篇一：英语课文翻译
Module5
P64 vocabulary and reading
克隆技术与DNA
很多人认为遗传科学及克隆技术是近年才出现的新事物。然而，一个确切的事实表明早在1953年人们对这两个所谓的新事物都开始着手研究了。1953年来自英国剑桥大学的两位科学家沃森与克里克发现了DNA及其基本结构，DNA是透明的双螺旋结构，这一结构由生命的基本物质——蛋白质构成。然而事实上1866年一位来自奥地利的科学家孟德尔就率先对正在生长着的豌豆进行了研究并记录了其研究成果。他从中明白了豌豆母体对后代的遗传构造会产生重要的影响。
1973年，两位著名的生物化学家科恩与博耶发现了一个程序那就是，使用在生命体中的形成的一种化学物质——酶进行DNA分离，通过DNA分离技术来切取该生命体细胞的基因片段，并把所得到的基因片段植入寄主细胞中，最后把该基因片段与寄主细胞内的DNA进行合成。
克隆技术就是通过从单个细胞中提取DNA来生成新的生命个体的过程。一个克隆出来的个体就是一个与另外一个个体在遗传特征上相像的有机体。但是现在可以肯定地说所有被克隆的个体都与他的母体有差别，原因是他的个体经历与成长过程与母体是完全不同的。 现在有不少于两组的科学家正在设法去克隆人类。尽管克隆人类存在着很大的争议，但是还是有很多理由值得科学家一试。一位意大利医生想为一对不能生育的夫妇提供一个克隆孩子，而不是继续对他们进行医学治疗。但是任何一个克隆出来的人，无论这个人是以他父亲为母体进行克隆的，还是以他的母亲为母体进行克隆的，都会在他的童年成长过程中遭受着不为人知的心理压力。
另外一个克隆人类的理由是，克隆出来的人可以具备超人的天赋。但是，如果克隆爱因斯坦的话，这个克隆出来的爱因斯坦可能会选择与原来的爱因斯坦不同的人生道路，甚至是相反的人生道路。他甚至可能会拥有更多，更大的缺点，而不是原来的那位爱因斯坦所具备的优点。
第三个理由就是，通过克隆可以获得干细胞。胚胎中的干细胞适应性很强，它可以在个体发育过程中成长为一系列不同类型的细胞。例如，它发育成的细胞可以医治人类的疾病，还可以修复被毁坏的人体生理组织，甚至还可以帮助因事故而不能行走的人重新站起来行走。这些干细胞却要从克隆出来的个体胚胎里提取，之后，这个胚胎组织就会被遗弃掉，这是很多人不能够接受的。显而易见的是，科学家们必须有一个获得政府同意的自愿实践规则，否则，政府就会出台一些强制法规对克隆实验进行控制。
人们进行克隆技术实践的原因还有就是，一部分科学家和农民认为通过克隆技术能给人类带来便利。例如，饲养的克隆牛可以抵抗病毒与疾病的侵袭，或者种植的克隆植物可以抵抗病虫害的侵害等等。然而，过分依赖克隆出来的动植物则会给生物多样性带来破坏。 最后，最近一项对DNA进行的研究表明，通过分析嫌疑人在作案现场的留下的唾液和他们指甲里的污物可以解决一些犯罪问题。
P67 Reading Practice
《侏罗纪公园》—— 科学的事实？抑或好莱坞的虚构？
