篇一：探究是什么将蝴蝶吸引到花上去的
探究“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”案例研究
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2003-2-26 18:23:22 宁波东海实验学校 方维炳 阅读2244次
一、 教学目标：
培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题。对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解。
二、教学重点：
在理论探究过程中，引导学生从多个角度进行思考
三、 教学难点：
如何充分调动打开学生的思维空间
四、 引入：
从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。
五、课堂教学片段实录：
师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？
生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）
师：很好，还有吗？
生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！
师：恩，这个也有可能，还有吗？
生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑）
师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了
怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？
生：有的，没有的，下面意见不统一。
师：既然我们不确定，那就来查查看。
打开，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。（搜索一共花了3分钟左右时间）
师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”
师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？
生：花的大小、形状、气味、花的位置等等
师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？
生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。
生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。
师：这样的花两朵花似乎比较难找。
生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。
师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当师相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？
生：看那只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。
生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次。看蝴蝶飞向哪朵花朵一些。
师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。
生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！
师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？
生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！
生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生）
师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶对颜色比较敏感，不是色盲。
师：很好，刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达到了一定的深度！下面大家把书翻到P83页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你的假设，实验方案，条件如何控制，怎么样的实验结果支持你的假设，怎么样的结果不能说明问题，先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！
接下去学生分组讨论，组内可以存在不能的假设。15分钟后，由学生发言，说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。
六、 教学后记
本来这堂课直接切入探究的主题后，老师先举个例子，然后学生可以按照一般的探究步骤，对其他的假设进行实验设计来完成教学。
但在上课前，自己想象了一下，这种理论探究存在的可能性很大，对于一个假设，可以一环环紧扣的提出很多问题，往往在解决一个问题之后，又会跳出一个新的问题。这种探究，对于锻炼学生的思维能力很有好处。
课前唐伯虎故事的引入，完全激发了学生的探究兴趣，一些学生也得到了“耍小聪明”的空间，往往这些“小聪明”都是其他学生不容易想到的，都值得鼓励。比如蝴蝶是不是近视眼引出了蝴蝶的感觉特征，而这些表面上看起来和这个探究无关，事实上去是进行这个探究的基础。如果蝴蝶的视力不好，那很多假设本身就不成立了。又比如一个学生提出蝴蝶可能是色盲，这样的话，对于颜色的假设，就是一场空了。这个学生平时不怎么发言，可能她早就想到了，但到最后时刻提出来也是非常值得赞赏的，而不是所谓的钻牛角尖。
这堂课的探究是非常抽象的，完全凭着学生的想象能力，打开自己的思维空间，发挥合作交流精神，同学间取长补短显的非常重要的。老师在这堂课起的主要作用就是激发探究兴趣，引导学生打开思维空间。把课堂还给学生，让学生在这个空间里充分的展现自己的真实一面！
