篇一：警察与赞美诗教学设计
《警察与赞美诗》教学设计
张渚职业高级中学语文教研组:陈佳 上课班级：11商务
一、设计思想
《警察与赞美诗》是一篇传统教材，过去在教学上非常强调它的思想性，而在肯定作品对社会现实的反映的同时要看到它是一篇小说，在教学中应该将注意力更多地放在作品的艺术上，让学生从这篇小说去了解传统小说的情节艺术，如矛盾冲突，偶然性的运用，意料之外与情理之中的对比等，特别是小说结尾的艺术，含泪的笑，只要学生掌握这些，就达到了教学目的。
二、教材分析
《警察与赞美诗》是苏教版中职语文基础模块·上册第6单元第二篇课文。本单元是现代小说单元，通过本单元的教学，学生要对短篇小说的功能和文体特点有所了解，学习作家在刻画人物、设计情节、描写环境上的技巧。《警察与赞美诗》代表了现代短篇小说描写社会、批判现实的现实主义传统，又是现代文学讽刺幽默的代表性作品，而欧·亨利式的结尾文学史上非常有名，因此，这篇课文不管是思想内容，还是小说艺术都值得学习。
三、学情分析
作为中职一年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节，对小说中的苏比的形象也可以做出一个大致的判断。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样,只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，在此过程中塑造人格。对于一些较难解决的问题，教师可采用激疑质疑的方法，部分理解能力较高的学生可能有所知解，这样在课堂上可以带动其他同学一起思考，教师加以适当的引导，最终难以解决的问题。
四、教学目标
结合本文特点和中职一年级学生的年龄特点、认知基础，依据新大纲对本学段的要求，我将本课的三维教学目标确定为：
1、知识与能力：概括小说情节，分析人物形象，了解小说幽默讽刺的语言风格
2、过程与方法：分析小说曲折、巧妙的情节安排，欣赏“欧?亨利风格”的艺术特色。
3、情感态度与价值观：正确认识资本主义社会表面繁荣背后的贫富悬殊和社会黑暗。
五、重点难点
教学重点是：概括故事情节，了解欧·亨利手法的特点。
教学难点是：对“欧?亨利风格”的正确理解。
六、教学策略与手段
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法是
设疑启发法：通过设计有启发性的问题打开学生思维，推动课堂每一个环节。
讨论法：让学生在教师的指导下合作探究讨论并分析，培养学生团结合作的精神，能吸取集体的智慧，在分析中总结，在总结中突破学习重点。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
七、教学过程
为了让教法、学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将课堂教学程序设计成了如下
一、导入：
有一部电视连续剧开头有这么一段话：“如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把他送到纽约，因为那里是地狱。”这句话深刻地反映了纽约甚至是美国社会的那种巨大的贫富差距，对于有钱的人来说，那里是淘金的天堂，而对于穷人而言，那里则是人间的地狱。今天我们来学习《警察与赞美诗》来进一步地了解美国的社会现实。
设计意图：引起学生的兴趣，为此后的环节做铺垫。
二、认识与感知
情节艺术是这篇作品的特色，教学时先由此入手，设计问题与学生一起讨论
1、苏比的冬居计划是什么？
流浪汉苏比在冬天来临之际，想方设法到监狱过冬）
2、小组合作找出苏比为进监狱而做的六次努力，结果如何？
第一次：进高档酒店 被拒之门外
第二次：砸商店橱窗 被认为连旁证都算不上
第三次：小饭馆白吃一顿饭 被摔在人行道上
第四次：街上调戏年轻女子 反被妓女缠住
第五次：剧院门口大吵大闹 被错当作狂欢的大学生
第六次：店中偷伞反遇上偷伞的小偷
3、当苏比在听了教堂的赞美诗后，准备重新做人，又发生了什么？
