篇一：善于采撷生活浪花,戴着镣铐也能跳舞(殷坤娣)
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善于采撷生活浪花，戴着镣铐也能跳舞
——浅谈寄宿制环境下作文生活化教学
东莞大朗第一中学殷坤娣
[摘 要]：本文针对目前寄宿制学校的初中写作的教学现状与特点，指出解决寄
宿制作文教学的困顿应从积累素材方面引导学生做一个生活的有心人，采撷生活浪花。文中阐述了如何引导学生关注家庭生活、关注校园生活、关注生活生活的具体做法，让作文从观察开始，让作文从生活开始。
[关键词]：寄宿制作文生活化 家庭 校园社会
在语文教学中，写作教学无疑是一座压在学生和老师肩上沉重大山，说起作文，学生人人喊“难写”，老师个个叹“难教”。
而对于寄宿制学校来说，学生被约束在有限的方城内，作文教学无疑更是面临这样的尴尬：素材单调，积累缺乏，思考受到限制，每一次作文训练，抱怨声也总是不绝于耳。虽然也在每周每周的训练，但时至今日，“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”。
苏霍姆林斯基说过：“不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。” 叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。” 毋庸置疑，写作必须植根于现实生活。然而当生活之源被阻断时，无从积累素材，无从开阔视野，无从发散思维，我们的寄宿制作文教学应该如何在狭小的方城内绽放出异彩？如何戴着沉重的镣铐也能跳出炫目的舞蹈？
下面是笔者在寄宿制条件下提高作文教学效果所做的尝试：做一个生活的有心人，采撷生活浪花，让作文从观察开始，让作文从生活开始。
一、引导学生关注家庭生活：学会用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。
“家”，是我们最熟悉的环境；“家”中有我们最亲切的家人；“家”中有我们熟悉的点滴。学生进入寄宿制学校后，虽然与父母的见面和沟通时间变得少了，但是家仍然是每一个人眷念的港湾，亲情总能拨动我们最脆弱的心弦。如何让学生写出感人肺腑的亲情文章呢？
《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。
笔者的做法是：首先是鼓励学生留心观察生活，获取大量写作素材。于是每个周末与父母相处的时间，我都会给学生安排一个家庭作业：比一比谁才是生活的有心人。主要是让学生去留心：本周家里发生了哪些新鲜事，又有哪些有趣的奇闻？爸爸的烟瘾为何越来越重了？吃饭时妈妈为何总是不停往我碗里夹菜？奶奶的背什么时候开始越来越弯了·····或许只是很平常的一个动作，随口一句话语，其实都需要我们好好观察，好好品味。
其次在仔细观察的基础上，我们教师则是引导学生从平凡甚至是平淡的生活
小事中去感知亲情，去挖掘典型的细节去表现亲情。然后指导学生以各种话题例如“我发现了······”或“爸爸妈妈我想对你说·······” “家里的新鲜事·····”形成自己的心情日记------《随笔》，《随笔》以一种更自由地形式表达自己对家人的感受，对人生的思考，发表自己对未来的期待，宣泄出自己对现实的不满。每周一，当我手捧着承载学生慢慢思考的《随笔》，触碰着或喜悦或忧郁或不满或宣泄或思考的50多个鲜活的心灵，我的心情不由得兴奋起来，他们不经意流泻出来的智慧的火花，留给我许多的思索。
有对父母的无限感激。例如08届的陈娜在她的随笔这样写到“雨打湿了她的头发，额头也渗出一层细密的汗珠，瘦瘦的脸庞已是写满了痛苦，母亲，为了你的坚持，我一定能更坚定地走下去，因为你是我心中的阳光，无时无刻不在照耀我前进的方向”；
有对父母的抱怨与不解。如09届的王翰曾在他的《随笔》就这样写：“当太阳还未完全升起，我，一个初三的学子，已开始了一天漫长的学习，奔跑在鲜艳的跑道上，可是我亲爱的爸爸妈妈，此刻你们还沉浸在甜美的梦乡中吧？”；