斯蒂芬.斯皮尔伯格一部成功的科幻冒险大片《侏罗纪公园》是描写两位恐龙专家艾伦博士和埃利萨特勒博士被一位古怪的百万富翁约翰哈蒙德邀请前去参观他的新建娱乐公园的经历以及他们在这里发生的故事的一部电影。这个公园位于哥斯达黎加所属的一座岛屿上，当时这个新落成的公园还未对公众开放。这位古怪的约翰哈蒙德通过克隆史前蚊子的DNA创造出了活生生的恐龙并养在他这个新公园里。这两位博士以及哈蒙德的两个孙子被送上由电脑控制的游览车开始了他们的侏罗纪公园之旅。不幸的是一场热带风暴袭击了这个小岛，摧毁了电力设施，不仅如此，一位心怀叵测的工作人员破坏了安全设施想偷一些恐龙胚胎用来卖钱。于是，一些成年的恐龙就开始失去了控制…
那么，既然羊都能被克隆出来，恐龙是否也能被克隆？或者克隆恐龙仅仅是好莱坞的杰作呢？首先，任何一个从史前遗存的蚊子身上所提取的DNA的年龄距今最大也只有4000万年，而恐龙生活的时代距今至少也有6000万年的时间。因此，即使我们所用的DNA是从据我们所知最古老的蚊子身上提取的，我们也不会克隆出恐龙来。
其次，尽管我们业已找到史前遗留的蚊子，但那也只是雄性的。事实上，我们只能从雌性的物种身上才能提取别的生物的DNA。当然，我们也无法知道所提取的DNA是否就是恐龙的。因为我们之前并没有发现恐龙，因此也就没有什么东西可以用来跟这个新样本做对比了。
再者，恐龙从它们消失到现在已历经上千万年的时间了，它们的DNA也不会那么完整了。因为，随着生命的结束DNA会自行分解掉而且也不会自我修复。
就恐龙克隆这一话题，人们也会提出诸如以下的很多问题，如：我们应该怎么样把一个恐龙幼崽从童年成功的培养起来？恐龙的存活需要什么样的自然条件？恐龙需要什么样的饮食？避免人类与恐龙之间的相互攻伐我们应该怎么样做？克隆又会引起哪些道德及人权问题？
然而，克隆恐龙从科学的角度来讲是不现实的。因为没有适合恐龙生活的现实条件，而且也没有恐龙生存所需要的物资条件。即使我们能复活恐龙，在现在的自然环境中它们也是无法生存的。今天地球的温度条件，空气条件以及疾病种类和植物种类都与恐龙时代大相径庭。恐龙应该适应一个与现在完全不同的世界，不过，在那儿他们的生活也会遇到很多的麻烦。今天看来，恐龙也只能生活在好莱坞的电影棚里了。
P69
勇敢新世界
书名为《勇敢新世界》的一部书是20世纪西方社会最著名的小说之一。作者是英国作家奥尔德斯赫胥黎，这部小说成书于1931年。这部小说一经出版发行，内容就成了人们街谈巷议的热门话题。这部小说之所以那么受热捧而且现在其热度依旧原因在于作者描写了一个可怕的未来世界，而且这个世界现在也越来越变成了现实。
《勇敢新世界》这部书讲述的是发生在世界未来600年后的故事。这时地球上只有一个世界政府，其宗旨是让人们过得开心快乐，所以也就不再有硝烟与暴力。该政府很少用暴力手段控制人民。首先，人类不再是自然出生了，相反人类却在工厂里被克隆出来。被克隆出来的人一共分为五类，最好的一类克隆人被称为α民族，他们是社会的主宰。第二个种
族是β族，当然这个种族的社会地位也很高。每一个α民族的个体和每一个β民族个体都是由唯一一个卵子培育出来的。然而其他三个社会地位低下的种族就没那么幸运了，一个卵子就可以造出多达96个这三个种族的个体。当然，在这些社会地位低下种族里每一个被克隆出来的个体都是一卵同胞的兄弟。为什么科学家还没有用一个卵子造出成千上万的同类个体？原因在于他们尚未掌握这方面的技术。这些社会低下的种族干着社会上急需要干的很脏，很累，很枯燥无味的活。例如，这个社会上最低下的种族ε民族（ε读作艾普西龙），常常是在工厂里服苦役的。每一个克隆出来的小孩子一出生就接受这样的教育：要喜欢这样的事情，喜欢这样的人;不要喜欢那样的事情，不要喜欢那样的人。例如，处在社会第二等级的β族在教育他们自己的孩子的时候，会让孩子们知道他们不能喜欢比他们社会低下的种族，因为这些地位低下的种族的人又蠢又笨。当β族的孩子们上床入睡的时候，他们都被告知他们要比α民族幸运，因为α民族的工作很劳累。政府依靠这种方式让生活在这个社会各个阶层上的人各得其乐，让他们打消改变社会地位的念头。
