篇一:编写童话故事
编写童话故事(教学设计)——三年级上第七单元习作
教学要求:
1、读懂例文《找“饿” 》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个童话故事,先
说一说,再写下来。
教材分析:
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿” 》是一篇例文,是小作者用自己的动物玩具(两只熊猫)编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论,实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求,即仿照例文,发挥想象力,也拿自己的玩具来编一个童话
故事。
教学重点:
充分发挥学生的想象力,编写一个有意思的童话故事。
教具准备:
1、多媒体课件(一个简短的童话故事录像)。
2、两只熊猫玩具。
学生准备:
带自己喜欢的两个或两个以上的玩具(动物)。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?你们都看过哪些童话故事呢?
生:(根据自己实际说)
2、老师知道你们这么喜欢童话故事,今天特意给大家带来了一个童话故事,请同学们欣赏!但你们可要观察仔细喽,看后,请你们说说为什么喜欢?
生:(个别交流)
师:相机板书(如:生动、有趣、拟人、可爱……)
3、小结:这童话故事是怎么编出来的呢?原来都是人们凭借着一些具体的事物,如动物、植物等想象出来的。今天,我们也来过把瘾,编一编童话故事好
吗?
师:板书题目(编写童话故事)。
二、出示两只熊猫玩具。
1、老师带来两只熊猫玩具,请仔细观察(老师摆弄玩具),它们有什么不
同?
师:引导学生发现它们一大一小的特点。
师:那么,我们想想它们可能是什么关系呢?
生:(不难想象:一个是熊猫妈妈,一个是熊猫娃娃……)
2、师:既然是母子关系,那它们之间会发生什么有趣的故事呢?让我们好
好想想!
生:静静思索(一分钟左右)。
生:交流。
师:相机板书(如:去游玩、找朋友、过生日……)
三、学习例文。
1、师:有位小同学看着这两个熊猫玩具,也想了一个故事。故事是这样的:一天,一件奇怪的事情发生了,熊猫妈妈要给自己的宝宝找“饿”去,这是怎么回
事呢?结果找到“饿”了吗?(相机板书:?找“饿”?)
2、师范读例文(出示图片并配乐)
师:老师忍不住想读一读,请仔细听。
生:仔细倾听。
3、师生互动交流:
①师:为什么熊猫妈妈要帮孩子找“饿”呢?
(引导学生去找事情发生的原因)
师:(相机擦去?号,板书:发生)
②结果找到“饿”了吗?
师:(相机擦去?号,板书:结果)
③那么,熊猫妈妈帮孩子找“饿”容易吗?都经历了哪些地方?
生:交流。
师:相机板书过程(穿树林、趟大河、翻大山……)
④同学们想一想,熊猫妈妈为啥要这样费劲周折地帮孩子去找“饿”呢?妈妈
的真正目的是什么呢?
(引导学生发现:妈妈是为了让自己的孩子多运动,锻炼身体……) 师:是啊,这个故事也告诉我们一个道理:要想有一个健康的身体,就要多做运动,多锻炼身体,这就是这个童话故事给我们带来的启发,一种教育,你说,
这童话故事有意思吗?
(相机板书:有意思)
⑤让我们再看看这个故事,为找到“饿”, 熊猫娃娃走了多少路,费了多少体力呀,这么多的曲折经历,小作者仅仅凭借着这两个玩具看出来的吗?
生:(不难发现:这是小作者想象出来的)
师:对,我们不得不佩服小作者具有丰富的想象力!(相机板书:想象力)
⑥师生小结:
从这,我们应该知道,编写童话故事要注意些什么呢?
生:看黑板交流。
四、摆玩具,说故事。
1、现在,就请同学们拿出自己准备好的玩具,在桌子上摆一摆,通过想象,在这动物的王国里,它们会发生什么有意思的故事呢?先静静地在心里想……
(出示一幅森林图片并配乐)
提示:注意哦,你的主人公现在可都是人啦,他们会说话,会思考,有表情,
有动作。
生:在心里静静地想(几分钟左右)。
2、想好了的同学,同桌之间互相说一说,说完,同学之间还可以评一评、
补充一下。
生:同桌互说故事。
师:巡视指导。
3、个别上台演说。
生:带上自己的玩具,说故事。
师:相机指导学生。
(可首先介绍一下动物,再说故事;还可引导学生注意用词用句;引导学生
故事环节生动曲折……)
师生共同点评。
五、写童话故事。
1、师:拿起你们的笔,将你精彩的童话故事写下来吧!
生:写作文。
2、点评学生童话故事。(片断)
六、作业。
展开你丰富的想象力,将你的故事继续编下去,注意:编得要有意思哦!
板书:
编写童话故事
有趣 发生 找“饿” 结果去游玩
生动 穿树林 找朋友
可爱 趟大河 过生日
拟人 翻大山 学本领
…… …………
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篇二:编写童话故事
编写童话故事
教学目标:
1
2
我们带来的快乐。
1
2
印象?
