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猜儿歌

来源:免费论文网 | 时间:2017-02-12 06:16:49 | 移动端:猜儿歌

篇一:一年级an en in un ün

2015—2016学年度第一学期

一年级语文

an en in un ün

教学目标:

知识与技能:

1.学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun,读准音,记清形,正确书写。

2.学习声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

3.能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。

4.能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5.认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字,并能在一定的语境中使用。

过程与方法:让学生在情境创设中学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

情感态度与价值观:激发学生学习复韵母的兴趣。

教学重点:学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

教学难点:掌握en in yun的读音,掌握整体认读音节yuan。 教学过程:

(一)复习检查。

1、卡片认读复韵母:ai ei ui ao ou iu ie üe er .教师小结:我们已经学了8个复韵母,1个特殊韵母。

2、出示整体认读音节ye yue,让学生找出和它们读音相同的复韵母。

(二)提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母,板书:an en in。这三个复韵母后面都有-n,这个-n,不是声母n,只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备,舌尖顶住上颚的前部,让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此,这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

(三)教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an:图上画着什么?(天安门)领读2遍,读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门,天安门的“安”就是韵母an。

2、教学an的发音。

(1)讲解发音要领:把an和-n合在一起,先发a,口不宜莫得太大,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔出来,要念成一个音。

(2)教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

(3)看看an是怎么写的。先写a,再写n,团结友爱不分开。学生书空。

3、an的四声练习:ān(天安门)ǎn(俺家)àn(黑暗)

4、教学整体认读音节yuan,看图,图上画着什么?

5、教学发音,yuan是整体认读音节,板书yuan。教师范读、领读。

6、yuan的声调标在a上,进行四声练习:

yuān(冤家)yuán(原因)yuǎn(遥远)yuàn(庭院)

(四)教学前鼻韵母en。

1、看插图说话:图上画着谁?他在干什么?板书:en

2、教学en的发音:启发学生用学习an的方法练习en 的发音,提示,先发e,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔中出来。

3、教师领读、指名读、齐读。

4、en的四声练习,声调标在e上。ēn(恩情)(周恩来)an(摁铃)

(五)教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1、看插图说话,引出in和yin:图上画着谁在干什么?(小白兔在树荫下乘凉)领读:树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相同。

2、练习发音。

谁能学着发an en的样子,发in的音?(学生试读,师生共同正音。)

3、告诉学生in的声调标在i上,去掉i的点。

4、整体认读音节的四声练习。

树荫下面多阴凉,yīn yīn yīn

十五的月亮洒银光,yín yín yín

夏天热,喝饮料,yǐn yǐn yǐn

杯上有个小手印,yìn yìn yìn

5、拼读音节练习。

(六)巩固练习。

1、认读an en in,对比发音,教师发音,学生辨别。“开双列火车”对比发音,看哪对小朋友读得好。

2、“摘花瓣”游戏,认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上,读对一个摘下花瓣送给读的同学,看谁摘的花瓣多。

2015—2016学年度第一学期

一年级语文说课稿

an en in un ün

一、教材分析:

本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音,巩固音节,学习韵文中渗透量词的使用方法,易于激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1、学会前鼻韵母和整体认读音节,读准音、认清形,正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省略规则。

三、教学过程设计

整节课教学,都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发,坚持趣味性与知识性相结合的原则,积极利用教材资源,开发学习资源,努力创设情境,积极营造轻松愉快的学习氛围,让他们在学中玩,在玩中学,让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。

1、渲染情境,激发兴趣:

开课时创设丰富多彩的教学情境,激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言:“在拼音王国里,我们已经认识了许多拼音朋友,它们可想念你们了,快来和它们打个招呼吧!”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式,巧妙复习,自然引入。

2、适时指导,突破难点:

学生对前鼻韵母掌握有一定的难度,最不容易发好前鼻尾音,教学过程中,要适时发挥教师的指导作用,示范指导,应尽量创设学习情境,运用儿童化的语言,尽量克服拼音教学的枯燥性,提高教学效率。 3、开发资源,提高情趣:

