篇一：通知
体验式教学活动方案
活动目的:
加强学校高效课堂的建设，和小组合作学习的可操作性，利用实际的课堂操作，让学生和青年教师进一步感受小组合作学习氛围，并掌握小组教学的具体流程，以便于应用到今后的教学过程中
活动方案：初一各班由班主任挑选6名学生代表参与课堂，在老师的带领下完成小组的建设。具体流程如下：
一、小组推荐选定组长（1分钟）
要求：1、能够起到带头作用
2、引导和带领小组大胆展示
3、调动小组的积极性形成凝聚力
二、组长就职宣言（5分钟）
要求：
三、独学 （5分钟）
要求：
1、独、静，自己做自己的事，不能有任何声音，不能交头接耳，否则扣分
2、完成导学案并设计组名、组训、组徽、组歌以及小组展示方案
四、对学、群学（8分钟）
要求： 1、在组长的带领下讨论并形成最能够代表本组的组名、组训、组徽、组歌，并制定小组的才艺展示。
五、小展示（8分钟）
要求：1、将小组的组名、组徽、组训、组歌呈现到小黑板，板书（书面展示）时要规范、认真、快速高效完成，预先分工明确。（组名、组训、组徽、组歌）
2、组内展示时要说明各部分的意义，制定自己能够代表组内团结的队形
六、大展示：（20分钟）
要求：1、将小展示过程中的成果展现给大家（包括：解释设计理念和展示队形以及口号）
2其他非展示人员积极点评
七：各组小结（5分钟）
要求：谈本节课的感受（各小组代表）
如时间快、快乐课堂、享受到快乐、掌声很给力，让学生给我们快乐 教师点评：因为竞争才更优秀，有动力
活动时间：
活动地点：实验楼三楼录课室
参加人员：全体青年教师、能够代表班级的学生（每班6名） 学生要求：具有代表性，积极活泼，语言表达流利清晰
篇二：小组合作
学习小组建立
（一）学习小组概念及内涵
同体。是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共作、探究学习方式通常通过小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进中显得尤为重要。（二）学习小组划分
对，1.划分原则：
本着“组间同质，组内异质，同质结
“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 竞争奠定了基础，条件，“组内异质”为互助合作创造了很好的于开展“对学”“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便中学生个体间的有效合作和友好互助。，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为四至2.划分依据：
按照认知水平、智力水平、学生性别、六个小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”培优辅弱，整体推进。。更有利于分层教学，分层学习，分层训练，小组划分参考案例：六步分组法3.小组划分具体操作办法：
学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出
作为主题，发表演讲。第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”
组长搭配式。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长第三步是“定”。 确定的办法通常有两种。一是正副的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。可按“第四步是“分”。召集正副组长，对组员进行分配。
学校里分平行班的做法。S”型安排，然后均分到各个小组。这一点类似于男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如
学生能力的差异。
小组内排位。常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。
学习小组建设
（一）小组文化建设
规、口号、组徽、组歌。在制定时应突出文化主题，依据1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组学校文化主题或班级文化主题，引领学生打造团队凝聚力、向心力和战斗力。律、目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同2.根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、学习纪
学都能明确每个环节具体做法。谐组员间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于3. 每周由组长负责组织一次形式多样的小组活动。
和钻研、积极进取的组风。4.
班组课程的构建。比如高效课堂下的班级管理、小
组学习、合作交流、研究性学习、社会实践等等。（二）小组综合培训 小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：1.组长培训
中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方⑴明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组面的能力；管理中遇到的困难并及时予以解决；⑵定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和
好的学习条件和学习资源。⑶力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更
⑷对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。
2.组员培训
作学习观念。⑴在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合
能力等方面给予针对性的培训指导。对待学困生的展示，⑵关注学困生的表现。在学习态度、学习基础、学习多关注过程，少关注问题结果的对与错。关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都⑶采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为
以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范⑷在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团
围，为班级工作营造更大的舆论空间。
中积极探索和不断总结。除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践3.常规培训。
反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习
比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、行为。限于篇幅，这里不作详述。
学习小组评价
1.综合性评价。
评、月月评；从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周
的评价；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组每一个专项。从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，
评，可以是生生互评。从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自
最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳评价最终要产生价值：可以据此评选出最佳小组长、监督员、合作之星等等。质疑之星、
展示之星、自学之星、对子帮扶之星、性、灵活性等特征。不同阶段，评价的重心应有所不同，值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次有所侧重。学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式2.激励性评价。
教师要善于运用激励性评价来激发的“满堂夸”活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高效课堂3.即时性评价。。
即时性评价具有评价及时、方式灵上，即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；
袋、学业发展报告等长效性评价行为。 4.其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案
篇三：小组建设课堂设计
《小组建设体验课》要点
一、热身活动：小游戏
二、小组文化创建：组名、组训、组徽、组号（或组歌） 三、小组才艺展示 （1）小组建设展示要求
1、对本组的组名、组号、组徽做出较为详尽的阐释。展示方式多元，语言陈述，肢体表演等都可。
2、尽量做到全员参与，人人展示，人人精彩。
3、每组展示总时间不超过5分钟，每人展示不能超过1分钟。（才艺除外）
4、每组展示前需对上一组做出简单评述后再进入本组展示。 （2）小组建设过程评价
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