政府还会让他的部民们吸食一种叫作细胞体的麻醉药品以此来欢愉众人，因为这种药品会使这些克隆人感到身心愉悦。因此，很少有人会感到不高兴，也没有人会情绪暴躁。那么这样做，政府也会使大家都高兴以至于不会产生反叛情绪。
在这部小说中，作者赫胥黎提出了一些重要而又尖锐的问题。比如，如果我们完全的控制住了人民，这是否就是一件好事情呢？如果我们发给大家每人一份麻醉药品就会使大家不郁闷，这有利还是有弊？如果我们这样做，是否就表明他们没有思想了呢？是否就说明他们逆来顺受呢？我们究竟是要一个真正意义上的有一定安全隐患的人类社会还是要一个被完全掌控而且绝对安全的社会呢？
今天，我们距离《勇敢新世界》第一次出版已有70多年的光景了，可是这些问题却越发的尖锐了。
篇二：恐龙新说
欲立之，先破之
——《恐龙新说》说课稿
浏阳人民路小学 唐检兴
迷信、盲从是社会文明前进的阻碍，这也是人们普遍存在的一种思想病症。创新是艺术的特性，而创新意味着对旧思想、旧观念的突破和扬弃。艺术鼓励人勇敢的怀疑、独立的思辩，大胆的创新。
（一）说教材
《恐龙新说》源于湘教版四年级下册的第8课《恐龙世界》。这一课主要的要求是“根据相关影视、图书资料所获得对恐龙的了解，画一幅恐龙及其生活环境的想象画”这是一个学生很感兴趣的题材，充满了神秘与想象。我们一般的教学安排是，放一些恐龙的照片或视频，引导学生观察恐龙，然后表现恐龙生活。这样安排容易陷入到宽泛之中，流于肤浅平庸。因为媒体对恐龙的宣传，各种恐龙的形象已经牢固建立在学生心中，因此一般学生满足于再现原有的恐龙形象，课堂缺乏探究性、创造性。
如何摆脱这种常规方式，开辟一条新的思路呢！尹少淳教授曾提出教师要“遵守规范，更要超越规范、超越教材。”教师应该站在发展的角度、艺术的角度，关注学生的实际情况和长远发展，灵活的处理教材。我从《井底之蛙》得到一个启示，井底之蛙本是贬义词，意思大家都熟悉。但是换个角度来审视，从井底来看天空，那是一个多么特别的天空！原因就是观察的角度很独特。而艺术的特征也是个性——个性化的观察角度，个性化的表现方式，艺术惟有体现出个性才能体现出创新。
要让学生放弃头脑中的恐龙已知形象，就必须先对恐龙
的认识根基进行破坏，这样才能摆脱束缚，大胆创造出完全不同的恐龙新形象。因此我选择了《恐龙新说》这样全新的角度切入，洗刷学生的观察方式、思维方式。“欲立之，先破之！”是这堂课的教学策略。
1、活动目标：
中国有句古话叫“以不变应万变”，时势情态总是瞬息万变，而始终不变的应该是我们坚定的目标。目标是我们前进的方向，也是我们最终的彼岸。确定正确的目标，是课堂教学成功的保障。
依据孩子的年龄特点和学习水平来定位目标，四年级的孩子处于表现期与写实期之间，不再象前期孩子一样大胆放肆的作画，而是开始注重观察事物的结构，有写实的需求但同时仍热爱幻想。根据这个情况，我们设置了以下目标：