故事、动画对低年级学生,具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图,把它们编成生动活泼的小故事,制做情景图片或挂图。通过教师的讲述或演示,让儿童在倾听和观察中感知学习内容,进行语言训练。如在教学这个整体认读音节时,先通过故事展示,

学生通过故事中的“皮球”发好 yuan 的音,记住 yuan 的形,把学习音节与认识事物结合起来,增强了拼音教学的趣味性。

4、自主学习,合作探究:

现代社会越来越需要加强合作与交流,对于学生而言,应该让他们在探究中学会合作交流,集思广益,取长补短。这一点,从一年级的孩子就应着手培养。如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中,我先让学生自己想办法记住它们 的“形”,然后再和小组同学互相说一说,看看谁的办法好,学生们经过独立思考和小组探究,编出了一些琅琅上口的小儿歌,如:a 在前,n 在后,合在一起 an、an、an;前面 a,后面 n,站在一起就是 an 等。这样,不但帮助学生记住了声母的形状,也发挥了学生的自主合作精神,培养了学生合作探究的意识。

5、拼说结合,增强实效:

教学 yuan 的四声与前鼻韵母的四声时,让学生选择一个带调的音节或韵母练习组词或说一句话,使学习拼音与学习普通话结合起来,既训练了学生的口语表达能力,又加强了汉语拼音教学的实效性。

篇二:小班教学经典课件

宝宝不怕冷

活动目标

1、 不畏严寒,喜欢参与户外运动。

2、 知道在寒冷天气里如何保护自己不生病。

3、 提高幼儿健康意识,培养其良好的生活习惯。

活动准备

1、 幼儿操作材料。

2、 冬季御寒衣物、跳绳、皮球等运动器械。

活动过程

1、 老实说儿歌,幼儿猜一猜儿歌表现的季节。

北风呼呼吹,雪花飘啊飘,宝宝不怕冷,外面跑一跑,锻炼身体好。

(1) 你是怎么猜出来这是形容冬季呢?

(2) 你知道的冬天时什么样子?

2、 幼儿相互观察着装情况。

(1) 小朋友都穿了什么样的衣物?为什么这样穿呢?

(2) 外边的温度和室内的温度有区别吗?我们外出的时候需要添加哪些衣

物。

3、 观察幼儿操作材料,理解画面内容。

(1) 图画中的小朋友在做什么?你喜欢这样玩吗?说一说?堆雪人?的事情。

(2) 看看小朋友是怎样健康过冬的?(分析每一幅画小图,和幼儿一起讨论。)

(3) 冬天那么冷,钻在被窝里多睡一会多好啊,为什么要按时起床,坚持锻

炼。

(4) 注意保暖需要怎样做?

(5) 寒冷的冬天,怎样保护我们的皮肤呢?

(6) 冬天究竟是开着窗户好还是关着窗户好呢?究竟是经常外出活动好,还

是待在家里不出门好呢?

4、 说说你和家人是怎样过冬的?

5、 一起说儿歌《宝宝不怕冷》。

活动延伸

坚持户外锻炼,利用各种运动器械玩游戏。

穿鞋子

活动目标

1、 听故事,感受情节的趣味性,说说关于穿鞋子的事情。

2、 掌握正确的穿脱鞋子方法。

3、 学会自我服务,乐于帮助同伴。

活动准备

1、 幼儿操作材料。

2、 故事《穿鞋子》中出现的角色手偶。

3、 一双鞋子、一双袜子。

活动过程

1、 提问题引出主题。

(1) 你收到过新年礼物吗?是什么样的礼物呢?说出来听一听。

(2) 小牛也受到了一份新年礼物,可这份礼物却给他带来了一些小的烦恼?

想知道这究竟是怎么回事吗?

2、 引导幼儿看故事,猜一猜情节。

(1) 请幼儿看完整翻看故事《穿鞋子》,引导幼儿按顺序观察故事画面。

(2) 故事中的小牛在做什么?小羊为什么来到他身边?小羊帮助他做什么?

小羊和小狮子为什么也出现了?

(3) 那只小老鼠做了一件什么事?

