篇一:苏教版一年级上册识字1-识字3教案
识字 1
教材分析:
一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。 教学目标:
1. 学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写。认识9种笔画。
2、通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。 教学重点难点:识字、写字、朗读。
教法学法:
1、上课前,课件出示了动物大家庭,并配合音乐《蓝精灵》,把学生的注意力引向课堂,营造出一个活跃有趣的氛围
2、观察图画,揭示课题。
3、通过做游戏既可以使课堂气氛更加活跃,通时学生也能够适当的放松,最重要的是让学生在游戏中又一次对所认识的字加深记忆。 教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、兴趣导入(略)
二、提出问题:
1、图上画的是什么?你是怎么知道的?
2、这是个离我们不远的小山村,只要走上二三里就可以到达,再看看有
几户人家。
3、这里住的人家不多,只要四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁?
4、花多吗?数得清吗?
三、探究学习:
1、学生照拼音自读古诗。
2、指名分句朗读,齐读课文。
四、学习生字:
1、出示投影:(书后生字)
2、齐读生字。
3、教师带领学生在文中把生字一一画出来,再读一读。
五、指导写字:
1、认识笔画,提示写法。
2、教师范写。
3、学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
4、展示学生写得好的字。
第二课时
一、提出问题
1、指名朗读课文,认读生字。
2、出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。
( )去( )( )里,
烟村( )( )家。
亭台( )( )座,
( )( )( )枝花。
二、探究学习
1、齐读课文。
2、你读懂了什么?想到了什么?
3、听配乐朗读,请小朋友们边听边想象,你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?
指导学生按从远到近的顺序说说。
4、学生练习背诵,一边背诵一边想象山村的画面。
三、应用拓展
1、认识笔画,借助范写指导写法。
2、说说笔画数。
3、学生描红,教师巡视辅导。
展示学生写得好的字。
四、作业设计
读一读,按课文内容填空
()去 二 三 里,
烟村()()家。
亭台()()座。
()()()枝花。
板书设计: 一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八九十枝花。
教学反思:
识字 2
教材分析:
本课采用“词串”的形式,围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是:太阳 闹钟 小鸟/穿衣 下床 起早/刷牙 洗脸 早餐/上学 升旗 做操,四组排列整齐的词语连起来读,押韵上口,便于记忆。
课文配以相应的图画,不仅能使学生借韵文形式和情境图识字,还能帮助学生理解词语,认识事物,受到良好的习惯教育。
教学目标:
1.学会9个生字和由这些生字组成的词,两根绿线内的4个字只识不写。认识6种笔画。
2、按顺序观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来,同时,
训练学生健康的生活常规。
教学重点难点:识字、写字、朗读。
教法学法:
1、教法: 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,他们的思维以直观、形象为主,持久性差。在教学时,我主要采用“以读促讲,以讲促读”的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学。
2、 学法:在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习,培养学生的合作精神。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、提出问题:
1、出示图片:图上画了什么?你们有什么感觉?出示卡片:太阳 闹钟小鸟。谁能把它们读好?指读、齐读。
2、出示图片,出示卡片:穿衣 下床 起早,指名读,齐读。
3、出示图片,出示卡片:刷牙 洗脸 早餐,指名读,齐读。
4、出示图片,出示卡片:上学 升旗 做操,指名读,齐读。
二、探究学习:
1、词语连起来读。
2、看图读韵文。并体会它的美以及与自己生活的关系。
3、教师范读。
4、指名读,齐读。
三、指导书写:
篇二:太阳闹钟小鸟
教学设想:
《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读记忆,课文配以相应的插图,图文对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。
结合新课程标准及教材特点,我将这节识字课的教学目标定为:学会13个生字,其中4个生字只识不写;理解由生字组成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点,也是识字起步的难点。
心理学研究表明,对学龄儿童来说,识字的关键在于建立字形与音形的联系,我充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带来的快乐,提高识字的效率。由于《太阳 闹钟 小鸟》是学生书写汉字的起步阶段的内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋记忆字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美。
教学过程:
一、音乐导入,激发兴趣
1、(播放《上学歌》乐曲,师生同唱)今天要学习的新内容,也是和小朋友上学有关的。板书:太阳 闹钟 小鸟
2、小朋友,我们已经学了很多字,回忆一下你是怎么认识这些字的?
过渡:这节课,我们继续用这些方法学习生字。
【课伊始播放乐曲,让孩子轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感。】
二、读准字词,感知韵文
1、学生各自借助拼音,读准生字字音。
2、反馈指导。
指名逐个儿读词语,重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l;“早”的声母是z,不是zh。
3、同桌互读词语,相互纠正字音。
4、齐读,读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节,为学生整堂课的学习奠定基础。】
三、诵读词串,认识事物
1、图文联系,认识事物。
(1)自己查找:这12个词语你能在图中找到吗?
