篇一：《舟过安仁》公开课教案
5.古诗词三首
授课时间：2014.3.4 上午第三节课授课人：武敏敏授课班级：五（1）班
一．教学内容：古诗词三首之一《舟过安仁》
二．备课时间：2月27日
三．授课时间：3月4日
四．学习目标：
1.会写“遮”这个生字，会读“篙、棹”2个生字。
2.能正确、流利地朗诵并背诵《舟过安仁》。
3.理解诗意，体会作者对儿童的喜爱和赞美之情。
五．学习重点：朗读并背诵全诗。
六．学习难点：体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。
七．教学方法：七步教学法
八．学习过程：
1.导入：
同学们请看这幅图片,有什么感受呢?身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一次发现，一个玩具……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐。我们中国乃诗歌的国度，今天这堂课我们一起来看看古代儿童有怎样的快乐。
2.出示学习目标。
3.初读 感童趣
自学指导1：
自由朗读古诗，注意要读准字音，圈点勾画出不认识的字，借助拼音读一读，再试着画出古诗的节奏，３分钟后指名朗读古诗，看谁读得有节奏感。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
舟过安仁
（宋）杨万里
一叶∣渔船∣两小童，
收篙∣停棹∣坐船中。
怪生∣无雨∣都张伞，
不是∣遮头∣是使风。
师：看来大家都已经掌握诗的节奏了，接下来让我们学习本诗生字。
gāozhào
篙 棹 这两个生字反复读。
遮字的笔顺重点讲解。
4.品读 享童趣
自学指导２
默读全诗，根据注释理解诗意，思考每行诗的意思，在练习本写一写，3分钟后指名回答，看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
一只小渔船里坐着两个小孩，他们收起了划船用的篙和桨。板书:江上所见
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。板书:张风使伞
5.再读 悟童趣
自学指导３
再次朗读全诗，展开想象，体会作者表达了什么感情？用笔写一写。3分钟后，指名回答，看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
3.小组讨论，再展示。
这首诗表达了作者对儿童的喜爱，对两个小孩玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。板书:天真可爱 稚趣横生
九．当堂训练
背诵《舟过安仁》。
十．小结
回归目标
十一．板书设计
江上所见 舟过安仁
张风使伞 天真可爱稚趣横生
篇二：舟过安仁
第二单元教材分析：
单元导读：
童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执??看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己身上。
阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
通过单元导读，能看出来本单元的教学目标：
1. 让学生体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好以及童年时光的珍贵，
更深刻地感受正在经历着的童年生活。
2. 通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。
3. 交流和描绘自己的童年生活。
单元课时分配：
《古诗词三首》 3课时
《冬阳·童年·骆驼队》 2课时
《祖父的园子》 1课时
《童年的发现》 2课时
《儿童诗两首》 1课时
口语交际·习作二 3课时
回顾·拓展二1课时
《舟过安仁》教案
教学目标：
1、 会背、默写《舟过安仁》
2、 通过注释，感知诗文大意，能用自己的话说一说诗意
3、 感受童年生活的情趣和快乐
教学重难点：
重点：感知诗文大意，能用自己的话说一说诗意。
难点：感受童年生活的情趣和快乐。
课型：新授课
课时安排：一课时
教学设计：
本首诗内容浅显易懂，而且富有画面感，所以授课重点可结合课文配图来进行讲解。先分析图画，然后再来理解诗意，感受情趣。
教学过程：
一、图片导入
同学们撑过伞吗？你什么时候撑伞的？看下课本的插图，在这幅图里，这两个小朋友在哪里？（船里）既然在船里，为什么不划船？他们手里拿的是什么？（伞）哦，原来是下雨了啊。（不，并没有下雨）你怎么知道没有下雨呢？（学生自由发挥）
好，现在我们来读诗文，看看这两个小朋友拿着伞在干什么。（板书：舟过安仁）
二、读通诗文，解决字词
1、 齐读《舟过安仁》；
2、 注意，“收篙”的“篙”是竹字头，不是草字头；“停棹”的“棹”是木字旁；
3、 篙：撑船用的竹竿或木杆。
棹：划船用的船桨。
怪生：怪不得。
4、 生齐背诗文，加深记忆。
三、感受画面，进入意境
1、 大家来看一下这幅图，图中有一条??（船）；船上坐了两个??（孩子）.。
如果让你坐在船里，停在湖中央，你会做什么？（学生自由发挥）引导学生，
一般人都会在湖中心划船。而图上的篙和棹都在船尾放着没有用。引导学生思
考为什么他们不撑船？（因为他们不着急走）（板书：手篙 停棹 不着急）
2、 从图片可以看出来，他们在撑伞。你一般是在什么时候撑伞？（下雨的时候）
如果没有下雨，你会不会撑伞？想一想，在什么情况下，即使天没有下雨你也
会撑伞？（玩耍的时候）那这里下雨了吗？怎么看出来的？（没有，水面没有
波纹）他们现在撑伞也是在玩耍吗？（开放性，可以理解为在玩耍，也可以理
解为是有经验的撑船者在利用风力）
3、 “使风”是什么意思？“使”是使用什么东西，借助什么力量。那么“使风”