篇二：是什么将蝴蝶吸引到花上去的
是什么将蝴蝶吸引到花上去的？
科学七年级（浙教版）上册 第二章第3节（第4课时）
一、 教学内容
该节内容为浙教版七年级（上）第二章观察植物的第三节常见植物中所设置的一个探究。“是什么将蝴蝶吸引到花上的”这一探究活动是在前一个探究活动的基础上进行的进一步的学习。通过这一问题的探究，强化学生对探究过程中建立假设和设计实验的思维训练，体验科学探究的一般过程，学习在探究过程中控制变量法的使用。
二、 教学准备
多媒体课件、设计探究的表格
三、 教学目标
知识与技能
1、了解蝴蝶吸引到花上去的原因；
2、培养探究过程中建立假设、设置对照组和控制变量的能力。
过程与方法
1、引导学生进行正确的探究，鼓励他们从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题； 2、习惯在探究实验设计过程中设置对照组，知道对照组正确设置的要求；
3、对于教枯燥的理论探究，尽量利用多媒体等调动学生的学习积极性、发散学生的思维。
情感、态度及价值观
1、在探究过程中培养合作的团队精神；
2、使学生了解生物之间的相互关系，明白任何一种生物的生存都有它生存的意义，从而学会辩证的观点去分析事物。
四、 设计意图
1、 培养学生能设计合理的实验方案去验证假设的能力，着重训练设计实验方案时控制变量法的应用，从而提高理论探究的能力；
2、 通过学生的生活经验与已有知识提出问题进行假设，使学生养成留意身边事物现象的良好科学态度。
五、教学重点、难点
重点：学会提出问题并作出合理的猜想；会运用控制变量法设置对照组。 难点：控制变量法的正确使用，合理设计实验的能力培养。
六、教学过程
经过第一章《科学探究》的学习，学生已初步掌握了科学探究的基本方法；第二章《观察蜗牛》实验的学习，学生已具备了基本的实验方法。而探究是什么将蝴蝶吸引到花上去是要求将两者结合，提高了学生对实际问题探究能力的要求。这节课本身的知识内容不是重点，重要的是让学生掌握实验设计时对照组的设计和在设置对照组时注意变量的控制。但根据已有的知识，以及在老师的引导下学生是完全有能力完成学习任务。
在上课前本人觉得这节内容很空洞，可能整个课堂纪律会很沉闷，但出乎我意料的是学生看了视频后，对于“是什么将蝴蝶吸引到花上去的”回答非常积极，而且非常轻而易举地就讲出了花的颜色，花的香味，花的形状，对于花的着生位置学生一下不是非常容易想到，需要老师的提示。但因为初一的许多学生对于蝴蝶的认识不是非常充分，学生会存在一些疑问，比如：蝴蝶它有视觉，但是不是色盲呢？蝴蝶它有味觉吗？等等，为了解决学生心中的疑问，使接下去的探究更显自然，我特别安排了学生很熟悉的网上google搜索工具，通过网络寻找答案。在这个过程中不仅解决了本堂课的问题，在教学的同时也向学生渗透了在今后的学习中如何解决问题的一种方法。在对假设进行验证的实验设计环节上，学生的表现也同样值得表扬。如我展示了一个以吸引蝴蝶到花上的可能是花的香味为验证对象的小组的实验方案，该小组同学写到选择两朵香味不同，其他均相同的花，但马上遭到了同学的反驳。那位学生说，在自然界里，我们要找两朵香味不同，但颜色、形状等都要相同的花太难了，不太可能。针对这种情况我马上又把这个难题踢给了他，我问他，依你之见该怎么设计才合理呢，他挠了挠头说我想个办法但不知道行不行，找两朵颜色、形状等其他条件一样的纸花，然后一个喷上香水，一个不喷香水。但话音刚落有位学生就马上提出疑问了:老师，要是蝴蝶喜欢的是真花的香味而不喜欢香水的味道呢，两朵花上它都不去那怎么办呢？我顺势就问他，那你有没有好的办法呢？他说我觉得找两朵不同的花，香味是不同的，然后把他们的花瓣都摘下来，然后装上相同的颜色和形状的纸花瓣。对于他的问题和回答，说实在我在课前也没有非常深入地思考过，我的设计最多是把第一位学生讲的香水改成花香，但想不到第二位学生的设计更加完美，看来千万不要小看了学生的思维能力啊。经过这一轮的相互反驳，修正，学生的思维一下被打开了，有学生提出一组两朵花太少了，应该多一点，多做一组，这样可以避免实验的偶然性。整节课的课堂气氛和效果远远出乎了我的意料，对于一个假设，可以一环紧扣一环提出很多问题，往往在解决一个问题之后，学生又会跳出一个新的问题，在这种探究下，学生的思维能力得到了很好的锻炼。
在这堂课中让我深刻地体会到没有难上的课，难的是教师如何找到知识的切入点，如何激发学生探究的兴趣，如何打开学生的思维空间，提升学生的想像能力，让他们取长补短发扬合作交流的精神。
在整节课中让我深感遗憾的是该探究始终停留在理论上，而没有机会进行实际的实验操作探究，从而真正体现科学学科的实践性和生活性，所以整节课还是感觉略显空洞的，希望能通过建立兴趣小组，以课外探究的方式加以弥补。
篇三：是什么将蝴蝶吸引到花上去
常见的植物
是什么将蝴蝶吸引到花上去?
大洋路学校——孙燕艺
一、设计意图
1、 通过人工授粉及蝴蝶与花的关系，教育学生保护野生动植物资源和生物多样性的必
要性，渗透现代的生态环保观。
2、 通过学生的生活经验与已有知识提出问题进行假设，使学生养成留意身边事物现象
的良好科学态度。
3、 培养学生能设计合理的实验方案去验证假设的能力，着重是对学生在设计实验方案
时的变量控制法的应用，从而提高理论探究的能力。
二、教学目标
4、 对学生进行保护野生的动植物资源和保护生物多样性的教育，渗透现代的生态环保
观。
5、 使学生会对比实验中变量控制方法的应用，增强学生提出假设，设计实验验证假设
的能力。
6、 使学生了解生物之间的相互关系，明白任何一种生物的生存都有这生存的意义，从
而学会辩证的观点去分析事物。
三、教学重点、难点
重点、难点：学会运用变量控制法去设计对比实验验证假设，提出理论探究的能力。 四、教学过程
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任务单
一、我们的问题
1、2、二、我们的假设
一、我们（验证假设）的实验方案
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物品： 步骤：1、2、 3、
二、收集证据、检验假设
1、我们如果收集到：的事实证据，说明假设是正确的。 2、我们如果收集到： 我们小组名单：
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