篇一：聋校二年级数学第四册公开课教案
聋校二年级数学第四册公开课教案
课题：认识厘米,用厘米量课型：新授课 班级：二年一班 执教教师：张钦
上课时间：2010年5月
教学目标：
1、 知识与能力：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘
米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。
2、 过程与方法：结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动
中，体会建立统一度量单位的重要性。
3、 情感态度与价值观：培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观
察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教法：操作、发现、主动探究。
学法指导：看一看、说一说、 量一量、画一画、估一估
教学要求：
A类学生：通过学习能够认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，懂得并熟练地用尺子测量。
B类学生：在教师的指导下，能认识长度单位厘米并会测量物体的长度。
C类学生：在教师的帮助下，能认识长度单位厘米并会测量物体的长度。
教具准备：多媒体课件、三角形纸、图钉、长方形纸、长纸条、直尺、橡皮、铅笔。 教学过程：
一、组织教学
点名，师生问好，测体温，
课前5分钟安全小知识：上次说过不能在楼上走廊玩耍，那么在教室里要注意什么，看看图片，他们做得对吗？（不能在教室里喧哗、打闹，不能无故推倒桌椅，不踢门不踢桌椅，）
二、直接导入
我们文具盒里都有什么物件？橡皮擦、铅笔、直尺，大家说它们都有什么作用？以前我们都是用尺划横线，知道它还有其它的用途吗？今天我们就来看看直尺的作用。
三、认识厘米
1．观察尺子：
（1）小朋友，拿出你们手中的尺子，看一看在尺子上你都发现了什么？
（2）生回答，师出示放大的直尺图进行讲解：
a．一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？b．有数字，有哪些数字呢？读读看。
尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。
这些数都是用来表示几刻度的。0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。 c．尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？
这两个字母是这样写的，CM（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读） 揭示课题：认识厘米（CM）（纸条出示课题）
厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
2．感知1厘米
（1）那你知道1厘米有多长吗？请小朋友用这两个手指头试着在尺上去比划一下，不会的看看前后左右的小朋友。
（2）指名回答：1厘米是从哪儿到哪儿？生回答：0到1
是看下面的数字吗？应该看什么？
应该是从0刻度线到1刻度线，这中间的长度就是1厘米。
还可以从哪儿到哪儿？
你发现1厘米其实就是什么？（一大格）
（3）请小朋友再用手在尺上比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗？
（4）找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米？生举例。
观察并比划图钉的长、食指的宽、田字格的一条边。
3、感知几厘米
（1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？
2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？
（师比划），2厘米长吗？
（2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下3厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下呢？
那3厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：3厘米是从哪儿到哪儿？
指名回答：3厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？
不管从哪儿到哪儿，3厘米就是几大格？
（3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。
把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。
4、看图说说，是几厘米。（课件出示）
你是怎么一眼就看出它是几厘米？要从哪开始呢？现在我们就来学习怎么量？（纸条出示课题：用厘米量）。
四、用厘米量
1．刚才我们认识了长度单位厘米，也认识了刻度尺。那怎样用刻度尺测量物体的长度呢？想不想学？
2．指导量的方法：
我们先来量一量这支铅笔有多长？请小朋友看清楚测量的方法。
演示同时讲解：先把直尺靠上去（斜），这样量行吗？为什么？然后把铅笔的左边一端对着哪里？（先演示）最后看铅笔的右边一端对着几？是几厘米？如果对着8呢？
3． 课件演示：判断：（巩固测量方法）
老师要测量一个长方形纸的长边，出现了3种不同的量法，请你们判断一下哪种方法是正确的，并说说理由。
① 没对着零刻度，对着尺的最左边。 ②从零刻度开始正确测量。③放斜了。
