篇一:符号表情大全
符号表情大全
1982年9月19日,美国卡耐基·梅隆大学研究人工智能的斯科特·法尔曼教授在大学的电子
公告牌上建议,用 “:-)”这个符号表示笑话,用“:-(”表示需要严肃对待的问题。这样
,网络使用者就能避免网上交流产生的误解。从此网络表情符号得到 了迅速普及和使用,
美国大学的电脑爱好者纷纷开始使用这些符号,此后各国网民和各类技术人员又创造了大
量的错综复杂的表 情符号。
风行全球
当网络表情符号传入日本以后,日本人发明了另一种横向的表情符号,例如用“"_"”
表 示微笑,代替美式的“:-)”符号。西方的表情符号大多用嘴表达感情,而日式的表情符
号重点却在眼睛上。这也算是东西方文化的一个差别 吧。
斯科特·法尔曼教授创造了微笑符号 <P> 表情符号本来是一种网上“次文化”,但随
着网络使用 的普及和手机短信的通行,表情符号已经为社会广泛接受。后来在网络论坛和
网络传呼软件中又开始使用更为生动的脸谱(icon)来表示心 情。现在的网络表情符号已
经超出了起初的简单的微笑、忧伤等脸上的变化,还能刻画其他相对复杂的概念。比如“
=|:)=” 这个符号代表美国总统亚伯拉罕·林肯,而“""o_o""”表示蝙蝠,“C= :-)”表
示饭店的掌勺厨师。可以说,25年后的今天, 表情符号无处不在。
各具特色
随着网络时代的到来,我们的日常交流越来越多地从口头语言转化为符号表达。现在
这些表情符号不再显得幼稚可笑,而是为人们互相交往提供了 一定程度的保障,有助于避
免错误表达和语言上的误解。尽管如此,鉴于各民族、种族之间文化背景差异,各种符号
的使用也代 表着不同含义。东方人频繁使用“:-)”或者简化为“)”这个符号,表示微笑
,只不过是一种友好的表示,而在欧美很多人理解为“开个玩笑 而已”的意思。
在俄罗斯,网民们结合本土文化,创造出了富有俄罗斯特色的网络表情符号。比如在
一本很有名的科幻 小说中有一个叫做克图虎的海底怪兽,脑袋上长着一堆触角,网民就把
它形象地画成“{:?”这个样子,而“[:|||:]”表示手风琴,意 在批评某人有在老调重弹
或者已经过时的笑话。
走向个性
在网络时代,网络表情符号已经不是电脑高手的专利,任何一个网民,只要有时间就
可以自己创造网络表情符号,只要这些符号生动得体,富有创 意,就可以被广泛使用。比
如有一个比较复杂的符号”Orz”就表示认输,输得五体投地,跪地投降了。这个符号恐怕
也只有 日本人能够想得出来。
创造第一个网络表情符号的法尔曼教授没有为自己的发明申请专利,当然也没从中获
取任何利 益。现在法尔曼教授仍然在卡耐基·梅隆大学任教,他说:“这是我送给世界的
小礼物。”(信莲)
|||||||||| 問候篇 ||||||||||
p( ^ O ^ )q 加油!
ㄟ(??) (??)ㄟ 去那裡呀?
( ^___^ )y 喔耶~!
( /。\ ) 死相!
( # ^.^ # ) 幸福嗎?
( ^︿^ ) 對不起啦!
< ( _ _ ) > I'm sorry~
\ ( >O< ) / ki si la!
σ(?) (槍斃)
\( ^▽^ )/ 喔嗨唷~!
(.m.) 暴牙的人
(#?′)凸 比中指
( -___- )b 哩馬搬搬蠻
(((m -_-)m 鬼~~~
(‘‘)(’’) 默默相對
( ' ? ' ) 嗯嗯。
篇二:符号表情(^O^)
>_<||| 很尴尬~!!!
^_^; 尴尬
⊙﹏⊙‖∣° 真尴尬~~
^_^||| 好尴尬!
^_^" 尴尬的笑.....
→_→ 怀疑的眼神~~
..@_@|||||.. 头昏眼花
…(⊙_⊙;)… ○圭~○列~~怎麼酱?
o_o .... 沉思(说穿了"呆滞状况")
O__O" 呆滞的眼神~~~!!
///^_^....... 造成"冷"...乾笑~
?o?||| 听无(就是听不懂ㄉ意思啦^^)
( ^_^ )? 什麼意思??
(+_+)? 不知道你在什麼
(?ε?)? 哩公啥哇听无啦~
o_O??? 发生啥事?
@_@a 搔头,疑惑
一 一+ 锐利的眼神~
>"<|||| 伤脑筋的意思~
***【讶异的】***
‘(*>﹏<*)′ 好刺激..
(*@ο@*) 哇~
O_o 惊讶~~~
(⊙o⊙) 目瞪口呆
(°ο°)~ @ 晕倒,不省人事
*@_@* 崇拜的眼神;眼睛为之一亮
★~★ 见到偶像眼睛为之一亮
***【爱困的】***
~_~ 想睡觉了的意思!!
