篇一：山西太谷县教育改革汇报
大兴教学区2010-2011学年度第一学期
课堂改革学习资料
一、从学生入手，变讲堂为学堂
1、从管理入手，分好学习小组
学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。其具体分组方法是将全班成绩排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二名与对折后第二名结对，比如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对??以此类推。分组时以班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解决。
2、从评价入手，采用捆绑式评价体制
评价时以小组为基本单位，小组两人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步(表扬小组不表扬学生个人）。以此使得学生促进学生学习，达到共同进步的效果。
3、从培训入手，对学生进行通识培训（主要从转变理念和指导方法两方面进行培训）
㈠.理念上的培训：① 学好知识可分为三个层次：“听明白、想明白、讲明白”。其中以“讲明白”为最高层次。对学了知识要能给其他同学讲明白才是真正学懂了；② 学知识时，只知道对不知道错的，不能算全知道，既知道对又知道错才能算是完全明白了；③ 学差生的问题和错误是培养和训练优生的最好资源；④ 竞争取胜关键在于超越自我，要善于向别人表达自己的思想和态度；⑤ 集体为水，个人是船，水涨才能船高，做到“我为人人，人人为我”；⑥ 合作学习是培养学生能力和健全人格的训练场，要学会倾听、学会包容、学会换位思考问题。
㈡.方法上的指导：① 指导组长如何讲：讲问题要先讲思路再讲解决方法，同时组长要学会倾听，组员发言完毕后组长针对发言中暴露的问题予以解决；② 声音的培训：两人低一点，四人高一点，代表全组发言时声音必须要洪亮；③ 发言的培训：发言要有礼貌、有次序，回答问题或表述问题时要首尾齐全，表达要完整。
二、从教师入手，变教案为学案
1、太谷县课堂教学“二十四字模式”
2、变教案设计为设计学案
第一，编制学案首先要指明学习的目标，体现课本上的精华。通过看书学生必须回答的问题，为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求。如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需
要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。总而言之，就是让学生学会看书。让学案成为学生看书和思维活动的直接体现。其次，学案应成为检测学生看书质量的一种重要手段。把学生思维活动的结果通过做题过程的书写和运算，检测他们是否已经达到应有的标准，如果没有，教师就能准确地获得信息。对学生自学后暴露出来的疑难问题，教师要快速、认真、准确地分析，分清主次难易，弄清是部分学生还是全体学生共同遇到的，是倾向性问题还是个别学生遇到的个别性问题。对个别性问题课上可略去不讲，留待课后辅导去解决，对倾向性的问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为下一步准确高效地解惑作好充分准备。
3、“四种课型”如何上课
⑴. 新授课
①复习巩固：二人小组复述昨天讲的知识，以克服遗忘，时间3－5分钟，由组员复述，组长纠正。这是一个很重要的环节，一定要落实好。②知识问题化，问题具体化。教师在编写学案时要遵循“知识要由浅入深，由易到难，思维要逐渐拓展和延伸”的原则认真设计问题，这是学案中的关键。对学案中的问题应先由小组解决，教师只需要点拨出一些关键性问题即可。③精讲：课堂上讲的内容教师要充分备课。要做到“四备”：即“重点知识、难点知识、易错易混淆的知识、思维拓展之处的知识”。④精练：学案的题组要认真设计，组题要遵循知识和思维延伸的原则，尽可能关注到知识点的交汇和拓展。
⑵. 练习课
上练习课要“黄金时间黄金练”。所谓黄金时间指的是课堂上的练习时间，黄金题指的是重点题、思维拓展题和有代表性的典型题目。
首先是要根据教学要求选好题目，其次是公布习题进行练习。其流程是“学生独立练习——小组互讲——小组提出问题——教师精讲（先讲思维后讲做法）——组员向组长复述”。流程一定要走到，尤其是最后一步，要多讲多练，精讲精练。
⑶. 试卷讲评课
模式一：教师不阅卷由学生自己阅卷。考试结束后，课前十五分钟学生人手一份答案，由学生自己阅卷，教师充当裁判，以解决不同的做题方法所引起的分歧。其流程是“小组互讲补漏——教师精讲一些有代表性的有延伸性的问题——小组内组员复述——学生将其所犯错误用红笔改在试卷上——补漏训练（用组题形式训练，将一个问题化解成多个层次来设计问题）”。
