篇一：谈一谈我个人对作文教学的看法
谈一谈我个人对作文教学的看法
一、作文评估方式要灵活多变
作文评估方式如今已是五花八门：传统式教师批改（仍然是最主要的评估方式）；学生互批互改；以面谈代替文批；教师“下水作文”等等。姑举三例略做剖析。
首先看学生互批互改，此种模式典范首推东北魏书生先生。我们得承认，学生改得很细致，眉批评语都不少，但最大的问题还是他们在写作中常犯的大毛病：或对作文的中心主题模糊不清，或对作文的选材、立意、构思的艺术匠心评改不到位，并且大多数仅仅是挑挑错别字，划划优美句子而已。学生的批改兴趣尽管很高，但缺乏对本次作文训练共性问题的认识，实际训练的收效不大，还是要有教师的讲评才起作用，很费时费力。
再看教师“下水作文”。在各类语文教研书里均可发现此类不尽科学的提法。笔者也曾尝试过一二次，也曾当众“自得”地读给学生听，并自析自评。排除本人的写作水平有限因素之外，我发现，我的“下水作文”实际上是“作文下水”！远不如写作优秀的学生写的好！——相信有这种自知之明的语文教师也不止我一人。那么，教师的“范文”又“范”在哪呢？！这里必须明确一个问题：评论家与作家是两回事。我认为，教师在中学作文教学舞台上最好的角色应该是评论家而不是作家。“眼高手低”对于作家来说可能是致命伤，但对评论家来说，并不是什么见不得人的伤疤。话说回来，即使教师的作文真正好，用自己的文章去与学生的作文“比美”，不说“倚老卖老”也算是抹杀了作文优秀学生的光芒了吧。再有，我总觉得语文教师也够不容易了，有那么多正事要做不算，单单“多读书”这一条分内的额外要求就能把所有语文教师牢牢的泡在书海里！哪有时间来写一篇标准的范文呢？那些在课堂上与学生“同步完成”作文的教师，恐怕早忘了自己是课堂上的教学组织者，以致学生抄袭、卡壳、或干脆在玩也不闻不问。
再次，以面批代替文批，笔者也曾试过一次。在一学期作文训练全部结束迎接期终考试时，我曾对两个班的近50名作文“问题学生”逐一进行作文面批。具体就是结合本学期该生的八篇作文，对他（她）的作文现状进行分析指导，每人5——15分钟不等，个别学生甚至要三五十分钟。针对性的确有，但解决办法说来说去无非是些“要多读书”、“要多写随笔日记”、“要多观察生活”等语文教师的大众套话而已。至于学生听后真正收获多少就不得而知了。问题是，如果每一次作文评估都这样先批改后谈话，恐怕学生都没时间来听你“刮噪”吧。
基于对以上三种（当然远不止这些）时下流行的作文评估模式的分析，我认为，作文评估不要局限于一种固定的模式、套路。传统的作文评估模式：批改（个性）——讲评（共性）好就好在能发现所有学生在本次作文训练中的共性问题。比如中心、立意、选材等大问题的处理，都很有针对性，学生能够在最大的层面
篇二：我对语文的看法
我对语文的看法
老师好：
我叫xxx, 是从枫杨外语学校毕业的，一名土生土长的郑州学生。我出生于1997年5月25日，星座双子。说道双子座的人性格多变，生活随便，和谁都能合得来。其实我觉得也挺符合我的。
初中干过语文课代表，我们的班主任，也是语文老师，程媛媛老师，是全年级最负责任的语文老师，我语文也不差，但是中招是一个滑铁卢，悲愤啊。
我对语文的看法，语文是中国人的文化基础，任何学科的学习交流都是建立在语文学习的基础上的。每一个人都应该有欣赏文学的能力，就学要我们学习语文。语文也是最贴近生活的学科，无论何时何地都把语文应用到了生活之中。语文关系到一的人的谈吐、口才、素质，故更应该看重语文。
我的父母都是老师，家里面的书也很多，从小开始看书。从连环画的《三国演义》《西游记》，各种童话、神话，到七八岁时看的评书小说《杨家将》《说岳全传》《英烈传》《隋唐演义》《东汉演义》《白眉大侠》。
后来又看了一些国外的名著汉译本马克·吐温的小说、高尔基三部曲、凡尔纳三部曲、《简爱》《呼啸山庄》《傲慢与偏见》《老人与海》《鲁滨逊漂流记》??
