篇一：晒晒我的获得感
晒晒我的获得感
“获得感”来源于****在xx全面深化改革领导小组第十次会议上的讲话，这是一种实实在在的“得到”，一种可以用指标去衡量的幸福。对于一位走上讲台不到两年的新岗教师来说，这份“获得感”，更多的就是两年间班上孩子们身上发生的显著变化。
从不爱做作业到认真完成作业
35人的班，并不算大，但是对学习没有兴趣的学生大有人在，尤其很多孩子不爱完成作业，每次收家庭作业和假期作业的时候，总有那么几个孩子没有做作业，或者说作业忘家里了，作为老师我肯定是心知肚明的，为此我也没少和孩子们的家长沟通过，但是越这样，那些孩子越不爱学习，最后发展到见到课本就条件反射般地讨厌。最后我不得不反思自己的行为。
通过求教老教师以及翻阅教育教学著作，我发现：如果老师家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变的比较焦虑，不耐烦，在潜意识里，会对学习产生反抗的情绪。因此，孩子会变的容易遗忘，往往会把刚刚学过的东西一下子全都忘记。因此，我改变了做法，引导家长们在孩子实在不愿意学时，就让他玩会儿，看会儿电视，然后抽出一段时间认真地
学习，学完后如果时间早的话还可以再玩一会儿，这样慢慢地孩子愿意做作业了。
从不爱发言到抢着举手发言
也许是农村孩子的天性，也许是他们对于老师的敬畏，在课堂上，不论是遇到自己会做还是不会做的问题，几乎很少的孩子会主动举手，这样带来的弊端一方面就是老师“满堂灌”，孩子们对于知识的接受完全处于被动状态，学习兴趣不浓学习效率也低，另一方面，也会影响教师的授课状态。
为了提高孩子们的学习兴趣，我通过翻阅资料、求教老教师，再结合自身的一些教育教学体会和本班的实际学情，发明了属于我们自己的小组教学法，只要有孩子举手回答问题，不论对与错，老师都给计分，小组成员全部举手回答问题的小组按照顺序依次给予分数奖励，计分达到一定要求，就可以获得老师的奖励，终于孩子们现在在课堂上的表现有了很大幅度的提升，甚至老师的问题还没问完，他们就高高的举起了他们的小手，还用他们那扑闪扑闪的小眼睛的使劲儿地盯着我，放佛在说：“点我点我点我”，那态势让老师不点他都不忍心了。
等到孩子们都养成了积极回答问题的好习惯以后，我的方法又发生了改变，只有回答问题正确的孩子才可以得分。
这样对他们的要求高了挑战也更大了，也激起相当一部分的孩子的学习积极性，有孩子在课件找机会问我问题，还有的孩子主动提出晚上到我房间做一会儿作业再休息。
曾经在课堂上或者做小动作或者开小差或者走神或者默默听着老师唾沫横飞的孩子，现在终于可以很勇敢的用他们的双手和老师进行交流和互动，真正成为了课堂的主人，在成绩提升的同时，也体验到了通过亲身试验获得知识的喜悦。现在举手对于他们而言已经成为了一种习惯。
从对老师敬而远之到围着老师转
还记得刚来的时候，由于担心自己没有教学经验，自己的教学手段是否能被孩子们接受心里完全没底，所以下课的时候总会走进孩子们的游戏场地和他们交谈，在简短的回到我几个问题之后，更多的是对我敬而远之。这让我着实不能接受。
一段时间的观察后，我发现了几个在课堂上比较活跃的孩子，于是就尝试着和他们交流，才知道这些孩子们心里是把老师摆在高高的“神坛”上的，最怕的就是老师问问题啦，哪里还敢和老师聊天呢。
不能走进孩子们的心，又怎么能吸引他们的兴趣和注意力呢？
在课堂上，为了解决这个问题，我力争让我的课程呈现方式多样化，让现代的信息技术走进课堂，不仅用ppt、电子白板，视频和音乐、动画也越来越多的出现在我们的课堂上；在教授课本知识之余，还利用空闲时间给孩子们讲一些新闻和科技知识，充分的给孩子们创造更多提问的欲望和机会，慢慢的，孩子们跟我走的近了。
公开活动时间，我也是没闲着，带领孩子们一起打篮球，羽毛球，乒乓球，看到我的球技比他们都好(其实主要是身高优势，在此之前我也没有打过篮球），孩子们都争先恐后的要跟我一个队伍，跟着孩子们一起在球场上左冲右突大汗淋漓，不仅锻炼了身体，培养了孩子们的兴趣爱好，丰富了孩子们的课余活动，也让我们的心又走近了一步。
现在，我们班的乒乓球已经成为了全校“阳光体育运动”的一大亮点，孩子们在球场上的对决，往往让我们看得眼花缭乱，甚至让低年级小朋友们羡慕不已，趁我们不在的时候也会抓起球拍来那么两下子。下课的时候，总有孩子来喊我，“老师，打球去”
