篇一：小学生综合素质评价总结
小学生综合素质评价总结
小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措。我校在接到上级关于学生综合素质测评方案之后，认真领会其内涵，以为学生发展为原则进行学习，深刻体会，最后依据自己学校的实际情况形成自己学校的方案并进行认真评价。现作如下回报：
一．加强领导、健全机构
综合素质评价是以激励为主导、以评价为方向，以促进学生发展为目的，充分体现对学生发展负责全面评价学生有效手段。对此学校领导高度重视评价工作，专门成立了以校长为核心的测评领导小组具体如下： 组 长：范永健
副组长：罗永奇 李成云组 员：王云英 赵兰芬蔡兴良
二． 达成共识、全员参与
在接到综合素质评价通知后，以校长亲自挂帅的测评领导小组立即行动起来，对评价方案进行学习和研究，为了能让此次评价做到公正、公平、真实、客观，让每位教师了解评价的意义，我校召开了全校教师大会进行宣传和部署。 经过学习，全校教师对评价工作有了深刻地认识，并达成一致共识，即评价公正、公平、客观、真实。一定要以对学生发展负责的态度认真完成好评价，以此有效地促进学生的发展。而且我们也发现，通过宣传教育，教师们很关心、关注测评工作，全员参与到测评工作当中，并做到认真、准确、公正、公平。 三． 细化方案、综合评价
在进行学习、部署之后，我们对教育局的文件进行分析和细化，对具体评价提出这样的要求：
1、学生自评（提供个人实证材料）、 要求：
（1）教师不断引导学生学习评价细则，使学生接受其中的评价标准，理解评价内容，并能按期要求操作。
（2）学习评价细则，并能对照细则进行自检。
（3）11月-12月由班主任组织全班同对照评价细则在校集中完成自我评价。 2．学生互评、 要求：
（1）集中学习学校互评评价标准，做到每个同学全面理解评价内容。 （2） 同学之间能够运用互评细则相互监督、互相提示，达到共同依据评价细则规范自己。
（3）班主任教师统一组织学生以小组（前后桌四个人）为单位在校内集中进行互相评价。 3．家长评价、
（1）学生一年入学时召开家长会及时将学生的各项评价标准介绍给家长，并向家长宣传好评价的意义，让家长随时用评价标准引导、教育孩子。 （2）利用每次家长会学习评级标准。 4.小组评价
（1）让全校教师对小学生综合评价有明确认识，并能将评价理念渗透到平是教育、教学中。
（2）不断地用评价标准引导教育学生，并能用评价标准督促学生、规范学生。 5．学校总评
（1）学校评审委员会在新生入学后就要及时宣传综合评价工作的意义及学校评价细则，让学生、教师、家长了解评价内容，并将评价标准作为规范学生，教育学生的指导性纲领。
（2）用评价标准跟踪、教育每位学生，并及时引导、教育学生。
（3）评价委员会依据评价标准将对每个学生做好最后的总评工作，及时、公正、公平的寓意每个学生一个准确地评价，为学生升学奠定基础。四．及时汇总、认真反思
评价工作在测评领导小组、学生自己、学生家长、教师们的共同努力下接近尾声。通过这段时间的评价，我们感到评价并不复杂，但它关乎与学生身心发展，是对每个孩子的公正定位。但在工作中，我们也存在许多值得思考的问题。如： 1、每年的学生综合素质测评工作量大、任务重，如何在保证不影响其他工作正常开展的前提下圆满完成素质测评工作，将素质测评工作融合到学校的日常教
育、教学工作中，还有待我们进一步研讨与落实。2、尽管我们在工作中已经做了大量的宣传，但还是有部分家长和学生不理解，认为是加重了学生的课业负担，如何在工作中消除这种观念也有待我们思考。3、在测评工作中，我们也确实遇到部分学生，文化课成绩相当优秀，但在测评项目上相对落后，如何在今后的工作中减少这种现象的存在，让这部分学生能得到全面发展，也是我们日后思考与落实的一个重要方面。
小学生综合素质评价总结
琉寺镇中心小学
篇二：小学生综合素质评价体系
