要看完一个短句再抄。抄写完后看有没有漏字添字。然后可以请同桌或好朋友帮助检查。

2、把这个有趣的故事讲给家人听。

板书设计：

科利亚的木匣（xiá）

埋木匣

挖木匣

启发：一切都在变化。

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