篇一：名家代表作
《名家代表作》
1. 李汉荣 李汉荣多篇散文诗歌佳作入选全国及山东、上海等省市中学语文教科书。
系中国作协会员，陕西省政协委员，高级编辑。李汉荣多年来写作诗歌约3000首，散文随笔2000多篇，中短篇小说30余篇，在《人民文学》、《人民日报》、《诗刊》、《小说月报》、《青春》、《散文》、《散文百家》、《星星》及台湾的《创世纪》、《葡萄园》、《诗世界》、《联合报》副刊等海内外100多家报刊发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约2000多篇（首）。先后获市、省、全国各类奖项30余次。诗歌被《诗选刊》多次转载，收入中国作协编选的年度选本《中国最佳诗歌选》等选本，并入选北京大学编辑出版的《百年中国文学经典》、山东文艺出版社出版的《百年中国诗选》、中国儿童出版社出版的《二十世纪中国文学名篇佳作选》及台湾尔雅出版社出版的百年选本《新诗三百首》等权威选本；短篇小说曾被天津《小说月报》、河南的《小小说选刊》和长春《短篇小说选刊》转载；散文多次被《新华文摘》、《散文选刊》、《读者》，《中学生阅读》、《中学生写作》、《中学语文教学辅导》等刊物转载数十篇，并连续十三年入选全国散文年度选本。先后出版诗集《驶向星空》（陕西教育出版社出版，获陕西省作协第八届505文学奖最佳作品奖）、三卷本文集《李汉荣诗文选》（由北京华艺出版社出版，文集包括
诗歌卷《母亲》、《想象李白》，散文卷《与天地精神往来》）。文集出版后，引起广泛的好评和反响，《人民日报》、《文艺报》、《天津日报》、天津《散文》月刊、《绿风》诗刊、《陕西日报》、《西安日报》、北京《中国经济时报》、《民声报》等报刊刊载了有关该文集的评论文章。英特网“搜狐”、“写手联盟”、“新浪”、“中华文艺”、 “作家在线”等众多大型文艺网站均选载作品和相关评论。
著有诗集《驶向星空》、《母亲》、《想象李白》，散文集《与天地精神往来》等。获各类奖项50余次。作品入选一百多部选集。长诗《秦岭，命运的巨型群雕》获1988年陕西省优秀诗歌奖。诗集《驶向星空》获陕西省作协505文学奖最佳作品奖。
2. 赵丽宏
著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》、《岛人笔记》、《赵丽宏散文选》、《艺品》、《人生韵味》、《喧嚣与宁静》、《死之余响》、《在岁月的荒滩上》、《唯美之舞》、《日晷之影》，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情诗151首》，报告文学集《心画》等五十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖。赵丽宏散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文作家。《小鸟，你飞向何方》是赵丽宏的成名作。
3. 郭枫
郭枫是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现出他对故乡的真挚热爱之情 .
1999年作品《秋的回忆》入选全国第二届中国花鸟画展（中国美术家协会主办）。
2000年作品《春归》入选由中国美术家协会主办的庆祝澳门回归祖国中国画摄影作品大展，获优秀奖。2002年作品《无题》入选中国美术家协会第十六次新人新作展。
2001年参加全国获奖艺术家博览会荣获创作“金奖”。 2002年参加“传统今朝中国画十人展”（劳动文化宫）。 2002年参加“中国艺术研究院十五人师生作品展”（天津人民美术出版社主办）。
2003年参加“中国画名家作品邀请展”（炎黄艺术馆）。 书画作品被《世界名人录》《中国当代艺术界名人录》《中国当代名家书画宝鉴》《北京书法家名鉴》《中华人物辞海》等数十部辞书介绍，其作品被多家博物馆收藏，现为北京美术家协会会员，中国美术家协会会员，北京书法家协会会员，北京瀚海书画院副院长，《美术家》报编委、记者。
作品《高枝以约雪为友》入选2004年首届中国美术家协会会员中国画精品展。
散文《草虫的村落》被载入人教版六年级语文第三课。 散文《空山鸟语》被编入鄂教版七年级语文上册第8课
4.季羡林
《〈大事〉偈颂中限定动词的变位》（1941年，系统总结了小乘佛教律典《大事》偈颂所用混合梵语中动词的各种形态调整）、《中世印度语言中语尾-am向-o和-u的转化》（1944年，发现并证明了语尾-am向-o和-u的转化是中世印度西北方言健陀罗语的特点之一）、《原始佛教的语言问题》（1985年）（论证了原始佛典的存在、阐明了原始佛教的语言政策、考证了佛教混合梵语的历史起源和特点等）、《〈福力太子因缘经〉的吐火罗语本的诸异本》（1943年）（开创了一种成功的语义研究方法）、《印度古代语言论集》 （1982年）、《吐火罗文A中的三十二相》 、《敦煌吐鲁番吐火罗语研究导论》 、《文化交流的轨迹：中华蔗糖史》 、《东方文学史》、《东方文化研究》、《禅与东方文化》 、《东西文化议论集》、《世界文化史知识》 等。
5.李少白
作品多次参加国内外书画展，获得“国际著名书法家、世界艺术名人”等荣誉称号。其作品被多位国家领导人收藏。 著有《商略》、《硬书要决》等书； 他写的爱国诗《中华少年》选入人教版小学六年级上册第二单元第8课。
6.列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰 《童年.少年.青年》《一个地主的早晨》《琉森》《三死》 《家庭幸福》《哥萨克》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》 《忏悔录》《黑暗的势力》《教育的果实》《魔鬼》
《克莱采奏鸣曲》《哈泽·穆拉特》《伊凡·伊里奇之死》
《舞会之后》《复活》《主与仆》《跳水》《穷人》
7.梁衡 他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史名人的写作，《觅渡，觅渡，渡何处？》《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。 有散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《红色经典》《名山大川感思录》《人杰鬼雄》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》《人人皆可为国王》等.学术论文集：《为文之道》《壶口瀑布》《梁衡理科文集》《继承与超越》《走近政治》。《梁衡文集》九卷；有《晋祠》《夏》《觅渡、觅渡、渡何处？》《武侯祠，一千五百年的沉思》《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中等学校课本，另《梁衡理性散文》中的《壶口瀑布》被选入上海初一第一学期课文。
