篇一：人教版小学数学四年级上册笔算除法教案
教案背景：
本教案是本人用来参加小学高级职称评定时所用的教案，备课连制作课件的时间是一个晚上（下午抽签，第二天上午上课）。在这之前确定上课年级和上课时间到抽签是一个星期，我利用这一个星期的时间看了大量小学四年级的数学课的教学录像，并看了大量优秀教师的教案，翻阅大量的课外练习。
教学课题：
《笔算除法》
教材分析：
义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。 小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法。四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。同时相对于加、减、乘这三种运算，除法计算是学生出错最多的内容。究其原因，主要是除法算理比较复杂，在计算过程中要涉及很多知识点以及需要比较高的思维水平。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的笔算除法是学生学习了有余数除法和除数是整十数口算除法的基础上学习的，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。
教学方法：
讲授法、讨论法、演示法、练习法。
教学内容：
人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。
教学目标：
1. 理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。 2. 掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
3. 初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：
1.掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。 2.理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学准备：
课件、画好格子的纸。
教学过程：
一、 复习导入（出示卡片或多媒体出示） 1、 口算。
120÷60＝ 480÷80＝ 630÷90＝ 360÷40＝ 82÷40≈720÷81≈ 392÷80≈ 360÷89≈ 2、 竖式计算。
52÷2 126÷9 35÷8290÷7 同桌互检查一下，都做得对吗？
二、 新课教学 （一）例1第1题 1、出示主题图：
师：根据图上的信息你能提出什么问题？
生1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示） 生2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）
师：下面我们先来解决第一个问题。你能列出算式并估算出结果吗？请写在练习纸上。 师：请一个同学说说你是怎么做的？ 生：92÷30≈3（个）（师板书） 师：对吗？你们都做对了吗? 师：你是怎么想的？
生：把92看成90，90÷30＝3 师：还有别的想法吗？ 生：30×3＝9090≈92
师：如果要知道90÷30的准确答案，我们可以怎么做？（列竖式）你们会列吗？试试吧。 师：下面我们来看看黑板上两个同学的做法。
3
师：先来看看他们的做法有什么不同?（一个把3写在十位上，一个把3写在个位上） 师：你觉得哪种做法是正确的?为什么?
生：我认为第二种是对的。因为第一种:3写在十位上表示3个十就是30，那就是说90里面有30个30,而90里面还不到10个30呢？第二种则说明92里面最多只能有3个30。
师：到底这位同学的说法对不对呢？我们一起来用小棒来验证一下。
（多媒体出示小棒图
）
2、小结：通过刚才的这道题，你知道了什么？ 3、练习。
师：下面我们进行男女生笔算比赛，看哪些同学做得又正确速度又快。（多媒体出示）
男生请做
女生请做
师：请四个同学上来板演一下，谁愿意？
师：下面我们一起来看看他们做的对不对？
4、揭题：刚才我们做的这些题都是用??（除法）来做的，而且还有一个共同的特点是什么呢？（除数都是整十数）对了，这就是我们今天要学习的除数是整十数的笔算除法（板书）
（二）例1第2题 1、出示第2题。
师：看来同学们真聪明，第一个问题轻松地解决了，下面我们一起来解决第二个问题吧。
师：现在老师什么都不讲，你们能不能直接列出横式和竖式，独立来解决这个问题？如果有困难可以借助老师课前发下来的上面有格子的纸来画一画，再计算。
2、汇报。
师：谁来说说你是怎么做的？（140÷30＝4（个）??20（本））他做得对吗？ 师：谁来说说你是怎么算出这个答案的？ 生：（1）借助课件，学生边说，老师边展示课件：
我是借助格子图来算的
（2）我是这样想的
3、看来大家都已经知道商是5了，那5应该写在哪儿呢？（个位）为什么？
（①因为14个十除以30,不够商1个十，就用140个一除以30,所以商要写在个位上。②被除数140的前两位14不够除以除数30,就要用前三位140除以30,此时除到了个位，所以商要写在个位上。）师：也就是说除到被除数的哪一位上，就把商写在哪一位上。对吧？
我们一起来把这道竖式完成好吗？
（板书140÷30＝4（个）??20（本）
4
1 2 0
2 0
3、练习：我们继续男女生比赛，好不好？ （1）出示：
男生：270÷30 女生：350÷70
273÷30 364÷70（多媒体） （2）请四位同学上来做一做？ （3）校对。
（4）说一说上下两题有什么相同和不同之处？计算思路有什么联系。 三、 方法总结。
师：做了这么多题，对于除数是整十数的笔算除法你有什么想说的？（根据学生回答，多媒体逐一出示）
四、 巩固练习。
1、 改错
9
7 0
（1） 判断，并与同桌说一说错误的原因。 （2） 选择其中的两道做一做。
2、看来同学们不但眼睛很亮，还很细心把这些错题都改正过来了。那下面我们再来做两道题目吧。
（课件出示题目，学生直接写在书上）
3、师：都做对了吗？看来难不到我们同学，再来一道更难的，想不想挑战一下。