模式二：教师阅卷后的讲评。其流程是“教师讲共性错误之处——小组互相
复述，组员不会的问题由小组长帮助解决——学生将其所犯错误用红笔改在试卷上——补漏训练（用组题形式训练，将一个问题化解成多个层次来设计问题）。”
⑷. 复习课
“以练代讲”模式（二轮复习）：问题试题化，知识网络化。复习的关键是对学案的设计，对试题的选编，要求每天的复习都应面对高考。教师要好好研究近年的高考试题和命题方向，将高考的培训从初一年级抓起。教师在二轮复习时要少讲、精讲，把时间还给学生。
4、落实精细化管理，全面提高复习的效益：
①. 进一步完善年级管理制度；②. 推行复习资料自编的做法；③. 实行作业考试化的做法；④.搞好高三毕业班研究，精致管理。
首先，进一步完善年级管理制度，统一制定年级领导、教师、学生日常规，周常规，轮常规，形成比较完备的一整套常规运行制度，照章行事。根据年级岗位设置和工作常规制定对班级、教师授课每周一次的量化评分，细化到各种指标的落实情况，加大对常规工作过程的监控力度。
其次推行复习资料自编的做法。所有教师要明确“五主”复习原则即“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的复习目标。确定高三复习组题的二十四字方针，即“试题来源多源化，组题版面规范化，材料表达新颖化，题型内容实效化”。高密度大容量，降低试题难度，强化巩固基本知识。按教材顺序进行课、节、章节单元的复习，捋清知识线索，构件知识框架。教师必须根据学生的学习实际，挑选最权威、最经典、最有针对性的练习供学生训练，节省学生的时间，提高了学生的学习效率。
第三实行作业考试化的做法。所有作业限时完成，及时评讲，不仅加强了学生作业的紧张感，而且训练了做题的速度，非常有利于提高学习和考试的效率。认真研究各学科作业的典型性、代表性，减少作业量，提高作业质量。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。“自助餐”就是选做试题。“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变时间加汗水的“题海战”做法。
2010年12月
篇二：山西太谷24字模式解读
山西太谷24字模式解读 (2012-03-06 19:33:03)
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学习
杂谈
课堂教学“24字模式”解读
一、“24字模式”的内容
经过数年的探索实践、兼收并蓄，我们提炼出太谷的24字课堂教学模式，即“自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”，并因此为总纲，统领“新学课、复习课、训练课、讲评课”等课型的模式创建，分学科、分专题，构建了若干操作性强的教学流程。
二、“24字模式”分项解读
“自学感悟”——即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与建构。这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。通过这一环节，培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，克服其受动性、依赖性，引导其主动性、独立性，真正改变其学习方式。让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。
“自学检测”——及用基础知识点组题，检测观察自学成果。通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容泛化。同时，检测后的施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。
“合作交流”——即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。 “展示”——是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”；才能有真正意义上的激情释放，思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器、不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。
“点评”——是教师主导作用的集中体现，是释难、是纠偏、是整合与总结。是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟、茅塞顿开，使问题的解决通过教师的一点，全盘皆活、迎刃而解。
“分层训练、拓展延伸”——这着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。