从倒数第一到顺数第一
和孩子们在一起的时光，是快乐的，是温馨的，也是短暂的，一年的时间，很快就过去了，我们迎来了我们班的第一个期末考试。
我从来没有要求过，要我们的孩子考什么样的名次，在我心里:课上跟着我一起认真的学习，课外跟着我一起愉快的玩耍，这就够了。但是，他们总是能在不经意间给我那么多意外的惊喜---我们班获得了全镇第一的优异成绩。
这时候我才从校长的口中得知，让我接手的这个班级，曾经让很多老师都头疼，因为他们一直是全镇倒数第一。我想到了
2014年那个火热的夏天，那时候我怀揣着一名教师的无限光荣来到了过滩小学，并且顺理成章的成为了四年级的班主任。开学的第一天，一直到今天，我从来没有看低他们，原来他们也从来没有让我失望过。我不禁热泪盈眶。
这一刻，我才真正觉出，原来，做老师可以如此幸福。 晒晒我们身边女教师的幸福感
篇二：晒晒我的获得感
晒晒我的获得感
襄阳市谷城县城内小学 王富梅
每天清晨你迎着朝阳，早早的来到学校，督促学生打扫卫生，这里“走走”，那里“瞧瞧”;回到课室，巡查早读，看在眼里却急在心里;课间，出去玩耍，叮嘱学生别磕着、摔着。再找来个别同学，尝试着跨越代沟真诚的沟通，却常常事与愿违;中午，你匆匆的吃过午饭便开始工作：批改作业，个别谈心，巡查午测、午休……下午放学后，你一定会在课室，对同学们嘱咐认真完成作业，回家注意安全。待大家都离开后，你才下班。
这就是一位老师，日常生活的真实写照。面对繁重而又琐碎的工作，日复一日，年复一年，你觉得幸福吗?
记得儿时，我就立志要成为一名教师，因为他是光荣的，在他的周围总围着 “春蚕”、“红烛 ”这样的光环。关于他的，所有的描述与形容都是那么的伟大。可是，当我真正走近他，跳过他面前的光环凝视他的时候，我才渐渐理解，教师这份职业到底意味着什么?在文人眼中，教师是培养祖国花朵的园丁，是太阳底下最神圣的职业;在大众眼中，教师是一份拥有带薪假期的美差;在医生眼中，教师是慢性咽喉炎的代表人群……有人调侃说，教师当的了警察、做的了演员，搞的了工艺美术。 教师究竟是什么，个中滋味说不清道不明，只有亲身经历过方能体会。作为合格的老师，既要搞好教学工作，还要抓好思想教育工作。学生的发展、家长的期盼、社会的责任，这些都是压在老师肩上沉甸甸的担子。有时候要面对家长的无理指责，有时候要应对社会的舆论压力，有时候为了家访要牺牲休息时间，有时候为了学生只能冷落家人，有时候为了批改试卷
要挑灯夜战，有时候为了班级要时刻蹲点……入职三年，我看到了、也感受到了周中老师的辛勤付出：初一的老师用热情与活力在学生心中播下成长的种子;初二的老师用智慧和耐心陪伴他们平稳过渡;初三的老师用坚韧和毅力与他们并肩作战，勇往直前。课前，头脑风暴式的集体备课;课上，认真细致、生动活泼的讲解;课后，查漏补缺、因材施教的辅导……凡此种种，目的只有一个：让学生能学的到更多的知识。大课间，急促的口哨声、鼓励声，呐喊声，师生同乐的欢笑声，目的只有一个：让学生全面发展。午训，嘹亮的歌声，题材丰富形式多样的活动，目的只有一个，带学生领略大千世界。
这就是我们，平凡而普通，就如同一颗小小的铺路石，淹没于普罗大众之中，沧海一栗。在自己的岗位上默默地燃尽了全部的光和热。我们没有惊人的事迹，没有辉煌的成就，就连谢幕都是静悄悄的，就好像一支粉笔，用身体与时间传道授业，最后化作的是一捧春泥。 但当我真正成为一名老师时，我想我是幸福的。
当我精心备课后，在课堂上有一个环节学生能有启发，此时我是幸福的;当我放学离开课室，学生笑眯眯的跟我道再见时，我是幸福的;当我批评完学生，他们有所改变时，我感受到了幸福;也许有时我只是无心的一句话，学生却记在心中;当学生写信告诉我希望班级能有一张大合照，希望我能继续做班主任，继续陪伴他们时，我是幸福的……
幸福不是没有痛苦，我们不是超人，面对工作，不是不累，也不是不烦。但我们有自己的快乐，我们双手捧着无数的种子——这就是我们的全部财富，也是我们的神奇之处。每个生命来到这世界，在他们的心中，都有一块空白的土地：爸爸妈妈细心地给它浇水，施肥，有一天，他们带着这块空白的沃土来
到学校，老师便大把大把的把金种子散向他们的心田。老师的关爱，在他们的心中播下了热爱生命的种子;老师宽容在他们的心中播下了善待生活的种子;老师的才华在他们的心中，播下了渴求知识的种子;老师的期待在他们的心中播下了希望的种子。这些种子在他们的心中扎下根，接受雨露的滋润，渐渐的长成了最灿烂的花。 于是，老师笑了，笑着等待结出希望的果实。这就是我最简单的小幸福。