（直接写在书上，课件演示）
（师：还是难不到我们聪明的同学。还要不要再来挑战一下？） 4、 根据条件选择合适的卡片，写出算式并计算。
（1） 两个数的商大约是4（2） 两个数的商大约是5（3） 两个数的商大约是6 五、 课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得下节课我们会学习什么？ 六、 作业
书上第82页第一题，或做上面的第4题。
板书设计：
除数是整十数的笔算除法
92÷30≈3（个）
92÷30＝3（个）??2（本） 140÷30＝4（个）??20（本）
3
⒋ 1 2 0
√
2 0
教学反思：
本节课的教学目标的落实是总分五个环节来完成的，分别是“复习导入”、“新课教学”、 “方法总结”、“巩固练习”和“课堂小结”。通过这五个环节的教学，将本课的教学重难点逐渐击破。
本节课的教学内容并不难，但内容很多，例题就有两道。例1,我主要是想学生在估算的基础上再进行计算，例2的教学更注重笔算方法。为了节省时间，在每一例题教学完成后，练习都是分男女学生分别做两道笔算除法。笔算方法的总结是对前面两道题例教学的一个总结。
对于练习的设置，我是从难到易设计的：首先选取学生错得比较典型的四道笔算除法题让学生改算；然后是三道应用题，前两题比较简单，第三题有一定的难度；最后是一道开放题，不要求所有学生都会。
篇二：四年级上册《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿
各位老师好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。
一、说教材
本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：
1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握两位数除以整十数、三位数除以整十数及商是一位数的除法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。 本节课的教学重点是：掌握握两位数除以整十数、三位数除以整十数及商是一位数的除法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。
三、说教学过程
下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节
（一）首先我来说第一个环节：创设情境，生成问题
1．复习旧知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试商打下基础。】
2．创设现实情境
师：(课件题目) “这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出什么问题？”假设你就是图书管理员，你会提什么问题？
从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题，问：你会解答吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）
师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？
【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法，为后面学习新试商做了铺垫。教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激发了学生的求知欲。】
（二）第二个环节是探索交流，解决问题
1．让学生尝试用多种方法去计算交流：
（1）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（2）有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，可以告诉学生这
题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，92除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明确，92里面有3个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）
接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。
最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）
揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。
小结，两位数除以整十数，商要写在个位上；
2．练习
出示 40÷20 和 64÷30，请两位学生到黑板上做题；
【本环节的设计，让学生感受没有余数的情况，同时也感受有余数的除法怎样列示结题，然后总结下商需要写在个位上及回顾余数要比除数下的知识点】
3. 展示例题2 178÷30， 此题让学生自主解决，同时请两位同学到黑板上结题； 小结，被除数前两位不够除，要看前三位。
4. 练习 140÷20 280÷50
（三）第三个环节是巩固应用，内化提高
1、课本74页，第一题，（）里最大能填几，
2、课本74页，第二题，说出各题的商应该写在什么位置，商是几；
【练习的设计，难易适中，第1、2题是基础题，巩固了本节课的知识，发展了学生综合运用知识的能力，又注意了培养学生的思维品质。】
(四)、第四环节是回顾整理，反思提升
这节课，你学会了什么？
【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。】
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真正的主人。
篇三：小学数学四年级上册 笔算除法 教学设计
小学数学四年级上册《笔算除法》教学设计.