设计意图：先将小说的情节结构梳理一下，这样能够方便地把握整个作品。本环节按照小说情节发展的一般模式设计了相关的问题，并让学生以小组合作的方式寻找答案，引导学生把握情节结构。
三、揣摩与品味
分组讨论后回答：
1、即使在人间天堂里，监狱也是个最差的去处。为什么苏比不选择自由自在的生活呢？苏比的生活环境恶劣程度比监狱还厉害。）
2、苏比的这些违法行为可以反映出当时小说什么样的主题？
主人公虽只有苏比一个人，但其他人物并不是可有可无的，而是有血有肉有性格，有形象意义的，他们一起组成了一个光怪陆离的世界。
3、作者写苏比做坏事，一共写了6次。是不是太多了，太烦琐。如果写2—3次后就写结局，不也同样可以得出结论吗？
作者6次的写作角度各不一样，比如调戏女子却被缠住可以反映出美国社会色情泛滥的一面，偷伞却发现对方也是贼，而对方却衣冠楚楚，一开始还道貌岸然，可以反映出当时社会世风日下的一面，上流社会道貌岸然，品质低下的一面。如果只写2-3次，既削弱了苏比执着追求荒唐目标的力度，也不能对美国社会的黑暗与腐朽作全景式的展现，对美国社会做出"是非不分，黑白颠倒"的结论就缺少强有力的感性材料，从而削弱小说揭示主题的讽刺性和深刻性。
4、人们常说欧·亨利的小说是“含泪的笑”，请学生相互讨论后谈谈自己的理解。 文中的苏比为了达到自己可笑的目的而做出了不可思议的尝试，更为可笑的警察对这些巨举动并没有惩罚反而显示出了一种宽容，当他与改邪归正时，宽容的警察却以莫须有的罪名逮捕了什么都没干的他，作者用轻快的语言描写了苏比的遭遇，但透过文字我们可以看到小人物痛苦挣扎的惨状，辛辣的讽刺了资本主义社会的贫富悬殊。含泪是指描绘的生活令人心酸。笑指作者用幽默讽刺夸张的笔法描写，我们可从中了解社会真相。）
设计意图：本环节主要探究小说的情节艺术，教师提出问题，学生通过“自主、合作、探究”的方法来学习，在讨论中提高口头交际能力和辨析能力，把思考空间留给学生，尊重学生是学习的主体，尊重学生的学习体验，给学生提供一个学习交流的平台。
四、拓展与感悟
分组辩论：苏比的转变有没有可能？
在学生充分辩论的基础上，教师做一些点评：应该说苏比还是有可能转变的，首先苏比的本质并不坏，他的堕落只是因为生活所迫，同时，在西方国家，基督教对一般人的影响还是很深刻的，一个性本善的青年动情后有心向善是不值得奇怪的。
设计意图：意在培养学生个性化表达的能力，培养学生辩证的思考问题的能力，同时也激发学生的逆向思维，培养学生质疑问难的能力。从而达到突破难点的目的。
五、布置作业：
你认为本篇小说的巧合合理吗？是否背离生活的真实？你有什么看法？请联系实际、运用想象，写一篇短文评价。
八、板书设计
警察与 赞美诗
（法律）（宗教）
苏比
违法时置之法外(穷人) 只能慰藉其心灵
守法时绳之以“法” 不能改变其厄运
是非颠倒悲剧命运灵魂扭曲作用甚微
设计意图：主要为了突出本文的情节发展中苏比人物性格的展现，并且结合这个板书可以使学生认识美国社会的当时状况。
篇二：警察与赞美诗教案
警察与赞美诗
欧亨利
第一课时
教学目标：
1、 欣赏小说的情节和结构
2、 欣赏小说的结局
3、 教学重点
1
教学难点
2
教学过程：
导入：
有一部电视连续剧叫《北京人在纽约》，电视剧开头有这么一段话：“如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把他送到纽约，因为那里是地狱。”这句话深刻地反映了纽约甚至是美国社会的那种巨大的贫富差距，对于有钱的人来说，那里是淘金的天堂，而对于穷人而言，那里则是人间的地狱。今天我们来学习《警察与赞美诗》，透过苏比这样一个流浪汉，从一个底层人物的经历来进一步地了解当时的美国社会。
一、理清小说结构
小说的情节包括开端、发展、高潮、结局等部分。请同学们概括小说的情节，并明确小说的开端、发展、高潮和结局。
流浪汉苏比在冬天来临之际，想方设法到监狱过冬，他六次犯事，为非作歹，可是都没有如愿，正当他听到教堂赞美诗，决定重新做人时，却被莫名其妙逮捕了，小说的矛头直指当时美国社会，真实的反映了不明是非，颠倒黑白的社会的现实。
第一部分：开端部分（1－5自然段）主人公出场并介绍他的冬居计划。