我不理睬别人是怎样去评价百年树人的教师，也不管将来会有多少个披星戴月，风雨兼程的日夜。我只知道，我是一名人民教师，并已经下定决心要做一名单纯而快乐的人民教师：没有“灵魂工程师”的伟大，也没有“蜡炬成灰泪始干”的凄凉，起始于辛劳，收结于平淡。在平淡之后享受我的小幸福!
篇三：晒晒我的获得感
晒晒我的获得感
房县城关镇白土小学：付琴 13687205034 QQ:2964905177
山有山的高度，水有水的深度，不同的职业有不同的获得感。医生的获得感是看到病人的康复，工人的收获感是看到产品的生产，农民的收获感是看到粮食满仓，军人的收获感是看到国家的太平和人民的幸福。那么我什么时候有种教师的获得感呢？这对于一个老师来说，是多么重要的感觉啊，它是你向前不断努力的动力，也是你爱岗爱学生的动力。事业上的获得感，从何而来，一定是教学能力如何强，班级管理能力如何棒吗？我觉得在于自身的努力能得到认可，得到回报，就可以了。对于学生，他们是希望能看到老师对他们努力的肯定，一个笑脸，一个五角星或是一颗糖。其实对于老师来说，学生一点点的进步,就会让你有种获得感。在你一点点的教育影响下，学生在改变，在进步，在成长，当老师的幸福感就会油然而生。 那么我们老师的收获感是什么呢？对教师职业而言，教师的获得感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业，我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱，我会不断探求教育的真谛，不断思考教育的现象。这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛，但真正爱教育的人品尝的不是艰辛，而是获得感。
一、教师的获得感来自学生课堂上生命的灵动的焕发。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程，教师可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种获得，也是只有教师才会拥有的一种财富。记得，我让学生学习唐代伟大诗人李白的《望庐山瀑布》，我那些可爱的小学生摇头晃脑的像个小诗人韵诗动作神态，足以胜过任何物质的获得感；他们表演诗中的磅礴气势，简直把诗人那丰厚的感情表现的淋漓尽致，让你看了会为之动容，为之兴奋，这是其他行业所不能拥有的收获感；最后他们用童声童调唱起了这首诗，那种抑扬顿挫的场面是世界上最美的风景，也只有我们老师才可以享受得到。这难道不是我们教师的收获感吗？特别是低年级那种纯真帅气的小组合作，相互帮助相互提高，相互进步，更让我们老师面对自己的事业信心百倍。总之，孩子每一次作业的进步，每一次令人惊喜的回答，每一次成绩的提升都是我
们教师最大的收获感。
二、教师的收获感来自家长们的支持。现在的孩子都是家里的小皇帝小公主，在家任性惯了，不知道和睦相处，到了学校不免会生出一些事端。教师面对这些问题就需要家长的支持和配合。记得有次班上一个捣蛋鬼踢一个装满水的饮料瓶，一下子踢到班上一位女生身上，那个女生在家一向也比较娇气，这下子打到她了，她就开始大哭起来，吵到腰部有点疼。当时我也不知所措，就急忙打电话把两位家长找来，还好，家长们都比较通情达理，急忙把那个女生送到医院检查，结果什么事也没有，让我们虚惊一场，我的心总算定下来了。心想：幸好家长们如此支持我，没有刁难我，不然面对这些问题学生，教师只有一种挫败感和无助感，根本没有信心和勇气让自己的职业生根发芽。我想：也许家长的v心和我们的心是相通的，愿望是相同的，所以他们能够支持我们的工作，能够谅解我们的难处，能够在我们觉得无助时给力，能够作为我们工作忠实的支持者，这就是我们教师最大的收获感。 三、教师的收获感来自社会的尊重。虽然教师的工资不高，但是社会还是很尊师重道的。现行《中华人民共和国义务教育法》第二十八条规定： 教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教育事业。全社会应当尊重教师。