万达学校黄春梅
一、 教材分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级上册，第五单元第二节，教科书第81、82页的内容。
除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级下学期学《除法的初步认识》，让学生会用表内乘法求商；第二阶段是三年级上学期学习《有余数的除法》和下学期学习《除数是一位数的除法》，让学生掌握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期学《除数是两位数的除法》，是除法运算的进一步学习，这部分的内容的安排呈螺旋式上升。
《除数是两位的除法》是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。
《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例一的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线。
二、学情分析
学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自
主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
三、教学目标
1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、在小组学习活动中培养学生的合作意识。
教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点：除数是整十数的除法中，商的书写位置。
学具准备：小棒、方格图、反馈卡。
四、教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，教学中我力求通过让学生自主探究、合作交流，使学生经历笔算的过程，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
五、教学过程。
（一）创设情景，导入新课。
1、师：我们万达学校开展了“书香校园”读书活动，力争让浓浓书香充满校园的每一个角落，让书香浸染同学们美丽的童年，今天是我们学校的读书日，黄老师带领大家到图书室看看。（出示81页主题图）
2、观察画面，你能发现什么数学信息？
3、根据这些信息，你能提出一个用除法计算的数学问题吗？
①、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
②、140本故事书，每班30本，可以分给几个班?
4、要解决这两个问题，用什么方法计算呢？
根据学生回答板书：92÷30=140÷30=
为什么要用除法计算呢？
5、这两道题你准备怎样计算？
6、除了口算和估算以外，我们还可以笔算。（板书课题：笔算除法）
7、看到这个课题，你想知道些什么？
【设计意图：“让学生在现实情景中体验和理解计算的作用”是新课程的课程理念之一。我创设了“读书日分书”活动这样一个贴近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学信息，提出数学问题，选择计算方法的学习过程，让计算成为解决问题的需要，这样既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。】
（二）自主学习，探究新知
1、自主学习
自学提示：①、借助你手中的学具或阅读课本第81页、82页的内容进行学习，尝试用竖式计算92÷30=，140÷30=，并思考下面两个问题。
②、商是几？余数是几？
③、商写在什么位置？为什么3要商在个位？
④、先独立学习，再在小组内交流。
【设计意图：除法的计算方法是本节课学习的核心问题，通过自学提示这一教学设计把核心问题分解成具有指向性的小问题，引导学生进行有效地自主学习。】
2、全班交流
多媒体课件出示几种不同的竖式写法，让学生充分的交流商应该写在什么位置?为什么要写在那里？
【设计意图：大胆放手让学生分析讨论，这样不但会活跃课堂气氛，也大大提高教学效果。在学生讨论交流中，教师要根据实际情况合理灵活的处理教学，把判断对错和辩论的权利交给学生，准确的把握火候，进行必要的引导，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。】
（三）计算与思考，内化新知
1、出示题卡：64÷30=280÷50=
2、计算并思考：计算除数是整十数的笔算除法：
①、应该看被除数的前几位？
②、商要写在什么位置？
③、余数与除数有什么关系？
3、汇报交流，梳理新知。
【设计意图：计算教学不仅仅是一种技能，更重要的是内化新知的过程中进行数学的思考，促进学生数学思维的发展，提升学生的数学素养。本环节的教学设计体现了学生有感性认识到模仿学习，再到有思考的进行数学学习的过程，让学生感受到计算的学习，不再是机械的、单调的、枯燥的练习，而是充满思维挑战的学习过程，享受学习数学的乐趣。】
（四）知识反馈，运用新知，每个学生练习题单一份
1、计算下面各题：
30÷10 102÷30 364÷40
2、 足球30元一个，75元钱可以买几个小足球，还剩多少元钱？
3、有500吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？
【设计意图：检测反馈既是对学生掌握知识的检测，也是对本节课教学效果的检测，同时又是下一步教学的前测，以便于进一步改进教师的教与学生的学。】
五、小结
本节课从现实生活的情景引入新知的学习，让学生在动手操作或自主阅读中，感性认识除数是整十数的笔算除法的计算方法；在计算中进行数学的思考，通过讨论交流，逐渐上升到理性认识，理解了除数是整十数的笔算除法的算理，掌握了除数是整十数的笔算除法的计算方法；在解决问题中应用新知，体现数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活，同时在笔算除法的学习过程中，促进学生数学思维的发展。
六、说板书设计：
笔算除法
——除数是整十数
（1）92÷30＝3（个）??2（本） （2）140÷30＝4（个）??20（本） 答：可以分给3个班，还剩2本。答：可以分给4个班，还剩20本。
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