、造就学生展开想象撰写童话的能力,能够运用本身的语言来描写。 、使学生在听说读写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给教学重点:指导学生如何把童话写具体。 一、扩展思绪 引入作文: 说话引入: 、同学们,你们读过童话吗?你们都读过那些童话呢? 第三单位我们也学过几篇童话故事,那篇童话给你们留下了深刻的
3、这些都是童话,那童话有哪一些特点呢?
4、教师小结:童话故事的主人公大多都是仙人精灵,山魔水怪,鸟兽虫鱼,或是一些物品,它们都能说,能笑,能思虑不懂的题目,也就是把它们当人来写,赋予它们人的性格。读了别人的童话我们还能学到常识,或者受开导,那你们想不想编写童话故事,让别人也从中有收成?
好,今天我们就一起来写童话故事!(:编写童话故事)
二、明确习作要求:
(打出本次习作的要求)同学们默读,看此次习作给我们提出了哪一些要求?
三、指导编故事:
1、同学们,你们想选择哪几个动物,或几件物品作为你故事的主人公呀,谁来讲说? 2、那么你想写他们之间的什么事呀,用一句话说出来? 3、指导写清故事的起因、经过、结果。 问:故事是怎么发生的?
师小结:这是我们写故事要交代清的起因。
问:之后又发生了什么?
问:结果怎样呢?
4指导把故事写具体。
过渡:如果故事只是光有起因、颠末、成果,我们的故事只是有了一个大概轮廓,怎样把这个故事写得重生动更具体呢?
5、比较句子。
(丑小鸭降临沼泽地,望着天上的白天鹅,惊呆了。)
([受尽欺负的]丑小鸭降临[一望无际的]沼泽地,[眼巴巴地]望着天上[无拘无束飞翔的美丽]的白天鹅,[忍不住]惊呆了:[难道世界上会有这么标致的鸟儿?]他[自言自语地]说:我要是能和他们一起飞该多好哇!)
分别指名读这两句话,其他同学认真领会。
问:你感觉哪句话写得好,为何?(从主人公的语言、动作、神态、
心理活动描写,用词的准确与富厚方面来讲)学生边说边黑板字:(动作、语言、神态心理描写、生动具体)
过渡:现在请你也抓住主人公的语言、动作、神态、心理活动描写,把你的童话故事写得具体生动,先本身说一说再讲给同桌听,然后再把你的故事和大家分享。
四、学生自由练说,教师随机指导。
3、讲故事。
故事的内容,是否生动具体,提出你本身的意见。
4、评故事
问:他说得怎样,评一评?
指名评
师小结:你的发言值当我们学习,他在评价别人作文的时候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事说清楚了,然后再老实地指出存在不懂的题目,就是描写得还不够生动、具体。
五、写故事:
好,今天我们就一起来写童话故事!(编写童话故事)
写动物童话和写其它体裁(cái)的作文一样,也需要有一个确定中心、构思、写作的过程,那么,要想写好动物童话应注意以下几个问题。
①、展开想象的翅膀,确定故事的中心。
生活中,我们熟悉的动物一定很多,但要好好想一想,选哪些有代表性
的动物作为写作素材,才能使它们之间发生的故事更有趣、吸引人。编写一篇童话,写一个故事,和写其他的文章一样,都离不开一个中心,这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。例如,《贪吃的狐狸》一文告诫(jiè)人们:朋友之间要以诚相待,不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友,忘恩负义。
篇三:如何编写童话故事
如何编写童话故事
从下面的词语中任选四个,展开想象,编一个童话故事。题目自拟。
露珠、小溪、大海、月亮、阳光、森林、大象、青蛙、老虎、狐狸
童话因其内容想象空间大,可以自由发挥,学生总喜欢写童话作文。往往忽视了童话内容的合理合情的特点,忽视了真善美的宣扬。其实把现实事情童话化,写出的童话就会特别吸引别人。不会因为自己天马行空的想象让阅读者无法阅读,不知所云,甚至因为所写的夸张内容捧腹大笑。上面的一则童话习作,有三位孩子的作文,因选材的原因,让编写的童话故事显得生动、合理、有意义,让人阅读起来轻松、愉快,不至于要反复读几遍,才知道写什么。这三位孩子,都把学校里开展的活动写到通话中。安排动物的角色性格也各具特点。一位选择的是学校开展的跳绳活动,借动物再现孩子们参加跳绳时的场景,表现出为了集体荣誉,大家互帮互助,友爱团结的情谊。一位以拔河比赛一波三折告诉人们,自以为是必败,齐心协力就会有奇迹出现。还有一位同学则以劳动场面描写,体会到劳动最光荣,劳动改变世界,创造世界。三个
同学扎根于现实生活中发生的故事进行改编,在真实的故事中,有人物语言、动作、心理的描写,所以文章的描写显得特别成功。