篇一：课外阅读指导《走进安徒生童话》
课外阅读指导课 —— 《走进安徒生的童话世界》
【教学背景】
自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。
【设计理念】
随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
【学情分析】
四年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。
【教学目标】
1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。
【教学重难点】
1、掌握阅读课外书的基本方法。
2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？
2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）
3.请同学们说说关于读书的名人名言
书是人类的营养品。
书籍是人类进步的阶梯。
没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。 ??
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书
1、同学们知识真丰富，生活中肯定没少读课外书吧？在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？说说喜欢的原因把它推荐给同学们吧。
2、同学们真棒，你们真是一群爱读书的好孩子。
总结：是啊，读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。
三、走进《安徒生童话》
1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》
2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4） 迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
3. 师述：2005年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。（出示相关文字）
4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
——【台湾】张晓凤
(1)师范读
(2)你读过安徒生的童话吗？说说有哪些？
(3)过渡：安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。
四、指导阅读，归纳阅读方法。
1、了解泛读
今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》，请大家快速阅读手中的材料。
学生快速朗读故事。
刚才我们快速地读了故事，大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必
须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成下列要求。
2、指导品读
投影出示：
(1)、 童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？
(2)、 请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。
指名读要求。
在品读过程中，需要圈圈点点，写下理解。（但如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）同学们，老师发给你的材料就是你们自己的了，可以勾勾画画，做些笔记。
好， 现在让我们一起静心细读安徒生的童话《皇帝的新装》
提醒学生，不动笔墨不读书，鼓励学生读书要动笔。注意正确的读书姿势。 读完后提示：
在平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题你是怎样解决的？（查字典、问家长、问老师和同学、上网查阅寻找答案。）
同学们老师真佩服你们，你们真会学习。我要把你们的好经验带给更多的学生。
3、了解人物
现在我们回到童话中，你认为本故事出现得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？
生：我认为小男孩最有特点，他非常得诚实，敢说实话。我是从“可是他什么也没穿呀，人群中忽然传出一个小孩子的声音。”看出来的。
师：说得很好，挖的很准，给予掌声鼓励。
生：皇帝给我留下的印象最深，他很虚荣和愚蠢。
师：说得不错，你也非常棒。
师：看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读活人物。板书：读童话：读活人物
4、感悟道理
但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？
请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。 生：小组讨论。
师：同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧？哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你受到的启发是什么？
生：我们要学习小男孩不说假话，敢说实话的品质，做诚实的人。
说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们最热烈的掌声。还有没有同学有不同的观点？
生：我们不要像皇帝那样虚荣和愚蠢，这样的人肯定会丑态毕露、出尽洋相。 师：同学们合作学习的很好，通过努力悟出了其中的道理，看来每个同学都是爱动脑筋的好孩子，。（板书明白道理）
五、小结方法，鼓励读书。
1、我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？
首先要读通童话，了解故事主要内容，然后细细品读，从而读懂人物，明白道理。
读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。今天老师向大家推荐的这本书只是上册，还有中册和下册等着我们去阅读。另外《格林童话》，叶圣陶先生的童话都非常美，而且耐人寻味。可别忘了去欣赏呀！
2、老师寄语：
读书使人充实，读书使人进步，读书使人机智，读书使人明理。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的爱好
篇二：我喜欢的一本书——《安徒生童话》
我喜欢的一本书——《安徒生童话》
我喜欢的一本书是《安徒生童话》，其中有一篇《卖火柴的小女孩》给我留下了深刻的印象。
故事讲了：在一个新年的夜里，天上下着鹅毛般的大雪，街上行人已经很少了，大家都围着火炉吃东西。可卖火柴的小女孩还要光着脚，穿着单薄的衣服在寒冷的大街上卖她还没卖完的火柴，因为她不卖完就不准回家。这时她又冷又饿只好在一个墙角靠擦火柴取暖。看着别人家围着火炉热闹的样子，不由地想起自己的妈妈和老祖母，于是她划过第一根火柴，透过火柴的火焰她看了火炉和食物因为她现在最需要了。她划过第二根火柴她看见慈爱的妈妈，妈妈用温暖的手抚摸着她的头。她就这样划了一根又一根。划到最后一根火柴她看见了自己的老祖母，慈祥的老祖母疼爱把小女孩抱在怀里，最后老祖母带着小女孩飞到了一个没有饥饿没有忧愁的地方。读到在我的眼眶湿润了，如果她在我身边我定会把她带回家里给她一些吃的或一件新衣服什么的，看着她，再看看我们，生活在一个温暖的家庭里，吃着爸爸妈妈做得香喷喷的饭菜，看着好看的电视，过着衣食无忧的生活，而这些快乐和幸福对她来说都是那么遥不可及，而我们却常常埋怨爸爸妈妈这样或那样，你觉得这样应该吗？