三、课堂教学二十四字模式实施的保障措施
1. 加强行政推进
（1）把学校“课堂教学模式构建和实践”纳入教育工作重点和督导评估内容。
（2）把课堂教学研究工作的开展及相关配套机制的形成作为学校内涵发展的主要内容，同时把校长参与课堂教学改革的态度与力度作为考核校长的重要内容。
（3）把教师上各类课的记录及课例研究作为其职称评审、任职的重要依据。
2. 着力理念内化
（1）学生主体的理念。
课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神、培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。
（2）面向全体学生的理念。
一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需求；四是教师要尊重每一个学生，对每一个学生的评价必须公正。面向每一个学生，使每一个学生都得到发展，通过保证每个人的利益，来保证民族和社会的整体利益，这是教育的最高追求。
（3）全面发展的理念。
全面发展不是“大一统、齐步走”，是因材施教，实施“分层递进教学”，使每个人在原有基础上都有所发展、有所提高、有所进步。教师要从每个学生的个性特点、认识特点和特殊教育的需求出发实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成长提供机会，使所有学生都能成才。
3. 夯实校本教研
学校层面：
（1）抓好四个环节。一是倡导集体备课，养成课前备课（设计教案）、课中备课（调节教案）、课后备课（反思教案）的良好习惯；二是鼓励研究教学案例时踊跃发言，养成“评教学目标、谈教学重点（难点）、看教法学法、说教学程序、思改进意见”的良好习惯；三是推行学生、家长、社区参与的听评课制度，养成“开放教研、民主教研、全方位研究教学”的良好习惯；四是采取请进来、走出去（外出学习）的办法使教师与校外同行保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，养成“互动学习、自我提高；示范引路、不断提高；专家引领、进一步提高”的良好习惯。
（2）采取集智式备课与合作式上课。
我们倡导集智式备课与合作式上课。活动程序为：第一步，课前集体设计教案，从学情出发，优化教学的每一个环节；第二步，同学科教师在承担不同的教学任务后集体上研究课；第三步，课后同学科教师集体反思教案。这样才有利于教师集中精力研究教学方式的改革，促进了教师素质和教学效率的提高；同时使学生不仅领略了不同风格的教师风采，而且激发了学习兴趣，由此而生发的激情必然转化为学生学习的内驱力。
（3）开展“为学”备课的研究。
我们在“为讲”备课向“为学”备课转化过程中的某些过程要有所省略。一是要在感性认识阶段，把握模仿为主的特点要求。二是要在理性认识阶段，通过自己学习中的独立思考和探索，反复实践研究，汲取别人的经验的精华，变为自己的经验。三是要在实践、探索中形成特色，进入个性化阶段。达到为每个不同水平的学生及时备课。实现当堂备课，现场备课。四是要从科学处理教材到选择教学内容，从过程方法到情感态度价值观，都要表现出多样性、稳定性、独特性与灵活性。
（4）从课例入手，问题课题化。我们的校本教研须从课例入手，经历“问题——设计——行动——总结”这一过程，建立对话交流式的校本研训方式，进一步把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，把学生的真实的问题概括、提炼、升华为有价值的课题。推行“发现问题——收集整理——个人选项——个体思考——研究解决——实践完善——总体提升”的问题研究制度。
（5）开展“四课活动”
A 优质课。每学期各校须组织一次校评品优课，全校所有教师都参加，每人自选内容，或组内教师同上一个课题，以达到以点带面的效果。
B 示范课。学校需定时安排经验比较丰富的有自己特点的教师在校内做新课程的示范课，给其他教师开拓思路，以学习和借鉴，起到典型引路的作用。
C 研究课。教师要有研究意识，学校要鼓励教师从自己教学的多种需要出发，要求每个人都应有自己的研究专题。以加大研究的深度。
D 汇报课。各校教研室要组织课题评价和验收活动，凡申报验收的教师都要展示一节体现自己专题的课。讲这种课有利于校内教研信息的交流，发挥信息动力的作用。学校通过组织汇报课，在校内烘托改革研究的气氛，使讲课的教师受到鼓舞，听课的教师受到启迪。
县际、乡际方面：
（1）完善三种模式
“八环节”比较式教研；课堂教学微格研究；“五式”教研。在完善中创新，在创新中发展。
（2）扩大辐射效应
一是在充分调研的基础上，确立“课堂教学”改革基地校，设立基地校开放日，并适时召开现场会，推广其经验与做法；二是成立名师研究组，举办名师个人教育思想研究会，研究名师的教育思想、专业艺术等，在跟踪解读名师的过程中提升教师的业务水平。