就是借助风的力量达到某种目的。在这里是什么目的？（让船依靠着风力前进）
那通过这里你觉得这两个孩子是怎样的孩子？（聪明、机智）（板书：张伞 使
风 聪明伶俐）他们是什么样的心情？（轻松、愉快）
4、 这首诗是谁写的？（杨万里）谁能想到当时看到这幅画面的时候杨万里的心情？
（愉快、闲适）正因为作者当时的心情是愉快、闲适的，所以才能注意到两小童的趣事。
5、 我们以前还学习过杨万里的什么诗？
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
四、结合意境，联系诗意
1. 刚才我们结合着图画把这首诗描写的内容想了一下，现在有哪位同学能用流畅的语
言把它们给说出来？
2. 提问诗意。
1在一只小小的渔船上，有两个顽童，收了撑竿，停下船桨，坐在船中。 ○
2怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是为了利用伞让船前进啊。○
3. 诗意反复提问，争取做到人人能说出来。
五、课堂小结
现在，让我们来看着板书，再一起回忆一下这首诗讲了什么吧。（结合板书，回忆诗文）
六、板书设计：
舟过安仁
收篙停棹→悠闲
张伞 使风→聪明伶俐
七、布置作业：
1、 会背、默写该首古诗；
2、 能用自己的话说一说诗意。
篇三：《舟过安仁》公开课教案
古诗词三首
永登县大同镇贾家场小学 任生平
授课时间：2015.3.23上午第三节课授课班级：五年级
一．教学内容：古诗词三首之一《舟过安仁》
二．备课时间：3月19日
三．授课时间：3月23日
四．学习目标：
1.会写“遮”这个生字，会读“篙、棹”2个生字。
2.能正确、流利地朗诵并背诵《舟过安仁》。
3.理解诗意，体会作者对儿童的喜爱和赞美之情。
五．学习重点：朗读并背诵全诗。
六．学习难点：体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。
七．教学方法：七步教学法
八．学习过程：
1.导入：
同学们请看这幅图片,有什么感受呢?身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一次发现，一个玩具……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐。我们中国乃诗歌的国度，今天这堂课我们一起来看看古代儿童有怎样的快乐。
2.出示学习目标。
3.初读 感童趣
自学指导1：
自由朗读古诗，注意要读准字音，圈点勾画出不认识的字，借助拼音读一读，再试着画出古诗的节奏，３分钟后指名朗读古诗，看谁读得有节奏感。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
舟过安仁
（宋）杨万里
一叶∣渔船∣两小童，
收篙∣停棹∣坐船中。
怪生∣无雨∣都张伞，
不是∣遮头∣是使风。
师：看来大家都已经掌握诗的节奏了，接下来让我们学习本诗生字。
gāozhào
篙 棹 这两个生字反复读。
遮字的笔顺重点讲解。
4.品读 享童趣
自学指导２
默读全诗，根据注释理解诗意，思考每行诗的意思，在练习本写一写，3分钟后指名回答，看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
一只小渔船里坐着两个小孩，他们收起了划船用的篙和桨。板书:江上所见
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。板书:张风使伞
5.再读 悟童趣
自学指导３
再次朗读全诗，展开想象，体会作者表达了什么感情？用笔写一写。3分钟后，指名回答，看谁回答得准确。
1.生自学3分钟。
2.师巡视。
3.小组讨论，再展示。
这首诗表达了作者对儿童的喜爱，对两个小孩玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。板书:天真可爱 稚趣横生
九．当堂训练
背诵《舟过安仁》。
十．小结
回归目标
十一．板书设计
江上所见
舟过安仁天真可爱 稚趣横生
张风使伞
舟过安仁教学反思
本诗的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的生活场景。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗。一.放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思,在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思.感觉那遥远的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基础上,通过创设情境,根据课本提供的画面,说说全诗的意思.在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正确.这样来体会童年生活的无邪和美好。
三.重视朗读指导.采用多种形式训练学生诵读.要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感,把握诗的感情基调.来体验那种亲切感。四.鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话和习作时加以运用,提高语言表达的品位。感受童年生活的情趣和快乐。让学生受到美
的熏陶。
通过学习，对于诗中的重点词，学生能展开想象，联系生活实际，理解得比较到位。而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文。
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