小学喜欢看百家讲坛，教授们出的书都看过，易中天、阎崇年、刘心武、康震、纪连海、王立群、鲍鹏山??的书
上了初中，看了许多杂书《哈利·波特》《明朝那些事》《鬼吹灯》还有不计其数的网络小说。《斗罗大陆》《斗破苍穹》《星辰变》??快40部吧。写的很好啊！
《红楼梦》用了初二一学期的午休时间迷迷瞪瞪的看完了，还有刘心武揭秘红楼梦，续红楼也看过。
上初中对中国诗词感兴趣，看了许多诗词书，《人间词话》《纳兰词》《于丹什么什么》《人生若只如初见》《当时只道是寻常》??
初二暑假把金庸的武侠小说15部，“飞雪蓝天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”加《越女剑》全看完了，古龙，梁诩生也看了一部分。
历史书看得最多，很小就开始看《中华上下五千年》《世界上下五千年》，后来《大国崛起》《中国近代史》《全球通史》还有各种各样军事战争书。
诸子百家的书也无聊时看过，在军训时拜读完了《老子》，看完了觉得好深奥，理解能力有问题。
我最鄙视哲学书，为了“批判哲学”，也翻了康德、叔本华、尼采、黑格尔、朱熹、陆象山、王阳明、周国华的书，也没记住什么，唯物，唯心吵得不可开交关我啥事？我认为哲学就是一群智力剩余、精力剩余、金钱剩余的人吵架，还不如一亩三分地实在呢。 对了，我最烦的《鲁迅全集》尘封多少年了我都不碰它，别看他跟我一个姓，我不敢看，更没兴趣。
扯太多了，就这么多吧。
篇三：我对我的学生作文写作的想法
我是在一个忻州定襄的小镇上任教初中语文，一直以来我的教学成绩不错，但是在作文教学上一直都没大的起色，总是没有什么高分作文，整体水平一直都不令人满意，正好这次培训给了我这次机会，让我可以在这次学习中获得所需要的作文教学方法，还可以和班里的同学们探讨交流学习，真不错。现在我首先谈谈我面临的我所教学的现状和原因，我的作文教学一直是我思考的问题，怎么教好？为什么教不好？我总结了学生作文写作不好又一下几个原因，具体如下：
一， 我所从教的地点是一个相对比较落后和贫困的地方，老百姓多以务农为生，所以
在不忙时都出外打工，孩子们一般都是在奶奶爷爷，姥姥姥爷的照顾下生活学习，也就是留守儿童，一般都舍不得在书本中中投入金钱，更别提作文书，报纸等阅读资料了，物质条件的薄弱造就了孩子们的阅读太少，也就是只是储备太少了，作文的基础就差下了。
二， 在学校的教学中，虽然国家三令五申要素质教育，但是基层还是以成绩说话的，
所以产生了急功近利的行为也不为怪，在平时语文教学一般就以死记硬背为主，而且从小作文也是背下的，为了应付考试连作文都要背好几篇，造就了学生不愿好好打基础，抱有侥幸的心理，一遇到没见过的题目就茫然了。精神上让学生静心去学习是个关键。，
我要让学生写好作文，这些因素是有，我也要努力去改变，努力让学生在有限的时间和条件下学会写作文，学会快乐的学习。在这次培训中我会好好上课，问同学，问老师，把作文教学的方法多掌握点，让我的学生学习更好，更快乐。
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