（3）搭建展示平台
各校要围绕“优质课评选、省、市级教学能手评选、名师新秀评选”，进行赛讲活动，促进教师在“讲、说、评、研、赛”的过程中提高自身素质。
（4）完善评教评学
为使教师在评教评学的过程中耗时少、效率高，我们须优化传统的评教评学过程。具体程序为：第一步：教师设计——上课研究——反思性说课——集体评课；第二步：集体设计——上研究课——反思性说课——集体评课。其中第二次的集体评课应是开放的，不仅要有同行、校长、专家评，而且要有学生、家长评，这样有利于教师从同行、社会、家长、学生、专业人士等多方面汲取意见，改进课堂教学。这两个循环每学期在同一个教师身上至少往复两次，而且每次的要求呈递升趋势。
4. 顺势转变角色
（1）教研员为教师成长服务
A 教研员既是组织者和参与者，更是指导者和服务者，要指导精心，服务到位，要用先进的教育教学理念指导教学研究工作，不断地充实和提高自己，更新自己的知识结构。
B 和教师构成一个研究的共同体。在研究活动中，教研员应发挥组织者和参与者的作用，和教师形成和谐教研共同体，帮助和鼓励教师在教研活动中得到提高、得到发展。同时要消除教师的依赖心理。
（2）教师为学生发展服务
A 教师要以研究者的眼光审视、分析、解决教学实践中遇到的问题，克服被动型和盲目性，在实践过程中培养自己发现问题的能力和习惯。
B 教师要在课堂上俯下身子，走下讲台，走进学生；在进行教学设计时花时间去琢磨学生，了解他们对所授内容的兴趣和知识储备，使课堂更贴近学生的生活实际。
5. 完善评价体系
（1）明确课堂教学的评价指标：一是学生主动参与学习；二是师生、生生之间保持有效互动；三是学习材料、时间、空间得到充分保障；四是学生形成对知识的真正理解；五是学生的自我监控能力得到培养；六是学生获得积极的情感体验。
（2）加强对教育教学质量的监测。
教育局要定期召集市教学能手以上的骨干教师针对课改试题的命制做专题研讨。从如何考察方法与过程，如何联系学生的生活实际，如何检测学生解决问题的能力，如何加强学科知识间的整合等诸多方面，对试题的命制做深入的研讨，旨在通过考试、监测引导课堂教学。
（3）改革常规管理。一是要改变教案检查的方法，重新界定教案的内容由简案、反思、教学日记、阶段评价四部分组成；二是要引入学生甚至是家长对教师课堂教学的评价，使教师能够聆听来自不同方面的声音，全方位地审视教与学的过程。三是要加大课堂教学在教师评估中的权重，杜绝教师评估唯学生成绩论的做法。
四、比较式教研活动流程
在校本教研这一平台上，我县采用“同课异构”的教研方式，让每位教师展示对教材的不同理解，不同的策略选择、不同的资源运用，呈现课堂教学的多样化。这样，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”比较式教研进而形成自己的教学风格。在学校与县际两个层面展开。
1.学校层面的活动流程为：
（1）确定课题。
篇三：太谷县明星小学校园网建设方案
太谷县明星小学校园网建设方案
一、总体设计
太谷县明星小学是政府开发新城新建的一所县直小学，是2007年政府十大重点工程之一，学校占地29000平方米，建筑面积12000平方米。学校按8轨设计，目前已完成教学楼和艺术楼、办公楼的建设，并于2007年9月1日正式投入使用。现有教职工61人，教学班23个，学生1000多名，是一所充满希望、充满活力、发展前景广阔的学校。
太谷县明星小学建设校园网的根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境，为学校实现全球信息资源和校内资源的共享而服务。具体来说，一是方便教师和学生检索、查询资料，加强外部联系；二是利用校园网的校内外资源共享实现多媒体的多功能教学；三是利用校园网进行校务的一体化管理（如教务、公务、财务、总务等）；四是利用校园网开展文化娱乐活动，丰富校园生活；五是利用校园网进行远程教学。
因此在网络的总体设计中，我们始终坚持一切从学校的实际出发，为未来的发展着想，既不盲目追求先进性，又不局限于眼前够用。在确保全局最优的指导思想下，在先进性与经济性之间追求平衡。
2008年学校采用光纤方式接入internet。并构建了主干千兆校园局域网。各专用教室、办公室实现了宽带上网、资源共享。为了进一步形成在校园内部、校园与外部进行信息沟通的体系，建立满足教学、科研和管理需求的计算机应用环境，为学校的老师和学生提供充分的网络信息服务，使老师们在校园网络的环境中进行教学与科研，使我校以崭新的教学手段，全面提高学生的素质。结合晋中市城域网建设规划和我校实际状况，特制定校园网建设方案如下： 校园网络系统基本可分为校园网络中心、教学子网、办公子网、图书馆子网等。
二、校园网络中心的设计
网络中心设计主要包括主干网络的设计、校园网与Internet的互连、远程访问服务等。
(a)主干网络的设计