8.鲁迅（周树人）
鲁迅先生一生写作600万字，其中著作500万字，辑校和书信100万字。 鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有： 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中） 散文集：《朝花夕拾》（原
篇二：13 夏感 梁 蘅
13 夏感 梁 蘅
一、教学目的要求：
１、体味作者的思想感情。
２、理解文章的思路。
３、学习对比、比较的写法。
４、感受语言的魅力。
5、3.体会作者对勤劳农民的赞美和对充满激情火热生活的向往的思想感情。
教学时间：一课时
一、导入新课:
1、导入：
一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的 ，爱她的 。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
3、检查字词预习：
给下列加点字注音并解释：
贮满（zhù ）：储存、积存澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛 磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大 黛色（dài ）:青黑色匍匐（pú ）（fú）:爬行
二、有感情地朗读课文，整体感知
1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）
朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研读课文、
1、 齐读第一段：
①、这一句话中哪些词语概括了夏的特点？（紧张、热烈、急促）
② 、在作者的眼中，夏天有何特点？（夏天充满紧张、热烈、急促的旋律、收获已有而希望未尽）
③、第一段在文中起什么作用？ （总领全文、或引出下文）
2、指名一生读第二段。学生概括段意。（运用比喻、拟人等手法描写夏季的自然景象，写出了夏天缓缓而来的过程。）。
3、指出哪些句子是实写，哪些句子是虚写？（实写：山坡上密密的草，林带上长墙般的黛色绿烟，烦人的蝉儿、火红的太阳、翻滚的麦浪、浮动的热风、麦子的香味等。 虚写： 炉
子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。）
4、哪些画面突出了夏的特点？ （山坡上密密的草，林带上长墙般的黛色绿烟，烦人的蝉儿、火红的太阳、翻滚的麦浪、浮动的热风、麦子的香味）
3、第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)（最后一句。在结构上的特点是：分总）
4、第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。（缓慢而来。相关语句：略）。
5、第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？（ “沸腾”一词。）
6、第二自然段调动了哪些感觉器官来描写景物？选择了哪些富有特征性、季节性的自然景观？（视觉、听觉、嗅觉。密密的草、、翻滚的麦浪、麦子的香味等等）。
6、男生读文章第三段：
①、归纳段意思：描写夏天的色彩。
②、找出采用对比手法的句子。（1——3句。以春天和秋天作对比，村托出夏天的金黄色，作者给这里的金黄色下了一个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后、生命交替）。
③、哪个句子呼应第二段。（ ）
④、在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？ （——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比））。
⑤、怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？ ５、女生读文章第四段：
①、请用一句话概括第四段内容。 （写夏天紧张的旋律农、民的辛勤劳动）。？通过什么来写的？（通过农民劳作的情景来展示。一写农民的辛苦、二写农民紧张忙碌。）。 ②、农民的辛勤体现在哪里？（用文中语句回答）
③、在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，农民是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？（侧面描写：“??人们的每一根神经都被绷紧。”； 两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里都很忙碌）。
④、哪些词语写夏天的旋律是紧张的？ （“快割、快打”、“ 快打、快打”、“赶快去给禾苗追肥、浇水”这些词语烘托出夏天紧张的旋律）。
6、全体学生齐读第五段：
①、请用一句话概括第五段内容。（抒写作者对夏天的情感态度）。
②、找出采用对比手法的句子。 （一句与最后一句对比；２句内 春、秋、夏的对比） ③、 请同学说说寓于此段中的感情。（抒发了赞美夏天、歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民的思想感情）。
7、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ （——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。）
七）文章的写作特点：
1、文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？
2、文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。