(~ o ~)~zZ 我想睡啦~
π_π 打瞌睡
***【表达爱意】***
(*^?^*) 啵一个!
(^_^)∠※ 送你一束花
(*^〔^*〕 羞羞
‘(*^﹏^*)′ 超级羞羞
‘(*∩_∩*)′ 献上
***【其他的状况】***
=@~@= 一个看到美眉就紧张+脸红的大学生。 @(一-一) 秘密--------嘘```````
(ˇ^ˇ〉 不以为然
(^人^) 拜托啦^^~
(^_^)/~~ 掰掰~
*x*... ... 你逼我也没用,我劫对不会搜粗弃的! ~w_w~ ... ... 嘘!别吵偶,让偶思考一下! (v?v) 嗯~,思考中
(*>.<*)~ @ 酸~
~`o`~ 了解
ˋ_ˊ* 你不要命啦!!!
-.- 装蒜
***【 感动的】***
~>_<~+ 好感人唷...
Q_Q 流眼泪的样子!!
(+﹏+) 流泪,感动
‘(+﹏+)′ 超级感动,眼泪不停
^_^o ~~~ 感动感动~~~
***【表情篇】***
(?_??) 什麼事啊?
( *^_^* ) 笑(打招呼)
(..) 请问~
(((^^)(^^))) 什麼什麼,告诉我吧!
( T___T ) 怎麼会这样…
(≥◇≤) 感动~
……\ ( > < ) / 哇~出现了 ( ⊙ o ⊙ ) 目瞪口呆
( ˉ □ ˉ ) 脑中一片空白
( *>.<* ) ~@ 酸~~!
( E___E ) 念昏了头
( $ _ $ ) 见钱眼开!
(b_d) 戴了副眼镜
( 3__3 ) 刚睡醒~
(*^@^*) 乖~还含个奶嘴哦 ( @^^@) 脸红了啦!
o(?"?)o (皱眉头)
(?o?) 喔?
(☆_☆) 眼睛一亮
(*^〔^*) 羞羞脸
&( ^___^ )& 麻花辫女孩 (*^﹏^*) 超级羞羞~
(.Q.) (作鬼脸)
( 「 「 ) ~~~→ 怀疑喔~~
***【 问候篇】***
p( ^ O ^ )q 加油!
ㄟ(??) (??)ㄟ 去那里呀? ( ^___^ )y 喔耶~!
( /。\ ) 死相!
( # ^.^ # ) 幸福吗?
( ^^^ ) 对不起啦!
< ( _ _ ) > I'm sorry~
\ ( >O< ) / ki si la!
σ(¨) (枪毙)
\( ^▽^ )/ 喔嗨唷~! (.m.) 暴牙的人
(#‘′)凸 比中指
( -___- )b 哩马搬搬蛮
(((m -_-)m 鬼~~~
(‘‘)(’’) 默默相对
( ' – ' ) 嗯嗯。
(‘▽′)Ψ 诅咒你!
***【动作篇】***
........ ( . .) 有话快说…
(~^O^~) 嘿~
( @o@ )|||| ㄟㄟㄟ…!? ((o(^_ ^)o)) 期待状
( *_* ) 不妙了!
z( U__U )z 可恶…(手扠腰) (>_<)}} 好冷喔~
( +_+ ) 刺眼!
(x___x) (昏倒)
( ∪.∪ )... zzz ZZZ 呼噜呼噜…… *\( ^ v ^ )/* GO (拿彩球) d ( ^^ ) 暂停
( ˉ▽ˉ;) 糟糕!被发现了! (((((((((( ^^ ; 快逃~嘿嘿… ( 9__6 ) 我疯了…
(。^。) 嗤之以鼻
(;°○° ) 啊!!
( - __ - )y--~ 来根烟吧… ( ^3^ )╱~~ 给你一个飞吻~ (ˇ^ˇ) 不以为然
(^?^A;) (擦汗…)
”( />< )/ 阿达~
o(‘′)OOO 连发飞拳!
o -_-)=○)°O°) 给你一拳!
***【情绪篇】***
\ (@^0^@) /你好!
( >﹏< ) 不~
< (‘^′) > 嗯哼~
( # ^^ # ) 偷偷的自满
(∩_∩) 微笑~
(#‘′) 哼!
( ~___~ ) 要你管…
( QoQ )b 人家才没有
/( YoY )\ 我放弃…
( 9__9 ) 很想睡觉哩
( > c < ) 哀哀叫!
(ˋ^ˊ) 我生气罗!
(^口^;) 真尴尬…
(‘A′)b 受到打击…
o (^^) o 呀比!
(~>__<~) 气得掉眼泪 (;-_-) 不知道啦 (→_→) 你是谁?
<(""O"")> Oh!My God o(><;)o o 慌慌张张 (═‘′═) 做什麼啦! (○^~^○) 幸福呢!