课件出示测量时应注意的三点：量法：①、把物体的左端对准“0”刻度线。
②、把尺子放得与物体一样平。
③、被测物体的另一端（右端）对着几就是几厘米。
4、生操作：测量手中的三角形和长方形纸片：
小组合作，（1）用手中刻度尺量一量长方形纸的长边，看看是几厘米。
（2）那么三角形的最长边是几厘米？
（看看哪个小组量的又快又准。）
5、估算：大约几厘米
老师这里也量了有两张纸条，小朋友帮老师看一看是多少呢？
课件演示：
ａ．这张纸条的长边正好是9厘米吗？而是怎么样？和9厘米非常得（接近），和9厘米非常接近，那可以怎么说？
ｂ．（出示另一张纸条）这张纸条的长是多少呢？你会说吗？
小结：这两张纸条都和9厘米非常得接近，所以都可以说成是大约9厘米。至于比9厘米长多少、短多少，我们以后再学习。
它和那个数字比较接近，就大约是几厘米？
用尺子量一量你的手掌大约是几厘米，一拃呢？
五、画一画：
1、画一条4厘米长的线段。（指导方法）
2、画一条比4厘米长3厘米的线段。
六、全课总结
说说你这节课有什么收获？课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量他们的长度，我们下节课来交流好吗？
七、布置作业
A组: P67 1,5,6,7,8,
B组: P67 5,6,8,
C组: P675,6,
篇二：聋校数学第十四册教案
聋校数学第十四册教案
第一课时
教学目的：分数四则混合运算。
教学内容：例1、2
教具准备：小黑板
教学过程 ：
新授
1. 设计情景，导入新课。
2. 指导学习：
例1 1/2+5（1/3）÷1（1/3）
=1/2+16/3×3/4 想：这个算式里含有几级运算？
= 应该先算什么，再算什么？
=
例2 3（1/5）÷{[1（2/3）+1/5]×2（1/7）}
=16/5÷{（5/3+1/5）×15/7}
=16/5÷{28/15×15/7} 想：这个算式里既有小括号又有中 =括号，应该怎样计算？
=
分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。 练习：做一做
作业：练习一1、2、3题。
教学后记：
在学生练习时教师应注意巡视，随时发现问题，随时给予个别的辅
导和纠正。还应提醒学生做分数四则混合运算时，不仅要注意运算顺序，还要注意分数加减法和分数乘除法的计算方法差异较大，必须要分清什么时候需要通分什么时候需要把带分数化成假分数。
第二课时
教学目的：巩固练习。
教学内容：练习一5—8题
教具准备：小黑板
教学过程：
练习：
5. （1）学生练习：
先让学生说说计算顺序，然后再计算。
（2）老师讲评。
6. （1）学生练习：
先让学生说说计算顺序，然后再计算。
（2）老师讲评。
7. （1）学生练习：
本题都是三四步的分数混合运算，计算比较复杂。学生做题时，可先学生说说计算的顺序。
（2）老师讲评。
8. 说出下面的图形的名称，并计算出它们的面积。
（1） 学生练习：
三角形的面积=底×高÷2
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2
（2） 老师讲评。
作业 ：练习一6、7、8
第三课时
教学目的：分数四则混合运算。
教学内容：例3
教具准备：小黑板
教学过程：
复习：
新授：
1. 设计情景，导入新课。
2. 指导学习：
例3 2（1/7）+1（1/8）×5/9+3/8
=2（1/7）+9/8×5/9+3/8
=2（1/7）+（5/8+3/8） （应用了什么定律？）
=
=
在分数四则混合运算中有时可以应用运算定律使计算简便。
练习：做一做
作业：练习一10-12题。
教学后记：
教学例3时，可以先出示例题，让学生想一想这道题应该先算什么，然后指名让学生说出计算的方法，教师在黑板上演算。
第四课时
教学目的：混合练习。
教学内容：练习一13—18题
教具准备：小黑板。
教学过程：
复习：
练习：
13. （1）学生练习：
（2）老师讲评。
14. （1）学生 练习：
要充分运用各种运算定律使计算简便。
（2） 老师讲评。
15. （1）学生 练习：
要充分运用各种运算定律使计算简便。
（2） 老师讲评。
16. （1）学生练习：
复习长方体和正方体的表面积公式。
（2）老师讲评。
17. （1）学生练习。
读题，列式、计算、答题。
（2） 老师讲评。
18. （1）学生练习。
读题，列式、计算、答题。
（2） 老师讲评。
作业：练习一14—18题。
第五课时
教学目的：学习分数、小数四则混合运算
教学内容：例4
教具准备：小黑板
教学过程：
复习
新授：
1. 设计情景，导入新课。
2. 指导学习：
例4 计算3.25×8/39÷2/5
=13/4×8/39×2/5
=1（2/3）
因为计算分数乘除法时，有时可以先约分，再计算比较简便。所以，分数、小数乘除混合运算一般先把小数化成分数后再计算。
练习：做一做
作业：练习二1、3题
教学后记：
教学例4以前，可以先复习分数与小数互化的方法和分数、小数加减混合运算。出示例4，让学生想一想，这道题怎样计算比较方便。由于本题中的8/39不能化成有限小数，所以都化成分数计算比较简单。 第六课时
教学目的：巩固练习
篇三：聋校数学二年级下册教案第一单元6的乘法口诀(第18--24课时)
第18课时 6的乘法口诀
教学内容：教科书第26页的例12，完成第27页的“做一做”和练习八的第1～
3题。
教学目的：
1、引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。
2、在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。 教学重点:在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点:用6的乘法口诀正确求积。