有对父母深沉的爱的解读。如09届的王琳是这样说的：“望着父亲的背影，我第一次发现父亲已老了，背也不再那么挺立、宽阔了，而是瘦瘦的，弯弯的，想到这我的泪模糊了视线。” 再如10届的刘佳怡在她的《随笔》中这样写到“一回到家，我便钻进了自己的房间，母亲或许已经察觉到什么，她轻轻地推开房门，没有问我失利的原因，而是静静坐在我的床沿，用她那不再柔软但依旧温暖的双手为我拭去眼角的泪珠”
二、引导学生关注校园生活：学会用真实的写照来抒写痛并快乐的学习体验。
对于寄宿制下的学生来说，学校是除家庭以外，另一个学生最为熟悉的阵地，除去寒暑假和周末，我们的绝大部分时间都是在学校的寝室或课室度过，与舍友与老师的相处时间也远远超过了父母。难怪也有人这样形容寄宿制生活：“舍友胜过兄弟，老师亲过父母”。
鉴于寄宿制学校的特点，老师在开展具体写作教学时，更是要引导学生多多关注学校的真实的写照，引导学生学会从单调繁重甚至枯燥的学习体验美好的同窗谊师生情。在写作教学中，笔者常常指导学生从以下几个方面关注我们的校园生活。
①记录与同窗、师长朝夕相处的美好点滴；
比如：难忘的军训；喧闹的宿舍；繁忙的饭堂；漫长的跑道；有趣的实验室；充实的课堂；安静的晚修······
②记录学习、竞争中痛并快乐的学习体验：
欢乐的时刻：如我们课间十分钟；热闹的午休；窃窃私语的晚休；成绩进步时；点名表扬时；攻克难题时····
痛苦的瞬间：考试失利时；犯错被批评时；跑步掉队时；苦思冥想但百思不得其解时······
③记录我们活泼有趣的课堂和丰富多彩的课外活动：有趣的心理课；激烈的体育课；科技节；摄影展·····
通过学生仔细的观察，在我们的写作中不断地涌出令人眼前一亮的作品。 例如：
有学生这样描写自己忙乱的宿舍生活：
“起来，不愿做“懒猫”的人们”李慧的大嗓门毫不留情的打断了我们的美梦， “快啊，快上早自习了。” “唉呀呀，我的袜子呢？”“小心啊，我端着水。”“让个地方我穿鞋子！”十四五平方米的宿舍放上四张双人床后剩下空间本就不多，我们这一闹，变得更挤了，都快要爆炸了。” 《我的宿舍生活》
“铃铃····甜美的梦乡又被那该死闹钟吵醒，真恨不得把它从床上扔下去。不情愿地使劲伸了一个懒腰，“梦醒时分”般做完每天熟悉的事情后，又以最快的速度冲下楼梯，奔向课室·······”《我的宿舍生活》
“一天中最快乐的时间莫过于午休的时候，这时寝室里热闹非凡，你一个苹果，我一口雪梨，上下铺你一言我一语小声地谈天说地，只有这个时刻，我们才会片刻抛开学习，寻找属于自己的那份轻松与欢愉。”《我的宿舍生活》
有学生这样描述自己的饭堂：
“午饭的时间到了，我的肚子早已经“咕咕”乱叫。好不容易挤到橱窗前面，把饭盆子放进去，只见厨房工友满满的盛了一大瓢，接着用勺柄一刮，富士山马上变成了塔里木盆地，“扑”的一下扣在我的饭盆子上”
有学生这样描述自己的课堂：
“漫长的四十五分钟，每一分都让神经紧绷，望着窗外自在的小鸟，真恨自己没长出一双强壮有力的翅膀，飞离这压抑的地方” 《生活需要勇气》
有学生这样记叙自己的挫折：
“好想念过去，过去的我们无忧无虑，而现在却遭受“精神摧残”，往日我们的生活中，虽然也有吵闹，但那是快乐，而现在每次月考的成绩，随时都会将你毁灭掉”《生活需要勇气》
“考试又砸了锅，我们几个摔门而入，一向被称为“快乐老家”的宿舍，一个个坐在床上，全像泄了气的皮球。“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。” “我知道你很难过??”不知是谁先唱起来，只记得大家唱得很忘情。此刻我们同是“患难人”啊。一曲歌罢，迷迷糊糊就睡着了。第二天一起床，痛定思痛，几个姐妹共同发誓：“吸取教训，找出失败原因，继续努力，争取下次的胜利！”《姐妹向前冲》
