篇一：学说普通话教案
升旗
教学目标：1、教幼儿用普通话正确读出升旗、五星红旗。
2、认识五星红旗，了解词意
教学重点：读准“五星红旗”
教学难点：教幼儿读准后鼻音韵母“星”、“红”。
教学过程：
一、谈话导入
二、新授课
1、教师出示“五星红旗”图片，引导学生看图，讲解图意。
2、教幼儿用普通话读出“五星红旗”。
3、教师指图带幼儿反复练习说普通话，着重指导幼儿读准后鼻音韵母“星”、“红”。
4、指图教幼儿读字、词。
5、出示升国旗的图片，指导学生用普通话读出“升旗”。
6、引导学生学习短句。
7、复习巩固。
8、学习儿歌《五星红旗》。
9、学唱《国歌》。
教学反思
课间休息
教学目标：1、教幼儿用普通话正确读出“课间休息”、“喝水”等
2、知道课间休息的意思。
教学重点：读准“课间休息、喝水、如厕”等。
教学难点：看图说短句。
教学过程
一、谈话导入
二、新授课
1引导学生看课文插图，讲解图意。
2、教幼儿用普通话读出““课间休息、喝水、如厕””。
3、教师指图带幼儿反复练习说普通话，着重指导幼儿读准“休息”。
4、指图让幼儿读词语。
5、引导幼儿学习短句，指导学生反复练读。
6、复习巩固。
教师指图带领幼儿读“课间休息、喝水、如厕、游戏。
三、板书
教学反思
上课时间: 年月日 第周 星期
锻炼身体
教学目标：1、教幼儿用普通话正确读出“锻炼身体”。
2、知道“做操、拍球、打乒乓球、跳绳、打篮球”都能锻炼身体。
教学重点：教幼儿用普通话正确读出“锻炼身体”。
教学难点：看图说句子。
教学过程
一、谈话导入
二、新授课
1、教师引导学生看图，指名说出他们在干什么。
2、让幼儿跟老师说。
3、引导学生学习短句，指导学生反复练习。
4、复习巩固。
教师指图带领幼儿读词语。
5、学习儿歌。
三、板书
教学反思
上课时间: 年月日 第周 星期
栽花、种树
教学目标：1、教幼儿用普通话正确读出“栽花、种树”。
2、指导爱护树苗。
教学重点：教幼儿用普通话正确读书“栽花、种树”。
教学难点：培养幼儿爱护植物的意识。
教学过程
1、让幼儿仔细看图并说出图中小朋友在干什么。
2、让幼儿说说他们知道的花和树的种类。
3、让幼儿跟老师说，反复说。
4、让幼儿看图跟老师学说短句。
5、指图让幼儿读字、词。
6、学习儿歌《爱护小树苗》。
三、板书
教学反思
上课时间: 年月日 第周 星期
打扫卫生
教学目标：用普通话正确读出“打扫卫生”，抹桌子、擦窗子、扫地。 教学重点：教幼儿用普通话正确读抹桌子、擦窗子、扫地。 教学难点：看图说短句。
教学过程
一、谈话导入
二、新授课
1、教师引导学生看图，图中小朋友在干什么。
2、教幼儿用普通话正确读出“打扫卫生”，抹桌子、擦窗子、扫地。
3、教师指图带幼儿反复练习说普通话，着重指导幼儿读准后鼻音，生（sheng）、窗（chuang）。
4、指导幼儿读词、句。
5、告诉幼儿我们每天都要打扫卫生。
6、引导学生学习短句。
7、让幼儿猜谜语。
三、板书
教学反思
篇二：说好普通话,从幼儿抓起
摘 要：语言是文化的重要组成部分，语言传承文化，丰富文化的内涵，甚至可以说语言成就文化，能够推动一个民族乃至国家的发展。普通话是我国通用的语言。社会在发展，时代在进步，作为一个合格的炎黄子孙，首先要说好一口流利的普通话。我国地域辽阔，民族众多，方言繁杂，地方特色浓郁，人们语言交流多有不便，所以国家大力倡导公民学说普通话。而幼儿期是学习语言的关键期，所以说好普通话，应该从幼儿抓起。
关键词：普通话；幼儿；教学
一、普通话的定义