先看比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们??向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋代杨万里《小池》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里《晓出净慈送林子方》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。――辛弃疾《西江月》
四、品味语言
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
仿句可以丰富多样，如：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
五、展示才华：课堂小作：（片断描写）
本文启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，请你也另辟思路写一篇《夏感》来体现夏的美。
示例：夏日数阴 夏季的着装（夏季的稻田 夏季的菜地
六、课堂小结
本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
八、作业：
1、收集描写夏季的诗词
2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法
九、板书设计：
夏之景：
景美 修辞：比喻、拟人
感观：由视觉、听觉到嗅觉。
夏之色： 金黄（收获已有而希望之未尽）
夏 感 紧张、热烈、急促
梁 衡 人美 夏之律：紧张、急促（人勤快）
赞美
篇三：高一语文新教材教案全集 第一课 沁园春 长沙
高一语文新教材教案全集 第一课 沁园春 长沙
上海市金山区金山中学 方德平
教学目标
1、 品读诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、 感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。 3、 引导学生品味用词的精当、巧妙和形象。
说明：
对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的。本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读、点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。
教学重点与难点
1、 从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。2、以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
说明：
词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、
现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹。词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大。也艺术的回答了上阕提出的问题。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的。
教学过程
思路点拨
本文是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情况安排教学。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读。与初
中已学的《沁园春 雪》来作比较。可以设计为异同的比较。其中有一个问题可以考虑作为中心提问，“《沁园春 雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春 长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？”
练习举隅
1、读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识。 2、课外品读主席的更多诗词 。
第二课《跨越百年的美丽》
曹杨二中郑秀云
一、教学目标：
1、感受居里夫人超凡脱俗的美丽。 2、品味文中一些富含哲理的语言。 3、体会经典细节的表现力。
4、启迪学生思考人生目标，实现自我价值。
说明：
本单元的主题是表现个体生命的成长轨迹和意义。梁衡的《跨越百年的美丽》是在纪念居里夫人发现“镭”元素一百周年有感而发写下的一篇文章，这是一篇充满激情的散文，选取居里夫人长达67年生命的人生中的几个具有典型性的片断，由表及里地来塑造她从外形、人格、心灵到精神境界都具有的“跨越百年的美丽”的感人形象，给读者留下“什么是真正的美丽”的深刻思考。文章大气，意蕴丰瞻，颇有新意。关于居里夫人发现镭，是唯一两次荣获若贝尔奖的女性，学生都已了解。而本文作者写此文的真正用意是为了揭示居里夫人身上的一种伟大的人格魅力；美丽的居里夫人不被上帝所给的美形所累，她有大志，有大求，追求永不衰败的美丽。但对于这一点的理解不能仅仅停留在简单的外形美与内心美的层面上理解，而应更深入地理解，这就是居里夫人与众不同之处——一种超凡脱俗的人生追求。为了能引导学生感受居里夫人道德力量和理想光辉，渐渐靠近她那高贵心灵，所以，将教学目标定为：感受居里夫人超凡脱俗的美丽。而居里夫人超凡脱俗的美丽又是通过文中一些经典细节和一些富含哲理的语言的表现出来的。
二、教学重点与难点
重点：感受居里夫人超凡脱俗的美丽。 难点：品味文中一些富含哲理的语言。
说明：
居里夫人的美丽可以说一种对美丽的完美诠释，她将美这一人生价值升华到了精神的境界。因此，感受居里夫人超凡脱俗的美丽必定是这篇文章的教学重点，文中一些颇含哲理性的的句子理解起来有一定的难度，例如：“玛丽〃居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。”？可以说是一句“牵一句而动全文的句子”，只要将此句理解了全文的内容也就差不多理解了。
所以，将它们作为教学的难点。
三、教学过程
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