有学生这样描写自己的师长：“正出神，隐约感觉到一个熟悉的身影已经站到自己的身后。转眼一看，是我的班主任老师，她并没有说一句话，只是望着我，当时我心里有点害怕，自然地向后退了一步。她便蹲下来，双手扶住我的肩膀，望着我，眼神里有一股力量，也许是“此时无声胜有声”望着她那双似乎会说话的眼睛，我觉察到有万句激励着我的话语，使我内心产生了一股向上的动力。” 《生活需要这种眼神》
有学生这样记叙自己的成长：“直到初三，我才发觉，同学们都长大了，大家在不再为一个小问题争得面红耳赤，不再为了他人占用你的电脑桌而耿耿于怀，也不再为争篮球场而横眉冷对了······”《人在初三》
在这一个个真实的写照中，我看到了一个个鲜活的生命在记录着生活，在表达着生活。
三、引导学生关注社会生活：学会用鲜活的社会热点表达生活思考
作为新世纪的语文工作者，培养现代化人才是我们义不容辞的使命，因而在传授语文知识的同时更不能忘记引导学生关注我们广阔的社会生活，躲在屋子“指点江山，激扬文字” ，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的读书方式已不能满足当代社会对人才的需求。对于寄宿制学校的学生来说，只要你是一个善于关注生活的人，即使被约束在狭小的方城之内，也能洞察事理，纵观天下。为
了占有更多的写作素材，笔者是这样指导学生关注社会的。
①有效利用周末回家的时间，积累路上所见所闻。比如热闹的街头、忙碌的交通、冗繁的农贸市场、城市的环保、走动的人群、新建的大厦甚至个体摊点??都可以成为我们观察、关心、思考、评论的对象。针对创建卫生城市活动中的某些形式主义现象，09届的王明写下“创卫不是为了检查，不是为了面子，而是为了让我们拥有更加美好的生活环境”《“创卫”不是面子工程》；4月1号，生病的陈丽看到不少超市就利用愚人节推出了不少整人玩具，回来后就撰文对某些国人热衷于“愚人节”等洋节的现象提出批评：“一年愚人又来到，面对着会让人“放屁”的垫子、包装得和普通糖果无异的“大便糖”、粘在手上甩不掉的“鼻涕”等玩具，整人者窃喜人被整者愤怒，试问一句：中国人百年来被洋人愚弄得还不够吗？为什么到了今天有的中国人却要借洋人的节日来愚弄自己的同胞呢？”
②有效利用电视、网络关注社会热点。
如今的社会是一个信息化的社会，人们获取信息的手段也越来越丰富便捷，同样我们的学生置身于这样的一个社会，身边不乏电视、网络，我们要引导学生有效利用这些便捷的获取信息的工具，去拓展我们的视野，去开启我们的思维。
我班的学生通过利用这些渠道，就获得了大量热点信息。比如继汶川地震后，青岛玉树也发生了7.1级的地震，班上的王永写下“地震，摧毁的是玉树人的家，牵扯的却是中国人的心，我们永远铭记危难时，那一双双援助之手！我们会永远感恩困境中，那一份份真切的关爱·····”《玉树不倒，青海长青》；李敏写下了“汶川地震深深扣着我们的心弦，让我们无不感慨万分。如今，玉树人民遭受此劫难，让我们无不揪心。玉树不倒、青海常青。”《玉碎尚可粘合，树倒定能重生》；
面对富士康“十一连跳”的现象，陈晓写下“坚信着“城市会让生活更美好”的新生代农民工，却迟迟看不到在城市生活的希望，是什么把我的农民工兄弟逼向了绝路”《拿什么拯救你—我的农民工兄弟》；
面对日益升温的校园安全话题，有学生这样写到“难以言表的伤痛，冲击着每一个满怀良知与正义的人们。孩子何辜？竟遭如此劫难！是什么让凶手泯灭天良，丧心病狂地向年幼的孩子挥舞屠刀？”
③有效利用报纸、杂志、广播关注社会。
虽说寄宿制下的学生被限制在一方之校里，但不少的寄宿制学校对于拓展学生的知识面还是下了不少功夫，比如，为班级订阅报纸，利用早读，午读的时间播放广播，图书馆内也会定期更新杂志以及各类的书籍，饭堂也会添设电视以供学生随时可以掌握更多的讯息。
因而说，只要对社会始终保持高度的警觉，我们每一天都能从我们看似单调的生活中找寻到不一样的真意。
正所谓：“一粒沙中看世界，半瓣花上说人情”，其实，我们的学生不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活中发掘它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验他们的启示与波澜；也不是生活太单调，而是我们的教师没有手把手教会他们采撷生活浪花的方法。