泗水县龙城小学生综合素质评价体系
低年段（1～2年级）
1
2
中年段（3～4年级）
3
4
高年段（5～6年级）
5
篇三：小学生综合素质评价之我见
小学生综合素质评价之我见
雷州市雷城三小 林木兰
[摘要]基于深入结贯彻落实党的十八大及十八届三中全会和国家、省教育规划纲要精神，探索建立具有地方特色义务教育阶段学生综合素质评价体系，总信成功经验，发展典型案例，促进学生科学发展，健康成长。传统的小学生综合素质评价内容和方法，已不适应新课改的教育理念，需要及时的改进和完善。作为新时代的教育工作者，必须改革教育旧思想，学习新的教育理念，适应新时期的教育改革，科学地制定一套新的小学生综合素质评价体系。党为我们的教育开辟了一条新路，我们必须穿上新的鞋子上路。
关键词：小学生合素质 评价
一、小学生综合素质评价的意义
评价是主体根据一定的目标，利用科学的手段和方法对客体的价值做出判断的过程。评价是学生达到教育者目标的梯子，通过评价，让学生明确知道自己离目标有多远，激励学生为达到目标而努力前行。在评价这个过程中，让学生体会到爬向目标的乐趣，达到目标的欣慰，在潜移默化中培养学生追求自我完善的心理欲望，具有自信乐观的精神面貌。
二、小学生综合素质评价的制定
传统的小学生综合素质评价理念有点高、大、空，不利于小学生的直观理解。传统的小学生综合评价内容是一种理想，这种理想他有点真空性，让学生摸不着，感受不到他存在的意义。所以，新时期的小学生评价理念应切重于从生活入手，接地气，让小学生能从日常生活中感受到它的存在，在日常生活中去达到它。下面是我草拟的小学生综合素质评价内容。
（一）道德素养评价
现代流行一句话，没文化不可怕，可怕的是你没道德。社会
的安定，靠的不是科学技术的发展，靠的是公民有良好的道德素养。所以，无论任何时期的教育，道德教育永远是摆在第一位。道德对于一个小学生来说，我认为不是有多爱国、爱民、爱社会，应该从爱自己，养成良好的生活习惯开始。例如，一个孩子他说他是多么的热爱祖国，热爱五星红旗，但他在家里是衣来伸手，饭来张口，不懂孝顺，这样子，他算道德高尚吗？新的小学生道德素养评价应遵循循序渐进原则，从身边小事评价起。
1、自己的事情自己做。一个自己的事都不会完成，依赖别人帮助的人，怎么去关心别人，关心集体、热爱国家呢？新时期对小学生这一项评价，完全吻合当代的小学生，当代的孩子大多是独生子女，他们受宠成无能了，独立能力大大减退，提出这一项评价，对培养孩子的独立动手能力有很大的促进作用。
2、乐于助人。乐于助人不单于是培养孩子学会帮助别人，改变自私自利的心态，同时也是因为孩子去帮助别人而受到大家的欢迎，使孩子更融合集体生活，社会生活。如果每个孩子都乐于助人了，那孩子在集体生活中就不会感受到孤独，就会感觉到集体的温暖，从而喜欢集体生活，使孩子变得开朗乐观。所以有意识地把乐于助人作为道德评价之一，是非常的有必要。
3、关心集体。关心集体包括爱护集体一切和积极参加集体活动，有集体荣誉感。通过这项评价，使学生认识到个人与集体的关系，感觉到自己对集体也是有用的，从而有使命感，达到关心集体，热爱集体的教育目标。
4、热爱祖国。祖国对于一个小学生来说，他也许是一个很空的概念，热爱祖国应该是评价一个学生对祖国的了解和以祖国为自豪。教育者应有意识地炫耀祖国的地大物博，辉煌历史，伟大成就等等，通过这项评价，引导学生自己去了解祖国、歌颂祖国，从而达到热爱祖国的思想境界。
(二)交流合作评价
一个人生活在社会上他不可能孤单的生存，现在独生子女比