第二部分：发展部分（6－38自然段）写苏比为进监狱，屡次犯罪，却无从入狱。 第三部分：结局部分（39－48自然段）写苏比听赞美诗，决意从善，却被抓入狱。
二、开端
1、在小说的开端，主要人物出场了，他的生活现状是什么样的？
躺在广场的长凳上，靠报纸取暖。衣食无着，居无定所，一个可怜的流浪汉。
2、他为什么“在长凳上辗转反侧”？有什么打算？
“冬天迫在眉睫”。严冬迫近，为了“抵御寒冬”，他想去“布莱克维尔岛监狱”。
三、发展
1、 苏比为进监狱过冬干了哪几件事？
分角色朗读6-38段，其余同学把事情概括在旁边并划分层次
苏比的行为 结果
想骗吃骗喝 被推出店外
砸玻璃被认为非肇事者
饱餐一顿 被推倒在人行道上
调戏女子 被女子缠住
大吵大闹 被认为是大学生
偷雨伞被认为伞的主人
4、苏比在街上有意作出一连串的恶行,为什么没有被捕？苏比的六次奇遇反映了这是一个怎样的社会？
1.他作恶的对象也是心术不正的人，如女子、捡雨伞的人（反映资本主义社会风俗败坏，
虚伪的外表，丑恶的心灵。）
2.两家饭店对苏比的态度怎样？说明什么？（对比读第9、18段）
第一家：侍者领班的眼光落在它的旧裤子，和破鞋子上，粗壮利落的手把他推了个转身， 悄悄而迅速的把他打发道人行道上。
第二家：侍者认为不用惊动警察，两位侍者干净利落的把苏比往外一叉，正好让他左耳朵贴地摔在铁硬的人行道上.（说明:反映资本主义社会以貌取人，贫富悬殊，社会混乱，法律形同虚设，警察不干正事，沦为富人的仆人）
3.砸玻璃、大吵大闹都让警察看到却都宽容了他，说明什么？
说明警察糊涂，是非不分，治安混乱
四、高潮、结局
1、按照故事情节的发展，苏比为了进监狱过冬，可能会干出更加恶劣的事情，加大犯罪的力度，最终成功入狱。那么小说是不是按照这一思路写下去的？
2、找出有关苏比心理描写的段落，梳理苏比的心理活动。
齐读41、42、43
回忆美好的过去——憎恶堕落的现实——决心弃恶从善。
3、就在苏比弃恶从善，打算重新做人的时候，警察的手拍了过来，以“闲荡”的罪名逮捕了苏比。第二天，苏比被判处到布莱克威尔岛上，三个月。
这样的结局可谓是出乎意料之外。
比较三种结局
弃恶从善，被捕入狱——作恶无用，冬天过去——加大力度，进入监狱
第三种结局不可信。第一种结局最有批判的力度。苏比屡次作恶，却无从入狱；改过自新却反倒被捕，这展示了主人公的悲剧，也是社会的悲剧。小说的结局揭示了当时美国的社会本质——是一个黑白颠倒，善恶不分的社会。当时的美国社会不仅是“纵恶”，而且还要“除善”。
辩论
四、作业
1、把辩论整理成一个议论的片段
2、续写小说。《苏比在狱中》
第二课时
一、复习
二、分析环境描写
1、 开头
2、 结尾
三、分析人物形象
联系课文，说说苏比的性格特征
1、 不去慈善机构
2、 所作的恶事和其中的态度。
⑴最舒服的莫过于在那家豪华的餐馆美美吃上一顿，然后声明自己不名一文。
他骗吃骗喝是在走投无路情况下故意去干的。作恶并非他的本意，犯罪是他找到\'逍遥过冬\'的\'安乐窝\'的途径和手段，我们应该哀其不幸，怒其不争。
⑵苏比调戏女子的举动，你怎样理解？
在街头调戏妇女的行为，并非他品质恶劣，而是他自投罗网的一种能够无奈的办法，苏比不是\'下流、讨厌的流氓\'，在一定意义上说，苏比还有令人怜悯和同情的一面。
6.通过次要人物的语言行动，结合苏比谈谈你看到了美国社会怎样的社会现实？
在这一部分，我们看到了社会的不公正。在美国的警察在法律面前，许多罪恶，许多恶行，他们是允许的，不予过问的，是可以让它们蔓延滋长的，甚至有些他们还认为是社会文明的标志。如果衣衫破烂者不能走进豪华饭店，普通饭店对吃白食者犯不着惊动警察等等。再如街头游荡着的妓女，年轻人在马路上像酒鬼似的乱嚷嚷，这些都是纽约闹市区司空见惯的现象。
3、 人物形象：好逸恶劳而又\'自尊\'的无业游民
迷途知返而又改过自新的\'向善\'青年
1.苏比是一个流浪汉是一个性格复杂的任务，一方面在穷困潦倒之际，曾经落入泥潭，有过堕落的时光，另一方面他的堕落行为都是在走投无路的情况下，故意去干的，作恶不是他的本意。犯罪是他找到逍遥过冬安乐窝的途径和手段。苏比有令人怜悯和同情的一面。
2. 苏比的性格有一个变化的过程。