(2)老师发词卡,拿到词卡的小朋友读一读,贴在画面上。
(3)集体校对,由贴对的小朋友进行领读。
【学生在游戏中对识字产生兴趣,既发展了学生的思维和语言,又提高了识字的效果。】
2、逐行学习,指导朗读。
(1)指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面,让学生说说看到了什么,听到了什么?②师相机出示词语:太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词,边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读
过渡:太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了。
老师想知道你这时候在干什么呢?
(2)指导学习第二行
①出示词语:穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上?
指名读——开火车读——齐读
(3)第一行与第二行连起来读一读。
(4)出示第一、二行组合画面,连起来说说画面的意思,能用几个词就用几个词。
【在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。】
(5)指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢?(同桌说说)
②指名说,相机出示:早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序,并连起来说一、两句话。
④师小结:我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】
⑤齐读这三个词。
(6)分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说一、两句话,也可以加上动作进行表演??
②反馈交流,给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结:小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,思维被激活。】
四、熟读韵语,指导积累
1、自由尝试将词语连起来读,指出鸟、早、操的韵母是ao,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听。
2、师配乐范读,指导边读边在脑子里放电影。
3、自由模仿读,可以加上动作进行表演。
4、指名诵读,进行表演。
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
五、扩展词语,延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么?(小组讨论)
2、反馈,师根据学生的回答板书词语,课后读读。
【从课程内容方面来说,就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
六、小组合作,学习生字
1、游戏:找出生字新朋友,读一读。
2、小组合作,说说怎么记住生字。
3、反馈交流,表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写,进行评比、展览。
【写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,提高识字效率,同时发挥教材优势,让学生在实践中掌握写好字的本领。】
七、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获?
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件,而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】
篇三:太阳闹钟小鸟
《识字2》教学设计之一
教学过程:
一、音乐导入,激发兴趣
播放《上学歌》乐曲,师生同唱
今天我们学习识字2.
二、复习词语,朗读韵文
1、指生读词语,纠正字音。
2、齐读。
3、自己查找:这12个词语你能在图中找到吗?
学生指一指
三、诵读词串,认识事物1、图文联系,认识事物。
每天早晨,小朋友们起来都要做些什么事呀?我们来看看甜甜是怎么做的。
(1)指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面,让学生说说看到了什么,听到了什么?
太阳公公张开笑脸,闹钟正在清脆地响起,小鸟也在欢快地呜叫。② 你有什么感觉呢?(这是愉快一天的开始。)
③ (出示词语卡片:太阳闹钟小鸟。)谁能把它们读好呢?(读出愉快、欢快韵语气。)
师范读第一行词,边读词边想画面。
指名读——男、女生读——齐读
过渡:太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢?
(2)指导学习第二行
①出示词语:穿衣下床起早
②指名读——开火车读——齐读
(3)第一行与第二行连起来读一读。
(4)指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢?(同桌说说)
②指名说,相机出示:早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序,并连起来说一、两句话。
④师小结:我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白。 ⑤齐读这三个词。
小丽的生活多有规律啊!她从不赖床,个人卫生工作也做得很好。
时间不早了,小丽背起小书包高高兴兴上学去了。到学校也有好多事情要做呢。
(出示词语卡片:上学升旗做操。)
(6)分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说
一、两句话,也可以加上动作进行表演??
②反馈交流,
③小结:小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好。 四、熟读韵语,指导积累
(1)小朋友们发现了吗?这些词语虽然是一个一个的,可是把它们串起来读,让人觉得很美,就像是一首小诗,所以我们叫它“韵文”。让我们一边看图,一边轻声读一读韵文,好好体会一下。(学生练习朗读。)
(2)小朋友们,你们读起来很好听。这样琅琅上口,你知道为什么吗? ,指出鸟、早、操的韵母是ao,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听。
(3)老师为什么能读得好听呢?因为老师一边读一边在脑子里过电影呢!小朋友们也要这样,边读边想。试试看,你肯定也能读得好听。(学生再次练习朗读,可以加上动作读一读。)
(4)指名读。评读。齐读。
(5)你能把这篇韵文美美地背下来吗?(学生练习背诵课文。)
五、扩展词语,延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么?(小组讨论)
2、反馈,师根据学生的回答板书词语,课后读读。
六、小组合作,学习生字
1、出示生字,读一读,找朋友
2、说说怎么记住生字。
3、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺。
4、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。
5、学生书写,进行评比、展览。