A、观察表现恐龙的结构特征，创造性的表现恐龙。
B、培养敢于突破常规，独立思辩和大胆创新的精神。 目标A是这堂课的主要知性目标，课堂行为主要围绕二者展开。而更重要的是贯穿其中的目标B，在实践中处处撕裂开旧的思维，体现出强烈的独立思辩和大胆创新的精神。此外，根据课堂启发站情况，还可以适时的对学生进行德育情感的教育熏陶，在此不列入预设目标，以减轻课堂教学负担。一堂好课，除了教学知识、培养能力外，总是能够给学生以思想上的引导和情感上的激荡。
2、活动重点
教学目标中已经体现出了本课的教学重点——观察和表现恐龙的结构特征。
新课程教学以来，教学方式产生了很大改变，学习变得有趣了、好玩了，但是相对的学科基础性东西却大大减少了，可学的东西也少了。美术教学似乎从一个极端走向另一个极端。美术毕竟是一门手艺性的课程，即使在小学，对美术技
法的关注应该重新得到一些加强。本课尝试在这两点上找到一个平衡点，以灵活多变的教学法，让学生既学有所乐也学有所得。
3、活动难点：
如何让学生真正的在思想上得到激荡，培养他们敢于突破常规，独立思辩和大胆创新的精神。
教育中最难实施的领域仍然是思想，这是无形的教育，很多言语在思想面前显得苍白，只能依靠学生在实践中的体验，而这种体验就有赖于每个教学环节的落实到位。
（二）、说教学方法
教学方法是实现目标的保证，但是不要迷信教学方法。学生学习的途径主要是通过眼睛、耳朵、嘴巴、手等几个身体器官，教学方法的目的在于有效作用于学生的各种学习器官，交叉刺激人的大脑，不断的调整思维的活跃性。过多的教学方法堆积，不适时的教学方法利用，并不能有效刺激学生的思维，只能适得其反，给人以花俏、浅薄的感觉。
本堂课主要采用演示、引导、谈论、实践教学方法，演示法以直观形象刺激眼睛，引导法通过语言暗示来调动学生积极思维，讨论法通过动嘴来调整思维的活跃性，实践法通过动手来保持思维的兴奋度。这就是陶行知说的“解放学生的眼、耳、嘴、手、脑”。灵活的将各种教学方法贯穿运用，充分调动学生的积极性。所有的教学方法运用，又体现出两个主要教学原则——自主性、探究性。把主动权交给学生，始终让学生自己来探究问题，充分体现出民主精神，也更容易激发学生的积极性。
（三）、教学过程
一、发现恐龙 （2’）
出示恐龙化石图片一、图片二，设疑引导学生逐步发现
恐龙，为后面设置情境，埋下伏笔。
出示（图片一）设疑：这是挖掘出来的一尊化石，大家看看是什么？让学生产生疑问与好奇，集中注意力。
二、重识恐龙（8’）
1、展示出（图片二），明确是主角恐龙。进一步设疑：你来做考古学家，观察它的骨架，判断这是一只什么恐龙？
这个问题的实质，是引导学生自主观察研究恐龙的身体结构特征，探讨出身体庞大、牙齿尖锐、前肢短小后肢粗壮，尾巴长且粗等特征。把自主权交给学生，无为而教。
2、洗刷对恐龙形象的认识。
很多学生在书籍、电影里接触过恐龙，对暴龙、雷龙等形象都已经熟知，这些形象在他们心中已经根深蒂固，尝试着摧毁这些原由形象，就能建立更富有创造性的想象。这就是策略中的“破”。
策略——问题引导：
A这些恐龙的名字是谁起的？
B他们看过真实的恐龙吗？
C真实的恐龙和现在看到的一样吗？