一般来说，普通话是指以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以现代典范的白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语，它也是全国各民族通用的交际工具。普通话是在北方话和北京话基础上形成的，在社会语言的生活中发挥着至关重要的作用，它博大精深，维系着中华民族的精神命脉。
二、说好普通话，要从幼儿抓起
1.幼年期是人类学习语言、形成口语的关键时期
幼儿好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到方言的影响，容易形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。我们班一位幼儿中班之前跟随爷爷奶奶长期生活在农村，入园后，他操着一口民勤方言难以与大家交流，因为民勤方言与普通话差别很大，只要他一说话，就会引来小伙伴们的嘲笑，以至于后来他害怕与大家交流，在园时，总是沉默不语。经过我们近一年半的普通话练习教育，他个别发音还是民勤方言语调。可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。
2.说好普通话利于阅读，便于掌握书面语言、理解字义
幼年期的口语训练能够丰富幼儿的词汇，使其对字的音、形、意形成统一认识，促进辨音能力的形成，有利于幼儿的自主学习。如口语发音标准了，读儿歌、朗诵诗、讲故事总是娓娓道来，一张嘴发出的音就如山间的清泉沁人心脾，让听众即可神清气爽，记忆犹新。早期语言学习的影响深远，发音已定型，如大多数民勤人从小就“n”“l”不分。即使到接受高等教育的阶段，仍很难纠正早期的错误发音，甚至为此闹了不少笑话。
3.防止发音出现根本性错误，避免口语交流中产生误会
我们班一个幼儿的父亲将他送到幼儿园的时候，向两位教师打了招呼，说今天下午家里有事，孩子由他人代接，之后就匆匆忙忙地走了，也没有告知教师具体是谁来接。于是教师便去询问了孩子，孩子说是“蝈蝈”来接。等到放学的时候，发现来接他的是一位年轻的男性，这和“蝈蝈”显然是无法联系到一起的，在和那位来接孩子的男性交流以后才发现，原来是“方言”惹的祸，“蝈蝈”其实是孩子的“哥哥”，而我们民勤方言“哥哥”的发音是“guoguo”与普通话“哥哥”的发音是不一致的。由此可见，语言的正确表达非常重要。
三、幼儿期如何说好普通话
1.教师应重视和加强普通话的学习
“大力推广和积极普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策，推广普通话、讲好普通话是一个公民的责任。幼师是儿童接受正规教育的启蒙教师，幼儿的语言教育主要通过幼儿教师来实现。幼儿教师要积极参加教育部门举办的普通话培训班。平时，幼儿教师要通过听、读、讲的方式提高自己的普通话水平，保证教育的正确性、科学性。
2.父母要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用
家长和孩子日常交流时，尽量说标准的普通话，避免粗话、俗语、网络流行语、方言的出现，这些音义不搭调的词汇对幼儿学习普通话影响很大。家长平时说话不管不顾，内容良莠不齐，而孩子好模仿，与人交流时，学着父母的样子，说些不适宜的话，影响幼儿的健康成长。鉴于此，父母应因势利导，用普通话和孩子交流，提高自己的普通话水平。如若孩子
说：“爸爸，我画得好吗？”爸爸应这样回答：“很好。”而不能说网络流行语“宾果”或民勤方言“就藏个”。家长平时要坚持用普通话与幼儿交流，多采用鼓励表扬的方法，让幼儿勇敢地说。
3.幼儿讲普通话应贯穿于幼儿园的一日活动中
