篇一：地理反思
学习有用的地理
黄开夫
人教版地理七年级下册最后一章《极地地区》，我是作为学校开展“三疑三探”课堂教学竞赛课来上的，虽然做了充分的准备，但因近段时间事情太多，准备好了的课件也没有用，我就按照“三疑三探”课堂教学模式进行教学。在教学中我一如既往地主张教给学生学习有用的地理，也就是在课堂教学中把地理知识的传授与学生的生活实际紧密联系起来。
当今全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机，时代要求我们学好地理，对生活有用的地理，关注家乡的生态。比如，在“我们需要洁净的空气”这一框题中，我让学生指出我们身边的环境现象，并请他们提出治污的合理化建议。当时，课堂讨论热烈，学生思维活跃。可以说，这不是教师的授课技巧，而是生活给课堂注入了生机和活力，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 怎样减少二氧化碳的排放呢?由于很多学生居住在农村，房前屋后都种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们切身的感受是：原野绿了，水更清了，空气洁净了，与此同时，人们的收入也增加了。种植花木把发展经济与环境保护很好地结合起来，实现了可持续发展，真是一举两得。这样穿插举例，就可以让学生学到有用的地理知识。
学习对生活有用的地理，除了课堂上教师有机适时穿插以外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关的地理知识。电视也是一种很有效的信息媒体。中央台教育频道常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。还有很多与地理有关的节目，如“人与自然”“东芝动物乐园”“国家地理杂志”等节目，知识性、趣味性都很强，教师也应收看，以开阔视野，丰富知识。此外，结合各地情况，开发乡土地理资源也十分迫切。家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革均须纳入计划，调查整理。乡土地理应进入课堂，学生中有相当一部分会回到家乡，所以，了解有关的乡土地理知识，是十分必要的。总之，要让学生通过各种渠道学习对生活有用的地理。
应该说，学习对生活有用的地理，从生活中学习地理也是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理知识服务于生活。教师应从地理与生活的关系入手，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理知识。
总之，地理教学必须紧密联系生活实际，只有从生活中汲取养分，课改的路才能越走越宽。
篇二：地理反思
地理教学反思
反思一：世界的人种、语言和宗教教学反思
本节课主要讲解世界的人种、语言和宗教，我首先从学生耳熟能详的世界各地的杰出人物引入本课，既激发了学生的学习兴趣，又使学生树立了人种无贵贱 优劣之分的观念，接着，又以播放世界各种语言的歌曲为过渡，学生在猜语言和学唱歌曲的同时进入世界的语言这一环节，使课堂充满了学生快乐学习的氛围，在引 导学生学习关于三大宗教的知识时，我展示了相关的图片，以图说话，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，既使学生明白了宗教信仰与封建迷信的区别，又强 调了我国公民有宗教信仰自由，同时树立了学生的无神观念。
教学体会：学生在读图分析世界的人种、
语言和宗教相应的分布区有一定的困难，在教学中，要给学生充分的时间探究。
反思二：世界的人种、语言和宗教教学反思
本节课采用“三六五”高效课堂教学模式，注重培养学生自主学习与小组合作探究的能力。在教材处理方面，侧重于引导学生通过生活知识的积累认知世界居民的分布规律及其语言宗教方面的习惯，受到有关人口学教育，从而树立世界所有人种一律平等，尊重不同的宗教信仰的精神感知。 课堂上，学生参与度高，展示机会多，能够有效暴露存在的问题并能够得到及时的解决，目标达成度高。
反思三：世界的人种、语言和宗教教学反思
本节课通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容。多种形式并用，最后一个小框题采用小组合作学习的方式解决是本节课的一个亮点，学生自主选择宗教主题，然后小组内分工，按照各自的任务通过网络、图书、社会调查等方式去搜集和处理信息，然后再通过小组内讨论、归纳出完整答案，最后以各种方式在班内展示自己的活动结果，效果较好。通过这种方式，让学生主动参与，乐于探究，从而培养了学生的搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
反思四：世界的人种、语言和宗教教学反思
本课的教材处理、课程资源开发总体是成功的，教学设计思路贴近学生实际。本课教材内容包括人种、语言和宗教，从课时安排看，一般应该为1.5学时，要在 40分钟内完成探究学习有时间上的难度，因此，为了合理利用时间，激发学生的学习兴趣，在课程资源开发上我进行了认真的思考，先后设计了三套方案，逐一否 定了前两套设计方案后，采用了汉语桥在昆明三中活动为线索通过活动照片引入三大人种的学习——通过汉语桥同学的交流照片引出世界的语言及联合国的工作语言 ——再通过泰国学生、欧洲学生和埃及学生对于寺庙、教堂和学校清真食堂的提问引出世界三大宗教。整堂课围绕刚刚在学校开展的汉语桥活动展
开，同学们学习兴 趣浓厚，注意了学生的体验，学习生活中的地理和对生活有用的地理。
篇三：地理教学反思集锦
年在各地高考试题中均出现了形态各异的“等高线”。可分为两大类： （1） 替代型的“等高线”，如不同时期的湖岸线、梯田等，均可看作等高线； （2） 或者是一定程度上“替代”等高线的河流、等压线、等温线、等潜水位 线、同一植被类型的分布范围、山区小路等。 要求考生能够根据等高线原理及各地理事物的影响因素进行推断、分析图 示区域的地形类型、地势特征等。 规律方法：一是特殊地形的等高线，如火山口湖、地上河、蘑菇石、梯田等特殊 地形地貌的等高线地形图。如： 1．火山口湖等高线地形图及景观图（《图文详解》p11） 2．地上河等高线地形图及景观图 (AB 河段位于平原上，水流平缓，是地上河，河水补给地下水，无支流汇入。) 3．蘑菇石等高线地形图及景观图 4．岱崮地貌等高线地形图及景观图 5．梯田等高线地形图及景观图阅读全文(146) | 回复(0) | 引用通告(0)教学反思作者:sharky 时间:2014/6/23 15:56:12朱燕 新课改倡导全人教育， 强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生 良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改 革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者. 下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些教学工作。