主干网络采用TENDA TEG 1024S千兆以太网交换机作为校园网的中心交换机，它提供24个千兆以太网端口，适用于大型主干网络和高速率、高端口密度、多端口类型的复杂网络。同时与各个子网通过千兆位的链路相连，选用以太网、交换式100M以太网技术到桌面的整体方案作为校园网的网络方案，有利于今后的数据、语音、视频的多网合一的应用。
(b)校园网与Internet的互连：
采用光纤接入方式，配备路由器设备，有静态IP：60.223.239.98 并申请了域名： .选用TP-LINK TL-R478路由器，具有1个广域网(WAN)和4个局域网(LAN)接口。
(c)远程访问服务及本地资源服务
采用联想万全T350 G6B服务器，安装在本地局域网中，配置为（CPU—Intel Xeon E5310 主频 1600MHz 二级缓存 8192KB 内存 2GB 硬盘SATA 250G板载SATA RAID磁盘阵列 集成双千兆自适应网卡）
安装：中文WINDOWS 2003 SERVER数据库开发平台：MICROSFT SQL SEVER /Access 瑞星2008网络版防病毒软件“中教育星”资源库和“中央电教馆”资源库（太谷教育信息网链接方式）
1. 网页浏览
在校园网建立自己的Web服务器，校内外均可通过浏览器访问到/(域名已经申请成功，网站正在建设中)，方便了更多的人了解学校。
2. 资源共享
学校专门建立一个FTP站点，利用校园网为教师提供空间，交流各自的学科资源，包括对内和对外交流的共享资源。对共享资源读、写、改、删的操作和与该用户的权限相对应，以便普通教师能在自己的PC上任意修改自己的教学相关资源，也可避免其他人的恶意篡改。，用户通过验证即可对自己的资源空间进行管理。视频点播VOD系统提供了名教师课堂录象，成为教学资源共享的另一种重要形式。
3. 建立论坛
在教学中，BBS可以方便地使人与人之间形成对话，共同探讨问题，发表见解。在论坛中分派用户权限，指派相关人员作为管理员，协助网管维护论坛秩序。不良言论一经发现，管理员可直接查询发言者来源，并封杀其帐号，保证论坛健康性。
4. 办公自动化
办公自动化是近年来比较普及的办公手段，帮助教师们快速建立起一个弹性、灵活、高效的电子化协同办公与知识管理环境。应用好办公自动化软件，将大大地提高学校内部信息化水平，促使学校内部信息资源重新整合、配置，以适应于信息化时代的要求。
5.视频点播VOD系统
视频点播（VOD）系统的优点在于它建立在局域网平台上，采用全Web界面开发及国际先进的流媒体技术，实现边下载边播放，用户点播时无需等待；教师可以使用VOD里的视音频资源，在课堂上向学生更生动的展现教学内容，使教学更贴近实际，课堂上使用VOD起到很好的教学辅助效果，加大了计算机在教学过程中的利用。
三、教学子网的设计
校园网建网的目的之一，是利用网络实现多媒体教学，如：交互式多媒体课堂、教师培训等。多媒体教学的难点在于实现视频信号的传送(如VOD视频点播)。目前在局域网上实时传送高质量的视频数据还未成熟，但传送压缩后的视频数据确是可行的。根据教学子网对速度要求较高的特点，采用TENDA THE 1026G 24＋2 10/100M自适应以太网交换机，它提供24个10/100M交换式端口和2个1000M交换式端口。
在教学子网的软件方面，选用：方正电子教室、科教2000网络教室、中教的课件制作系统等。
四、办公子网的设计
办公子网主要面向学校的各级领导及各职能部门，能够实现对网络数据的查询、修改、添加、删除等操作，同时，应该能够满足支持视频传送的要求。鉴于此，办公子网采用TENDA THE 1026G 24＋2 10/100M自适应以太网交换机，它提供24个10/100M交换式端口和2个1000M交换式端口，极大地提高数据传输速率，解决服务器瓶颈问题。
办公子网对应的软件通达OA办公自动化软件等。
四、图书馆子网的设计
图书馆是一个相对独立的系统，我们采用采用TENDA THE 1026G 24＋2 10/100M自适应以太网交换机，它提供24个10/100M交换式端口和2个1000M交换式端口。
图书馆管理系统的应用软件暂时使用“中教育星”资源库和“中央电教馆”资源库（太谷教育信息网链接方式）。
通过一系列网络产品可构建一个完整、先进、可靠的校园网络硬件平台，从而有利于校园网信息系统的使用、维护、扩充、升级。
明星小学校园网站建设方案
我们以学校教育的信息化为突破口和切入点，提出了创建“数字化校园”的目标。校园网站是我校建设“数字化校园”的一项主要内容和重要举措。校园网站是学校为学生的学习、教师的教学服务，实现学校对外交流的一个平台。学校的网站建设应该为教育教学管理服务，为学生的学习服务，为教师教学服务，成为学校与家长、教师、社会联系的桥梁，成为学校对外宣传的闪亮窗口。
一、学校网站的定位
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