请注意第二款：全社会应当尊重教师，我们全社会都应当尊重教师，的确应该这样，我们人类社会是动物世界中最善于学习的动物，人类主宰了地球以及地球上的生物，我们的祖先在远古时候身上穿的是兽皮，慢慢进化成粗布，再后来就是纺织业的发展；我们的食物以五谷为主，圈养鸡鸭供我们食用，我们驯养牛马给我们劳动；我们的住所从岩洞到地上，现在发展到了高楼，甚至已经进驻外太空；我们的出行发展更快，火车、汽车之后，人类现在能够驾驭宇宙飞船在外层空间傲游。现代文明的生活就建立在教育的基础之上，每一个现代人都是站立在无数前人的肩膀上前进，前人的经验积累、知识积累是我们的基石，没有他们的积累，我们今天的探索将会低下多少倍！谁是传递经验和知识的使者？是教师，是万万千千甘为人梯的教师——教育工作者。在人类探索真理的崎岖山道上，在人类迈向文明的漫长征途上，教师就是火炬，照亮蒙昧不明的思想的园地；教师就是向导，
指引着求知者前进的方向；教师就是灵魂的矫正器，把我们引向善良和美德；教师就是衣食父母，训练着我们生存的本领，诚如《义务教育法》第二十八条第二款规定的那样，全社会应当尊重教师。从这里来说，我们教师在社会中的地位还是相当高的。在其他国家，教师的经济收入和教师的政治地位比中国教师都高，这不能说是我们教师的获得感吗？
四．教师的获得感来自新课程下课改给自身的专业带来的成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。获得感从来不会光顾一事无成的人，把教师当作谋生职业和饭碗的人，很难享受到教书育人的快乐。教师应当象一条河，源源不断地充实自己，将涓涓细流汇入大海；教师应当像一条路，将无尽的希望铺向远方。作为教师，从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的获得感。本学期，我校进行了课堂教学改革，推进了白土小学学本式会心教学，我们教师在课堂上见到了以前课堂上没有的生机和活力，看到了小组内部兵教兵，将教将的互学的场面，看到了差生在同学的带动下脸上洋溢的灿烂的笑容，也看到了我们教师因课改给自己带来的解放和快乐，也看到了课改给我们带来的巨大的精神动力，让我们不会因为学生的厌学而苦恼，不会因为自己费尽心血设计的课堂教学无效而无奈，不会让自己在课堂上累的筋疲力尽而伤心。这难道不是我们教师自在自身的专业成长而带来的获得感吗？
五．教师的获得感来自自身平常的心态。记得《岳阳楼记》里说的“不以物喜，凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。这是一个永恒不变的真理，而拥有这个快乐和宝藏的法宝就是要有一个良好的心态。获得感总是相对的，获得感也是一个易碎品，不同的期待、不同的标准会有完全不同的感受。说到底，获得感就是一种平常的心态，心态失衡，看什么都不顺眼，做什么都不开心，始终也不会觉得有获得感。教师要以平和的心态面对教学的压力，教师要以平和的心态面对外界的诱惑。随着社会的快速发展，经济的快速发展，现今的社会已经成为经济型的社会，人们的生活处处离不开钱。虽然，教师们每天在从事着繁重琐碎的工作，要付出自己的体力和脑力，还要更多的付出自己的情感，但得到的却不是很多。如果教师没有一个平和的心态，那将会心理不平衡，而无心于教育教学工作。平淡也是一种获得，拥有了平和的心态，获得感就会长驻你心田。
总之，教育是为了人类的幸福，教师，是一个特殊的职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。因此，教师的获得感深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业获得感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。我们不以己悲”，说明了我们要以平常的心态对待周围的人和事。就现代诗人何其芳说：
每个教师都应该让自己的生活丰富起来、灵动起来，学会快乐而优雅的追求获得感。这种获得感才能使我们不断进步，不断的提高自己，不断地去改变自己枯燥的生活，才能让自己的人生过得更有意义更加充实和快乐。
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