语言是一首动听的歌，带给人心灵享受；语言是一杯浓烈的酒，让人回味无穷。早晨，教师一腔温柔的普通话，进行晨间谈话；晨间锻炼、早餐时，在师幼之间、同伴之间，教师要引导幼儿用普通话交流；开展教育活动、游戏时，教师要发挥榜样、示范作用，运用一口流利、标准的普通话教育幼儿，时时处处讲好普通话，做个文明人。
新纲要提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的语言环境。俗话说“环境是语言形成的温床”。家长与教师应为孩子携手共建自由、宽松的普通话语境。
讲好普通话，不仅可以提升孩子的人生品位，还可以帮助孩子在更高的平台上认识和塑造自己，为他们的成长架起一座绚丽的桥。
篇三：如何使幼儿讲好普通话
如何使幼儿讲好普通话
使幼儿从小就讲普通话，从小就讲好普通话是我们幼儿园工作的一项重要内容，也是适应我国国情，全面提高幼儿素质必不可少的一部分，本学期在园领导和教研室的指导下，开展了讲普通话的课题研究，通过自己的不断努力的探索，得出了以下几点较为可取的经验：
首先，要想使幼儿讲好普通话，就必须提高保教人员的普通话水平。于是，我们三位保教人员全部讲起了普通话，讲得不好的地方能够互相提出，及时纠正；遇到念不准的字词，能够及时查字典，找资料，确定以后再讲，与幼儿交流尽量避免用方言。
第二，要创造一个良好的讲普通话环境。一开始只是老师用普通话与幼儿说，而很少有幼儿用普通话与别人交流，只有王紫萌一人坚持使用普通话。于是我充分发挥了环境对幼儿的作用，在“夺红旗”一栏中给王紫萌奖了一面小红旗，没想到这一举动在班内小朋友之间引起了很大触动，几个经常与王紫萌一块玩的女生很快也讲起了普通话。此刻我发现大班的小朋友已有了很强的竞争意识，于是我用同样的方法很快就使近一半小朋友主动讲起了普通话。在这样一个大环境影响下，另一部分孩子也受到了感染，时不时也会冒出几句生硬的普通话，每当此时我都会及时鼓励几句，这样更增加了那些孩子讲普通话的信心和勇气。
三、丰富幼儿词汇，纠正地方普通话。虽然大部分孩子讲起了普通话，但他们的普通话受方言影响十分严重，有时候说到一半就不知
该用什么词汇来表达，只得急转成方言。针对这种情况，我就细心收集幼儿讲普通话中常用的方言，并记录下来编到故事、儿歌中专门教，例如：“夜来”就该说成“昨天”，“得脑”应该说“头”，“各人”应该说成“自己”，“圪蹴”应该说成“蹲”等，使孩子们明白了常用的方言在普通话中应如何表达。
另外，“小小电视台”也发挥了很大的作用。我经常要求孩子每晚都看“大风车”和“新闻”，并主动和家长取得联系，让家长能够帮孩子把听到的故事、看到的新闻和一些趣味性的小知识，整理成简短的文字记录下来，第二天在“小小电视台”用普通话播放。这样，不仅促进了孩子们讲普通话的兴趣和积极性，而且丰富了知识，提高了口语表达能力。同时也取得了家长的大力支持和积极配合，有的家长甚至在家庭中也主动和孩子讲起了普通话。加上我经常的表扬和鼓励，孩子们都意识到了讲普通话是一种很光荣的事情。大部分幼儿不仅在教学活动中讲普通话，而且在与老师和小伙伴的交往中也主动用起了普通话。
四、面向全体幼儿园，注重个体差异。无论进行哪项活动，总有几个孩子表现得较差，他们不是胆怯，没有自信心，就是干脆放弃不去参与，特别是赵鑫、候艮瑞等幼儿，我几乎没有听见们讲过一句普通话。于是我经常给这些孩子创造机会，让他们在众人面前表现自己，并鼓励他们运用普通话。坚持一段时间后，他们有了明显进步，哪怕是生硬的，方言很浓的普通话也会受到及时的鼓励。以致到现在，他们已能在众人面前自如地说相当不错的普通话了。
经过一学期的努力，孩子们的普通话水平有了很大进步，我相信，只要我们坚持不懈地讲下去，孩子们的普通话会讲得更加标准，更加流利。
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