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 面向全体学生我们应做到： 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采 取宽容的态度； 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空 间； 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合 能力； 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、创造宽松、和谐的气氛 著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓 舞。” 心理学研究表明：凡是那些能带来愉快感的事情，就容易引发兴趣。在 兴趣的驱动下，学生就会喜欢这个老师所上的课，愿意主动地去学习。在地理 教学中，培养学生学习地理的浓厚兴趣，是至关重要的。俗语说：“兴趣是最
好的老师”。要培养学习地理的兴趣，首先要创立一个良好和谐课堂、快乐课 堂。要求教师要经常给学生以信任的目光，创设各种激励的情境，经常使用鼓 励性的语言，走到学生中间，和学生一起讨论分析问题，做学生学习的合作者、 促进者，营造师生之间互相学习的平等气氛。师生情感融洽能使学生在愉悦和 谐的气氛中接受知识， 思考问题，掌握方法， 正如古人云：“亲其师，信其道”。 教和学是一对矛盾， 作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对 完成教学至关紧要。 如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣 并分外重视， 肯下大气力学这门课。 如果他们不喜欢某一位老师， 由于逆反心理， 他们也就不愿学或不学这位老师的课。 所以， 教师要深入学生， 和学生打成一片， 了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊 重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 三、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学 生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大 胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努 力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互 相促进学习 一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知 识,而且要有爱心耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师 这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为 教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为 一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质， 多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教 学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长阅读全文(133) | 回复(0) | 引用通告(0)高三地理复习课教学反思作者:sharky 时间:2014/6/23 15:55:28章红柳 通过一学期的复习实践， 我觉得多从高考对地理知识、能力的要求上反思教 学活动,不断探索改进、优化教学环节，可提高第二轮的课堂复习效果。 从近几年高考试题的研究分析可以看出， 命题者往往设计以可持续发展为指 导思想，以人地关系，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的试题。 试题具有时代性、基础性。所以在复习中，应注重立足基础、加强基本原理、基 本规律的掌握和运用，并注意提升学生能力的教学。 我们知道夯实基础不是简单地重复记忆知识。在复习中，我们一方面要注重 对基础知识进行系统梳理，建构知识网络，弄清内在联系；同时还要注重对地理 成因、地理规律、地理演变的归纳和总结，避免死记硬背。不同类型，复习侧重 点也不同。
在自然地理复习中，一些重点基础知识，如地球运动、时间计算、太阳高度 角的计算和运用、各种日照图的判读、大气运动、气候、洋流、等值线等内容， 地理原理和规律性都较强， 复习时要侧重对地理原理、 规律的理解、 归纳和总结， 同时联系实际举例分析，并配有针对性的练习进行训练。在试题讲解时，重视解 题思路的训练，调动学生积极动手动脑以加深理解，突破难点，夯实基础。 在区域地理复习中， 要掌握某国家或区域方面的知识，首先要引导学生了解 其位置、范围、地形，然后分析得出气候特点，进而得出当地的植被、水文、土 壤的分布规律；再通过这些自然特征推导出该区域的农业、工业、人口、城市、 国土整治等社会经济特征。通过这种教学方法，培养学生在学习时，注重寻求知 识间的纵向联系，进而系统地掌握基础知识。 从近年高考试题分析可知，有关地图的分值越来越大，地图类型形式多样， 越来越复杂， 这是学生最为棘手的问题， 为了提高学生对地图的掌握和熟练程度， 利用区域空间定位判断法、 区域特征分析法等方法来巩固地图基础知识，提高能 力是不错的选择。由于高考试题提供的地图形式多样，要做到以不变应万变，需 借助于一些重要的经纬线、海陆轮廓形状、山脉、河流等地理事物。所以在复习 中，我们要求学生常看地图，手不离图，尤其要掌握重要经纬线穿过的大洲、主 要国家、主要地形区、主要气候区、主要城市、热点地区等。并记住各个地区大 的山脉、河流及某区域的轮廓等。这不仅夯实了基础，做到胸有成图，也提高了 学生学习地理能力和空间想象能力。 在人文地理复习时，引导学生在多看书，熟悉掌握课本知识要点、考点的基 础上，理清教材的脉络、主要思想，多思多想，多总结，并结合实际、例题进行 运用，以培养学生的归纳总结能力，理论联系实际能力。 因此在第二轮复习中，一定要遵纲守本，不留死角，配合《导与练》练习册， 一课一练，夯实基础，关注差生。同时，加强知识的纵向联系和知识迁移能力的 培养，提升综合能力。阅读全文(105) | 回复(0) | 引用通告(0)高二中国地理习题讲评反思作者:sharky 时间:2014/6/23 15:54:48张建华 一个学期马上就要结束了，地理教学工作基本完成，但是反思整个对教学 过程及结果， 有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细 细分析一下， 原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就 难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学 设计与教学实践是否合适， 及时看到实践过程中出现的误差， 不断探求教学目的、 教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生 的学习。 一、教学没能真正达到教学目标
尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等 诸方面都有自己的设计和安排， 但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教 知识， 学生记知识的填鸭式的教学方法； 生怕自己讲的不够多， 有时一堂课下来， 满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。 对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相 关的地理知识， 通过学生的联想， 激发学生学习地理的兴趣； 对教学目标的实施， 要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学 生思考的空间， 突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目 标、能力目标和德育目标。 二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地 理学习的抑制情绪。 现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代 性和超前性， 特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心 理和要求， 例如今年高考江苏地理试卷的最后一题就充分体现了这一特点。但我 教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空 洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和 非智力因素的调动。 对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教 学。 尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优 化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有 用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争 感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智 力因素而造成的学习困难。 三、教育教学没能让不同的学生在数学上得到了不同的发展 应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一 样的标准去衡量每一位学生， 要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位 学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。 对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有 余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习 题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有 困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难 的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。
人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不 足之处， 我只有在教学工作中， 多多反思， 改正教学中的缺点与不足， 不断进步， 不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。阅读全文(95) | 回复(0) | 引用通告(0)高一学业水平测试复习之我见作者:sharky 时间:2014/6/23 15:54:05邱宏菊 7 月即将进行的学业水平测试，在复习中我个人认为要突出地理学科特色： 一是要重视读图能力的培养，二是要注重运用比较法。 一、要重视学生读图、用图能力的培养。地图是地理学的第二语言，是地 理学独有的知识载体，地理知识、原理、规律以及考核形式都集于地图一身，掌 握了地图就把握了地理脉络。我们在进行地理复习时，要注意强化地图意识，养 成读图、填图、从地图中获取信息的习惯，形成利用地图信息分析解答问题的能 力。复习时，善于把知识定位于地图上，在地图上获得生成知识，即图文转换。 因此我们要引导学生抓住重要地图， 做到烂熟于胸， 如中国政区图、 中国地形图、 主要铁路干线分布图、 世界气候类型分布图等一些重要地图。对于这些重要地图 上重要知识点，要加以强化，做到看到图后就象看到老朋友一样熟悉。更要注重 培养学生“看图说话”的能力，能够快速从各种图中获取所需要的地理信息，如 关于城市区位的问题，要让学生拿到图后，根据地形、气候、河流、资源、交通、 宗教、军事、政治等影响城市区位的因素中准确提取出图中出现的相关因素，进 而对某一具体城市体区位进行准确评价；再如关于影响农业区位的自然因素问 题，要指导学生在图上寻找地形、气候、土壤、水源等相关信息，正确判断出影 响某一区域农业的主要区位因素有哪些。 二、 要注重比较法在地理教学中的运用。比较法是中学地理教学中常用的一 种教学方法。教学时，将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌 握事物的共同属性和个别特征。 如在复习地中海式气候和温带海洋性气候时，我 们一定要强调地中海式气候分布在南北纬 30°—40°之间的大陆西岸；而温带 海洋性气候分布在南北纬 40°—60°之间的大陆西岸。显而易见，相同点是大 陆西岸， 相异点是纬度位置不同。如果在此基础上进一步引伸联想所处纬度的气 压带、风带的分布，以及由此引起的气候特征的差异，必将大大有利于基本概念 的形成。再如通过高气压与低气压、气旋与反气旋、、向斜与背斜、地堑与地垒、 内流河与外流河等比较， 可以使学生对这类地理概念既深刻理解， 又能比较鉴别， 防止概念混淆。 高一地理，尤其是自然地理部分学生较难理解，如何有效的进行复习，仍需要探 索。阅读全文(84) | 回复(0) | 引用通告(0)高三最后阶段复习策略的反思作者:sharky 时间:2014/5/9 13:30:15张姝婧
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