最后借用鲁迅在《故乡》的话语：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”我想生活其实本无那么多的”惊涛骇浪”,也许只是普通的“柴米油盐酱醋茶”、“ 吃喝拉撒睡”，但只要你是一个生活的有心人，无论身处何地，同样也能找寻生活的真谛。困顿于寄宿制学校的学子们，请不要再抱怨制度把自己“囚禁”在狭小的四方之园，带上我们的法眼，采撷生活的浪花，破除身上的“镣铐”，
尽情地去书写我们的现实人生吧！
参考文献
1、《中学生心理学》
2、郗晓波 《对新教材写作教学的思考》 中学语文教学参考
3、李白坚《21世纪我们怎样教作文》 上海教育出版社
篇二：生活的浪花——记一件事
一、明确习作目标
1、真实地叙述自己生活中曾经发生过的事情，写出真情实感；
2、注意交代清楚记叙为六要素，完整地写好一件事；
3、明确叙述的中心，始终围绕中心选材；
4、记叙的详略要得当。
二、置身生活情境
亲爱的同学，这是你跨入中学大门后的第一次作文，一读到作文题“记一件事”，你的脑海里也许就涌起了一朵朵生活的浪花，好多好多的事浮上心头，那么，请你采撷一朵生活的浪花，用文字记下它，肯定就是一篇不错的记事文。
如果让我们打开记忆的闸门，一定会有无数的往事浮现在我们眼前：
平日成绩很好的我，在一次模拟考试中失利——
小学毕业在即，你和同学们准备开欢送会——
进入初中后，感觉自己的压力越来越大——
老师让调皮的大王来管班级的纪律——
广播操即将比赛，我们很懒散，老师生气了——
你如果把活在心中的人、事、物、景变成一行行的文字，便是一篇洋溢着生命力的作文了。
三、自我感悟升格
我们经常写作文，可是平淡无奇，为什么呢？让我们来看看十分熟悉的一段文字吧！
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。
这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了我少年时对弟弟精神虚杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
这篇文章为什么会如此深深地感染我们呢？细心的同学一定会发现，这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历，所抒发的都是真实的思想感情，都具有作者鲜明的个性风采，“文贵情真”，正因为这样才感染了每一位读者。
那么，应怎样才能写出自己真实而独特的感受呢？应努力做到：
首先，写作的作者要满腔热真情，只有以情驭文才会写出动人民心魄的文章。
其次，善于抓住并刻画生活细节，在此要注意交代清楚记叙的六要素，完整地写好一件事，如上文《风筝》的第四段对事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果都交待得很清楚。
最后要善于“扬长避短”,所选的材料能为中心服务。
总之，只要我们用心去感受，用情去记录,就一定会是一份闪烁着个性色彩的“精神产品”。
四、关键环节导练
俗话说：一叶知金秋，一斑窥全豹。我们从一个小角度，紧扣话题打开缺口，来歌颂母爱、父爱、亲情、友情、生命、人生、美德等等，这些真善美世界永恒主题。
1、勤劳的母亲总在春夏更替之时将一家老小的衣服分门别类地叠好，“玲玲，你看，这儿用
好多条手帕呢？”母亲兴奋地说，“你还记得这些手帕么？十几年的全在这儿呢？”抓住母亲的语言进行细致的描写。
2、漫步街头，我突然发现身边来往的许多人手里都捧着鲜花，少则三四支，多则一大束，脸上洋溢幸福的笑容，抬腕看看表上的日期，我猛然醒悟，哦，今天是母亲节！花这一小小的物件，让你想到了什么呢？请写下内心感受。
五、动情快速作文