早年：良好的品德和操行--高傲：不愿意去慈善机构，付出精神和人格\'屈辱\'--生活所迫，沦为游手好闲、浑浑噩噩的流浪汉---为找冬居场所，干坏事--赞美诗乐音的感召，唤起心里难过深处从善的愿望，产生弃旧图新的想法。
作者这样刻画他的心理状态合情合理。符合他的性格发展逻辑。
四、题目理解
五、语言特点
篇三：警察和赞美诗学案
警察和赞美诗学案
教学目标:
1. 把握作者及社会背景
2. 正确分析苏比的人物形象
3. 欣赏小说幽默风趣的风格,体味”含泪的微笑”的艺术风格
4. 引导学生正确认识美国社会表面繁荣后面的贫富悬殊和黑暗的现实,培养学生
热爱美好祖国的真挚感情
教学重点和难点:
1. 正确理解分析苏比的人物形象
2. 欣赏小说幽默风趣的风格,体味
方法:
自读法 提问法
第 一 课 时
一. 导入:
二. 了解作者及背景:
1.作者:
欧.利:
2.时代背景:
三. 具体把握课文:
1. 学生自由阅读课文,把握文中重点词语:
2. 思考,提问:
A. 流浪汉苏比的冬居计划是什么?
答:
B. 有慈善机构的接济,苏比为何不接受?从中看出他是个怎样的人?
答:
C. 苏比眼中的精神屈辱指什么?从文中找出语句加以说明.
答:
D. 为了实现冬居计划,苏比采用了哪些手段和方法?最终是否成功?
答:
E. 课文中除了写这几次苏比想通过做坏事来达到去监狱的目的而失败外,还
写了什么事?
答:
四. 重点把握苏比做的几次事件:
五. 课后作业:
生课外准备各自的道具
第 二 课 时
一. 导入:上节课我们要大家选好自己喜欢的角色准备再现苏比,这节课就让同学们把
自己所喜欢的人物展现出来:
二. 步骤:
1. 抽签分组
2. 先选苏比
3. 学生表演
4. 学生指出表演者应注意的环节(语言方面:没有体现出幽默的风格)
三. 提问:
1. 六次故意犯罪经历说明了什么?
答:
2. 文中除了苏比六次想通过做坏事达到去监狱的目的而失败外,还写了什么?
答:
3. 赞美诗对苏比的心灵有何作用?
答:
4. 苏比以前可能是个什么样的一个人?请从课文中找出句子加以说明.
答:
5. 正当苏比鼓起勇气准备振作时,又发生了什么事?
答:
6. 苏比想进监狱没有进,而不想进时却出人意外地被送到监狱里去了,这说明了
什么?
答:
四. 分析本课文的语言特点:最大的特点是”幽默”,请同学们从课文中找出一些加以
欣赏
警察和赞美诗教案
教学目标:
1.把握作者及社会背景
2.正确分析苏比的人物形象
3.欣赏小说幽默风趣的风格,体味”含泪的微笑”的艺术风格
4.引导学生正确认识美国社会表面繁荣后面的贫富悬殊和黑暗的现实,培养学生热爱美好祖国的真挚感情
教学重点和难点:
1.正确理解分析苏比的人物形象
2.欣赏小说幽默风趣的风格,体味
方法:
自读法 提问法
第 一 课 时
一.导入:
同学们,在现实生活中,你看过或听过有人自己想着法子进监狱吗?你想自食其力,有人会反对吗?但在特定的环境特定的时间里,这种情况是有可能发生的,请看美国著名作家欧.亨利写的《警察和赞美诗》
二.了解作者及背景:
1.作者:
A欧.亨利:美国著名短篇小说家。他一生当过牧牛人、办事员、新闻记者、银行出纳员，还进过监狱。B他的作品构思新颖、语言诙谐、结尾常常出人意外。被誉为“美国生活的幽默百科全书”。C代表作：《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》、《黄雀在后》、《警察和赞美诗》等。D欧.亨利与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为“世界三大短篇小说之王”
2.时代背景:
十九世纪，美国资本主义发展到垄断阶段，爆发了三次经济危机，大量中小企业破产，广大劳动人民失业，流离失所。垄断造就了一小撮亿万富翁和挣扎在死亡线上的广大劳动人民。
三.具体把握课文:
1. 学生自由阅读课文,把握文中重点词语:
引亢高歌：
绯 色：红色
荟 萃：聚集
醍醐灌顶：佛教用语。比喻给人灌输智慧，使人彻底醒悟。
煊赫一时：形容名声很大，声势很盛。
不名一钱（文）：一个钱也没有,非常贫穷。名：占有。
素昧平生：一向不相识。
胜券在握：
潜移默化：
2. 思考,提问:
A. 流浪汉苏比的冬居计划是什么?
答:到布莱克威尔岛上的监狱里去过冬
B. 不是有慈善机构的接济,苏比为何不接受?
答:慈善机构对穷人的做法是不人道的
C. 苏比眼中的精神屈辱指什么?
答:押去洗澡，吃饭前先交代个人历史。
D. 为了实现冬居计划,苏比采用了哪些手段或方法?最终结果怎样?
答:想到豪华餐馆里白吃、 砸商店橱窗、 在饭馆里白吃、 调戏年轻女子、
在剧院门口大吵大闹 、偷伞 （ 六次行动都没成功）
四.重点把握苏比做的几次事件:（人物 地点）
人 物 地点
第一场： 苏比 侍者领班 百老汇路的高级餐馆
第二场： 苏比 巡警大玻璃橱窗前
第三场： 苏比 警察待者 饭馆里
第四场： 苏比 警察女子 橱窗前
第五场： 苏比 警察剧院门口
第六场： 苏比 警察 偷伞人 雪茄烟店
第七场： 苏比 警察教堂 赞美诗
（要求：每组同学都要准备各个角色，到时抽签表演这些场景）
五.课后作业:
学生课外准备各自的道具
第 二 课 时
一.导入:上节课我们要大家选好自己喜欢的角色准备再现苏比,这节课就让同学们把自己所喜欢的人物展现出来:
二.步骤:
1. 抽签分组
2. 先选苏比
3. 学生表演
4. 学生指出表演者应注意的环节(动作、表情、语言方面:要体现出幽默的风格)
三.提问:(以下为分组展示内容)
1．六次故意犯罪经历说明了什么?
答:为实施冬居计划,在一种反常心理的驱使下,他想方设法去恶作剧,在一次又一次恶作剧失败后,苏比的自尊心一次又一次地丧失,品行变得越来越恶劣.小说让我们看到美国社会是如何将一个原本有自尊很高傲的青年一步一步推向罪恶的深渊的.
2．文中除了苏比六次想通过做坏事达到去监狱的目的而失败外,还写了什么?
答:苏比在教堂前听音乐
3.赞美诗对苏比的心灵有何作用?
答:感化 净化,让他静下心来思考自己的前途
4.苏比以前可能是个什么样的一个人?请从课文中找出句子加以说明.
答:一个有理想有抱负而又遭受了挫折的有志青年.
5. 正当苏比鼓起勇气准备振作时,又发生了什么事?
答:这次他什么也没有做,却出人意外地被送到监狱里去了
6. 苏比想进监狱没有进,而不想进时却出人意外地被送到监狱里去了,这说明了什
么?
答:(同学答之有理就可)他的反常心理和行为植根于资本主义社会反常 畸形的社会心态,植根于资本主义社会残酷剥削压迫劳动人民和是非不分 黑白颠倒反动本质.
五. 分析本课文的语言特点:
六.语言上最大的特点体现在“幽默”,请同学们从课文中找出一些句子加以欣赏
七. 课外练习:课后第二题
警察和赞美诗学案二
教学目标:
5. 把握作者及社会背景
6. 正确分析苏比的人物形象
7. 欣赏小说幽默风趣的风格,体味”含泪的微笑”的艺术风格
8. 引导学生正确认识美国社会表面繁荣后面的贫富悬殊和黑暗的现实,培养学生
热爱美好祖国的真挚感情
教学重点和难点:
3. 正确理解分析苏比的人物形象
4. 欣赏小说幽默风趣的风格,体味
方法:
自读法 提问法
第 一 课 时（预习）
要求：
3. 把握作者
4. 思考社会背景
5. 把握重点词语
6. 重点思考：
A．苏比是个 的人物形象。
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