这个故事让我明白了：我们要珍惜现在的美好生活的同时要好好学习，以后做一个有用的人才。同时也要帮助一些需要帮助的人。我相信人人献出一点爱，人间永远是春天。
六年级:黄宇
篇三：走进《安徒生童话》阅读指导课
走进《安徒生童话》——读书让我们美丽
——二年级阅读指导课
教学目标：
1．带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
2．通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
教学重点：通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，提高课外阅读的兴趣。
教学难点：通过课外阅读的交流、推荐，养成良好的课外阅读习惯。
教学准备：
1．学生阅读《安徒生童话》。
2．要求学生准备向别人推荐《安徒生童话》中自己喜爱的一篇。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入主题
1．同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？
2．光有外表美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）
3．童话王国的国王听说我们班有许多小朋友经常利用课余时间读书，特意给我们寄来了一封邀请函，你们看——出示课件，指名读
二、第一关：走近安徒生。
1.学生交流查找的有关安徒生资料。
畅谈：说说自己的搜集的资料。
2.师补充一些有关资料。
（出示安徒生图片及简单介绍）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2——1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合5岁至55岁的人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麦中部的小城奥登赛。
他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。
3．安徒生实在是太有魅力了，他的灵魂飞翔了100多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 ——张晓凤
4. 现在就让我们一起走进《安徒生童话》吧！
三、第二关：童话人物大比拼
1.小朋友当你畅游在《安徒生童话》中，一定有许多童话人物让你记忆深刻，谁能说出《安徒生童话》中的人物名字，我们来比一比谁说得多？（指名说）
2.课件展示你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、海的女儿)同学们真是见多识广，知道这么多的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）
四、第三关：童话故事知多少
1.咱们班小朋友带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等??但是不论什么版本，每本书的衬页里都会有目录
2.著名作家叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
3、现在翻看目录，你会发现有很多故事咱们已经在小的时候已经听过了，读过了吧！你已经知道的故事有哪些，能推荐一篇你最喜欢的给我们大家吗？思考：
①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（ ），这个故事主要讲（ ）。 ②我最喜欢这个故事中的（ ），因为（ ）；或我最不喜欢这个故事中的（ ），因为（ ）；
学生自由读书、交流。
五、第四关：阅读欣赏《卖火柴的小姑娘 》
1.学生自由阅读思考：可怜的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
2.师配乐范读
3.看着图听了故事，你想说什么？
4.让我们把自己想说的话写下来
5.上台贴自己想说的话，朗读
6.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示，配乐齐读）
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？ 晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。
这首诗感动着我，你们的朗读温暖着我，我们一起来读读这首诗。
六、总结推荐，情感激励。
1.想读懂童话，就必须这样静下心来，走进童话故事的情境当中，有的好文章要反复地读好几遍，边读边想象故事的画面，也可以读后写下自己的感受，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养！
2．除了《安徒生童话》，我们还有多读其他好书，希望小朋友们多和好书交朋友（课件演示：国王夸奖——孩子们，你们真的太棒了！）
（课件：送上奖品）
3.小结：今天，很多小朋友都表现得非常出色，国王把小奖状都装在小礼盒中了，下课老师再把它发给获奖的小朋友。国王还有一句话要送给大家（课件出示）——每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。
4.让我们牢记国王的话，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
【参考资料】安徒生出生在丹麦的一个贫穷的鞋匠家里，11岁那年他的父亲就去世了，他和他的母亲相依为命，14岁就背井离乡来到一家小剧院当小配角，后来因为嗓子变声而被解雇，开始学习写作，经过长期的坚持努力，他在近40年间为了未来的孩子共写了168篇童话故事，代表作有《卖火柴的小姑娘》、《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等，由于在童话创作上的杰出贡献，安徒生获得了“丹麦国旗勋章”，成为丹麦文学的一面旗帜；“海的女儿”也成为丹麦的象征。
教学反思：
一、 创设情境，激发学生阅读的兴趣。
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”兴趣是儿童行为的诱发因素之一，在阅读教学中，激发学生阅读兴趣乃是阅读成功的第一步。因此，本次阅读指导课根据学生喜欢童话的特点，巧妙地以情境为载体，引领学生走进童话王国，通过情境导入，设置闯关游戏，让学生在情境中走近安徒生，走进《安徒生童话》，在情境中阅读、交流，学生兴趣盎然，阅读自然润物细无声。
二、 把时间还给孩子，尊重学生的阅读感受。
“阅读是一种心灵的享受，老师的讲解，不能代替学生自己的阅读！”教师要给予学生充分的阅读时间，让学生静静去阅读、去思考，这是顺应了学生阅读的心理和阅读的规律，促进了学生与 文本、与教师之间的更为深层次的对话，提高了学生的思维能力，表达能力和自我阅读的能力。
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