***【 动物篇】*** < °)#)))≤ 烤鱼
<*)>> >=< 鱼骨头 ≡〔° °〕≡ 螃蟹 < □:≡ 鱿鱼
(:◎)≡ 章鱼
@/” 蜗牛
(??)nnn 毛毛虫 (=^ ^=) 小猫咪 (ˉ(∞)ˉ) 猪猪
<‘▽′> 老虎
ζ°≡ 狮子
∑ ^ )/ 乌鸦
(:≡ 水母
(((● < 蟑螂
(°°)~ 蝌蚪
(=^ω^=) 狐狸 /( * W * )\ 小白兔 <(0^◇^0)> 麻雀
***【 杂物篇】*** ■D〃 咖啡杯
ε==3 骨头
○●○— 烤丸子 ●~* 炸弹
--<--<-<@ 玫瑰花 ∠※ 花束
篇三:说话的语气和表情很重要
说话的语气和表情很重要
【转载】
教师的工作,按照苏霍姆林斯基的观点,不应该有“主要的”和“次要的”区别,但是,在实际工作过程中,我们总会无意识地将自己的工作分为“主要的”和“次要的”,这与我们通常所倡导的做事方式——有条理、先主后次、先急后缓,有很大关系。这里有一个普遍的、习惯性的错误,就是当我们在贯彻一些什么主张或观点时,容易忘记“常识”,或者是过去已经被重视的问题因为有了新的东西介入而忽视,并因此导致顾此失彼的后果。我们倡导的做事要有条理,要善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面,这肯定没有错,错就错在有的人无视这“次要的”东西。我认为,倡导这种做事方式的主要目的是让大家养成“整体规划”的习惯,而在具体工作过程中,有些事情可能是“次要的”,但是,它在整个工作中处于“基础性的”“先导性的”位置,如果你没有足够的重视,并因为它“次要”而临时处理的话,有可能也会导致整体工作难以推进。 优秀教师和普通教师的主要区别可能就在这里。“主要的”事情我们都清楚,也都知道如何去重视,比如学生行为习惯、学生学习态度、学生学习成绩等等,如果我们以这些“主要的”事情为话题展开讨论,可能
还看不出谁是优秀教师,谁是普通教师。但是在一些大家看来是“次要的”事情上面,比如教师说话的语气、教师走路的姿势、教师的生活习惯等等,如果我们进行一些细致的研究就一定会区别出优秀和普通。为什么决定是否优秀的东西是这些事情呢?其实这里面蕴含的是教师的专业素养,具有“专业化”的特质。普通教师之所以普通,就是因为他们没有把一些“次要的”东西上升到“专业素养”的高度来认识,并惯于使用权力主义的方式去对待那些“主要的”工作,看起来他们走的是一条“捷径路”,其实是一种“反教育之路”,他们即使能取得一点儿“成绩”,那也是牺牲了大多数孩子们的健康成长换来的,这样的教师再怎么实干,也只能是普通教师。
阿莫纳什维利,他的优秀、他的专业、他的与众不同,就体现在一些“次要的”事情上面。下面一段文字是从他的书中摘抄下来的,谈的是他是如何重视与学生见面时说话的语气和表情的,我想对大家一定有所启发。我要对孩子们说的第一句话是什么呢?这句话我早已想好了:“孩子们,你们好!”我的预备班有170个学日,我将有多少次跨进教室,将在多少次向孩子们说
这句话。 然而,问题不在于这句话的本身,而在于我将用怎样的语气说这句话,在说这句话的时候应当有怎样的表情。不用说,我的语气应该是和蔼可亲的、慈祥的、令人感到愉快的,我的面部表情也应该是这样的。似乎这都是一清二楚的事,可是实际上能否真正做到这样,我仍然没有把握。我对自己向孩子们说这句问候语总觉得不满意:有时过于严肃、死板,有时声音太高、故意做作,有时应付了事。
在去学校的路上,我试着练习说这句话,“孩子们,你们好!”——我一面低声地说,一面倾听着自己的声音。没有成功。也许,这是因为在我面前没有我可以向其说这句问候语的孩子。应该设想这一场面:这就是我的班级,我走进教室,孩子们都看着我,以好奇的目光望着我,我微笑着向他们说:“孩子们,你们好!??”这时,不知为什么有一个行人以诧异的目光看了我一眼。 记得有一次由我举行的公开课后,我走到听课教师中间,逐一听取他们的意见:“也许,你注意到了,我是怎样说‘孩子们,你们好!’的?你觉得如何?”,可是他们都说不出什么,并说“问候语就是问候语??”之类的语,我感到很惊奇。
问候语的特殊语气——令人好感的,和蔼可亲的,慈祥的,激起精神振奋、学习快乐和交际幸福的语气,怎能不值得被看做是培养人对人的爱和信任、对人的期望的一种手段呢?请读者试着把“您好!”用倨傲的或是表示会面快乐的两种不同的语气对人说说看,你一定会发现,同样的一句话,由于语气不同,将改变人们对你的态度。
怎样说“孩子们,你们好!”这是一个重要的教育学的问题,而对我个人来说,在这一时刻更重要的是要掌握说这句话的语气和面部表情。因为我所遵循的箴言是: 如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱,我就必须以最完美的形式去显示它。用最完美的形式去显示教师对自己学生的爱,在我们的工作中难道还有“次要的”事情吗?