在瞬间短剧中，一丝不经意的表情，一句未推敲的话语，一个下意识的动作，都能体现世人的心态，世人的性格，这个时候展示在世人面前也许就是未经粉饰的“真我”，抓住这样的瞬间，瞄准微妙人性，刻画多元世相，就能写出优美文章。
题目：
那一次，我真（“高兴”、“后悔”、“激动”之类表示情感词，再作文）
六、紧扣要点评改
你是否觉得这次文章特别有真情实感？你写完后有一种畅快淋漓感觉呢？为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。
（1）你觉得叙事是否清楚、明白？
（2）是否凝注了全部情感？
（3）是否在选材上围绕中心？
（4）你的认识是否提高，感悟到真善美吗？
篇三：夯实基点,从点滴中采撷浪花
夯实基点，从点滴中采撷浪花
新洲区双柳街涨渡湖小学?桂顺清
洪宗礼是从江苏泰州中学讲台上升起的一颗耀眼的明星。
洪宗礼在教学实践中不断地学习，不断地开拓，不断地思索，成长自己，丰富自己，强大自己。
对照自己成长历程，我不禁汗颜，好在有大师这个人生坐标，明灯??我现在从身边小事说起，虽然比起名师、教育大师，做的只不过是区区小事，不足挂齿。
虽然历经沧桑岁月有好多年，但也没有做出名垂史册或流芳百世的大事，而我只不过做过一些名不见经传的小事，她记载着一位平凡教师的成长史。
记得初教低段一年级学生，那时的我，虽有点傲气，不屑一顾，觉得是小菜一碟，可是真正上战场，简直是哑巴吃黄连——有苦说不出，碰得我脑壳都大了。在这之后，我总结经验，学习教学教法，钻研教学，向有经验教师取真经；然后重新认识，重新备课，了解学生知识文化结构，以及学生对已有知识的掌握程度如何，做一个心中有数的好老师。
我在书中学习一年级学生的年龄特征及个性差异，有疑难问题就在网上查找，解答，力争找出最佳效果。经过一段时间的学习，在和谐课堂上实践，思索，总结。记得在一次公开课上所授的《绿娃娃》一课，深受广大同仁的赞许。
我是教语文学科，对语文教师在教学中要求普通话应达到二甲以上的水平。（其中包括二甲）作为我，我是有点害怕她。因为我发音不准，鼻音重，平翘舌音不分，那边音、鼻音更不用说了。没办法？只好硬着头皮上，“明知山有虎，偏向虎山行”。在接二连三的几次普通话报考中，其结果是名落孙山，先前的努力付东流，虽然每次都有进步，但终究没过这道坎。一同几个修行的教师，有我同样的境遇，但放弃了。而我呢？有点倔，不服输，不信过不了。在第二年，我又报名了。这次我做好了充分的准备，总结经验，与二甲老师探讨咬字发音，了解平翘发音要点；与他们交流学习心得，向他们取真经，结合自己实际情况不断练习。有的前、后鼻音发音不准及平翘舌音不确定等情况，我就多加练习，甚至
背下来。经过几个月的战场模拟准备，皇天不负苦心人，我终于达到了朝思暮想的“二甲”。
从“较真”中，我体会到快乐，虽然身体有点劳累，但心是愉悦的。我一直担任高年级语文教学工作，备课不断更新，以参考书为依据，以课标为蓝图。根据班级学生掌握和理解知识层次的不同；我认真备课、备大纲、备课标、备学生、不断地自我探索。初步形成了自己的教学风格，学生接受快，记得牢，乐趣多。特别是高年级的作文批改，我对学生的习作几乎是篇篇精批，而且边批和总批都写得非常倾听。点评成绩，热情洋溢；指出问题，委婉含蓄。经过一学期的努力，多数学生的习作水平有了明显提高。一直怕写作文的魏晶鑫，经过一段时间的锤炼，其习作在区级竞赛中获三等奖。由于我喜爱文学，又因作文教学见长，其每次习作，我必写一篇下水作文。下水作文要写出儿童生活，按每一单元习作的要求，精心策划、构思，联系学生生活，再现生活情境。这样，学生依据老师的范文，对照自己的生活，搜索素材。虽然在习作中初见成效，但我从不放弃与自己“较真”，赢得了同行们的赞誉和家长们的良好口碑。
其实身边的小事有很多，只要善于发现，做生活中的有心人。把小事情做好、做到位，总会有新的天地。做好身边事，成就小梦想。是啊，夯实基点，从点滴中采撷浪花！
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