引导学生思考并认识：现在看到的恐龙形象都是后人通过化石和骨架想象出来的，这种形象建立的根基就值得怀疑。通过引导思考，学生逐步明白知识产生的过程，开始对一些所谓的真理进行重新审视。从而树立一种不盲目迷信的习惯，培养独立思辩和怀疑的精神。（情感教育契机）为下一步创造新的恐龙形象打好铺垫。
三、创造恐龙 （15’）
你能不能根据骨架创造一只全新的恐龙？
A 根据恐龙骨架画恐龙身体——身体结构内外的关系。
B 发挥自己想象，创造性的画出外表形象。
C 大胆的涂颜色，不受固有形象的约束。
为了降低难度，此练习集中放在单只恐龙上，通过小幅草图来完成练习。
篇三：常州恐龙园的作文
今天，我和妈妈学校里的一群小伙伴一起去常州恐龙园玩。激动万分的我们在车中煎熬了三个小时，终于到了日思夜想的常州恐龙园。
一进大门，常州恐龙园五个苍劲有力的大字映入眼帘。我们循着人群往里走，精彩的小鸟表演吸引了我们。
瞧，鸟儿们个个争奇斗艳：有的浑身雪白，没有一点儿瑕疵；有的毛色艳丽，就像穿上了一件美丽的纱裙；有的趾高气扬，好似一位骄傲的王子；有的严肃端庄，仿佛是一位很有学识的谦谦君子。它们不仅漂亮、绚丽，而且非常聪明：会做数学题，会骑自行车，会轮滑，最奇得是它们都会变魔术呢！我们都看得目瞪口呆。
看完了小鸟表演，精彩纷呈的海狮表演开始了。海狮们从高高的跳台跃下水，从长长地滑滑梯滑进水池不同方式的闪亮登台，让我们目不暇接。它们时而来一个360度水中旋转，时而滑上舞台来个海狮顶球，时而又来一个倒立行走瞧，其中一只海狮居然跳起了踢踏舞，让我们啧啧赞叹。排球比赛开始了，小母狮娜娜与公狮吉姆展开战斗：第一轮，吉姆轻而易举地赢了，第二轮它们打得不分上下，不可开交。但最后，小母狮最后因体力稍逊一筹，败下阵来。可它勇敢，不屈的形象已深深刻在我心上。
我们还看了大象表演。大象们憨态可掬，做着许多高难度动作：踢足球，扔飞镖，转呼啦圈台上的两个小丑不停地作者一些滑稽可笑的动作逗得我们哈哈大笑。看着看着，我不禁心想：台上一分钟，台下十年功，动物们练这种高难度的技巧不知练了多少时间，不知吃过多少苦，留了多少汗，才迎来了今天这热烈的掌声，喝彩声。我被深深地感动了
我们不但欣赏了动物表演，还玩了许多惊险、刺激的游戏。
我首先奔向激情冲浪。我穿上雨衣，坐上了小船，小船缓缓向前，突然，溪流两边同时射出水柱，打在我们身上，脸上，我感到身上凉丝丝的，眼睛都睁不开了，刚想用手去擦脸上的水，有喷出好几条水龙打在雨衣上。前方的溪流汹涌澎湃，像一只只饥饿的猛虎向我们扑来。过了一会儿，我们的小船被送上了50多米高的平台上。忽然随着一浪高过一浪的尖叫声，我们的小船从一座笔陡的小桥上飞速下滑我吓坏了，闭着眼睛不敢再看。水涌进了我的鼻子、耳朵里，我感觉我的头里装满了石头，重得抬也抬不起，而脚上却什么力气也没有了。忽然，小船又冲上了一个高坡，我张大嘴巴刚想尖叫，一股水流涌进嘴里，伴着我的那声尖叫一起被我咽了下去。又行了两分钟，终于到终点了。我一边脱下湿漉漉的雨衣，一边想：每一个游戏，都是一个考验。只要你有勇气，什么事都能成功！
接着，我还去玩了翼鸟飞翔、旋转飞椅、飞旋喷喷车等，每一个游戏都给了我一次超越自我的机会。
今天，我不仅收获了快乐，收获了成功，更收获了勇气和力量。
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