较多，孩子会有自私和孤独的心理。他们在家庭生活中处于得天独厚的位置上，凡事都有家长们为他着想，所以现在的孩子普遍孤独、自私。新时期的综合素质评价，应考虑到这个问题，我认为交流合作的评价，着重抓住两个方面：1、主动探究，展示成果。这方面主要培养学生会展示自己学习经历，通过展示的过程，克服孤独自私的心理障碍，建立和谐的同学关系，同时在展示的过程中，培养了孩子的交际能力。2、合作探究、分享成果。合作探究是指学生在小组或团队中为完成任务而共同努力，有明确责任分工，分享成果是享受合作成功的喜悦。合作探究强调积极的相互配合，强调发挥每一个学生的积极性。合作探究能为不同层次的学生提供了参与学习，劳动体验成功的机会，促进学生之间能有效地沟通与交往，让每位学生在合作中动起来，让他们互相帮助、互相促进，分享成果。让学生体验到合作带来的喜悦，培养学生合作和分享的情操。
（三）学习能力的评价
学习是学生的主要活动，学习能力是学生掌握知识的关键，学生是学习的主体，主体的不同，学习成绩存在差别，是一种现实。作为教育者应正确看待这个现实。以前的综合素质评价里，要求全面发展，共同进步，这是很难实现的。教育改革时期的学习能力应注重个体的差别，提供特长的发展。我认为应从三方面评价学生的学习能力。1、主动学习。学生只要主动学习，他就会一天比一天进步。2、互助学习。在学习中不懂就问，别人在学习上有困难能给予帮助，形成互助学习，共同进步的学习氛围。3、特长展示，每个学生都有自己发光发亮的一面，教育者要善于发展和激发学生发现自己的特长，让学生的特长得以发展。 (四 )身心健康的评价
现代社会繁华喧闹，容易引起人们情绪上的躁动不安，现代教育必须培养出内心宁静、宽容的人才来应对繁华喧闹所带来的压力。社会对每一个人素质的要求不断提高，不仅要求有着健康
的身体，更要有良好的心里素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育不仅对小学生健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育、培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。同样，作为教育者拟定身心健康评价标准对培育身心健康的人才有着至关重要的作用。我认为身心健康可从两方面来评价。1、爱护自己，一个不懂得爱护自己，怎么会有健康的体格和健康的心理？爱护自己，包括在日常生活中关心自己的身体健康，自动调节自己的情绪，遇到危险懂得保护自己等。2、热爱生活。一个对生活充满厌倦的人是不会看到生活中的美好的，他只能为社会产生负能量。能推动现代社会发展的人，必须是一群热爱生活的人，作为教育者有责任为社会培养一批热爱生活的人才，把热爱生活作为身心健康的一项评价，是非常重要的。
（五）审美素质的评价
审美能力的培养是素质教育的内容之一，是新课程教育改革的重要方面，如何培养小学生的审美能力是每个教育者的首要任务。作为教育者，有责任引导学生在混乱繁杂中发现美，从而激发学生去创造美。所以在制定审美素质评价这个环节，我认为可以从两个方面里评价。1、发现美，让学生能发展美的东西，说明学生有了美的心灵。2、创造美，感受到美的事物，享受的美的高尚，就会激发去创造美的动力。例如，看到别人做好事，觉得是一种美，自己也想去做好事。
三、综合素质评价的方法
评价可分为ABC三个等次，A等级为非常完善地达到了目标，，B等级为达到 了目标，C等级为还没有达到目标。
评价形式要多样，可自评、家长、老师评。
评价时间应缩短，应周评或月评，评价应及时公示。
小学生综合素质评价工作是一项艰巨的工作任务。如何做好小学生综合素质评价，将关系到教育改革的成败。教育者在教育
教学工作中积累经验，设计一套切实可行的评价方案，使评价能准确合理科学，才能真正促进学生的发展。因此，如何制定评价方案，如何有效的实施评价过程，值得我们所有教育工作者的研究和探索。
附：小学生综合素质评价表
备注：等级分为A、B、C三等级
A、等级是非常完美地达到了目标；
B、等级是达到了目标；
C、等级是还未达到目标。
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