教具、学具准备：例12的实物图，6根小棒。
教学过程：
一、复习
1、复习2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2、看卡片口算，直接说得数。
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
二、新课
引入：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法
口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
1、准备练习。
6个6个地加，一直加到36。 让学生口算，每次加6，把得数填在空格里。
提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18）
5个6呢？（30）6个6呢？（36）
2、教学例12。
教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）。
提问：（1）图上画的是什么？（1只蝉）
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板
书： 6×1=6） （4）6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：
6×2=12）
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？
（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
教师陆续露出3只、4只、??、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。 3、观察口诀，发现规律。
提问：（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）
（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）
（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？
（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能用最快的
方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。
4、熟记口诀。
（1）熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背。
（3）师生对口令。
三、巩固练习
1、做教科书第27页上“做一做”中的练习。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形。
提问：（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？
摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答，教师板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36。
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
2、做练习八的练习。
第2题，让学生先算出得数，再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。
四、小结
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句。是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几。）
第19课时
6的乘法口诀
（交换被乘数和乘数）
教学内容：教科书第26页的例13，完成练习八的第4～10题。
教学目的：
1、使学生明白交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。
2、使学生懂得能用一句乘法口诀计算两道乘法算式题。
教学过程：
一、新课
1、教学例13。
△△△△△△
△△△△△△
△△△△△△
（1）启发学生看图想一想，每一横行是6个△，3横行就是3个6，写出算式6
×3=18；再竖看，每一竖行有3个△，6竖行就是6个3，写出3×6=18，因为积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“三六十八”。
（2）要向学生说明：每一句口诀都可以计算两道乘法式题。
（3）让学生观察比较两个算式不同的地方是什么？相同的地方又是什么？ 教师向学生说明：交换被乘数和乘数的位置，它们的得数是一样的。
2、想一想：6×4=24
4×6=（ ） 口诀：四六（ ）
让学生独立完成。
进一步向学生说明：每一句口诀都可以计算两道乘法式题。
二、练习
做练习八的练习。
第4、7题，是几乘以6的练习题，同样要用6的乘法口诀计算。
第5题，让学生背出6的乘法口诀。
第6题，读一句口诀，写出两个乘法算式。
第8、9题，两道题都是乘法应用题，已知条件的出现顺序不同，可以帮助学
生更好地掌握乘法应用题的解答方法。
第10题，是加法应用题，让学生仔细审题，认真分析数量关系，正确选择解
答方法。
三、小结
交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。
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