(4) 小牛的烦恼解决了吗?谁都给他帮助了?这究竟是怎么回事?

3、 幼儿欣赏故事。

(1) 幼儿分段欣赏故事,老师一边讲一边帮助幼儿解答刚才遇到的问题。

(2) 幼儿看图完整欣赏故事,识记并理解故事情节。

4、 老师请幼儿配合,利用手偶和实物表演情景剧《穿鞋子》。

5、 老师和幼儿一起讨论正确穿脱鞋子的方法,并进行演示说明。

活动延伸

组织?穿脱鞋子比赛?。

逛商店,我不闹

活动目标

1、 乐意参与购物活动,感受其中的愉快。

2、 懂得购物的秩序,不在商场里随意拿取翻动货架上的商品。

3、 不提出无理要求,会用商店的口吻与成人交流。

活动准备

1、 幼儿操作材料。

2、 在活动室的购物区布置商店的场景。

活动过程

1、 和幼儿讨论购物的话题。

(1) 小朋友,我们吃的、穿的、用的,都来自哪里呀?(可以用玩具、漂亮

衣服和小饰品举例。)

(2) 商店(超市)里面什么样子?都有什么商品?那里人多吗?

(3) 你和家人一起去商店买过东西吗?你 最喜欢去哪个商店(超市)?

(4) 商店里有你喜欢的物品吗?是什么?看到它你有没有想要买的想法?遇

到这样的情况你会怎么办呢?

2.翻看幼儿操作材料,理解画面内容。

(1) 图画中的场景是哪里啊?画面中有谁?他们在做什么?

(2) 小朋友为什么抱着一个布娃娃呢?你猜猜她想做什么?

(3) 小朋友会对妈妈说些什么呢?妈妈又会怎样回答她的提问呢?

3.老师揭晓谜底,告诉小朋友对妈妈说的话。引导幼儿谈谈自己的想法。

(1) 你觉得她这样做对吗?如果你是这位小朋友会怎么做?

(2) 你觉得妈妈会满足她的要求吗?为什么?

(3) 如果你是这位小朋友,妈妈对你说了?不行?,你会怎么办?(引导幼

儿懂得和家人进行商量,经过允许才可以购买,如果被拒绝也不能哭闹

发脾气。)

4.帮助幼儿了解商店(超市)的环境,请幼儿自己提出购物时需注意的事项。

(1) 在商店(超市)里面能否离开成人的视线,独自闲逛?

(2) 在得知家人的购物计划后不配合妈妈购物,只是看自己喜欢的物品,这

样对吗?

(3) 在商店(超市)内随意摆弄商品,甚至破坏商品的包装。这样可以吗?

(4) 没有付钱的商品能不能拆开包装或直接享用呢?

5.情景游戏《购物》。(老师装扮营业员,幼儿扮演顾客分组进入购物区自选商品并和营业员进行交流。)

活动延伸:

新年送祝福

活动目标

1、 听故事,感受新年里快乐的气氛。

2、 了解新年习俗,参与新年活动。

3、 会向他人送上礼貌的问候语祝福。

活动准备

1、 幼儿操作材料。

2、 新年贺卡、新年图片、春联、压岁包。

活动过程

1、 欣赏故事《新年送祝福》理解故事情节。

(1) 故事里都有谁呢?

(2) 过新年了,小狗和小猫准备去找谁呢?

(3) 他们找到小兔了吗?大家在一起做了什么?

(4) 小猫、小狗和小兔之间是怎样送祝福的?他们说了些什么?

2、 师生一起欣赏新年图片,围绕新年语题展开讨论。

(1) 过新年的时候我们都会做些什么事情呢?

(2) 新年的时候可以玩什么游戏?吃什么好吃的食品?做哪些有趣的事情?

(3) 小牛的烦恼解决了吗?谁都给他帮助了?这究竟是怎么回事?

3、 参观新年贺卡、春联和压岁包,幼儿说说它们的用途。

(1) 展示漂亮的新年贺卡,欣赏上面的图画,老师朗诵里面的祝福话语。

(2) 和幼儿一起给班级门口贴春联,将上面祝福的话语解释给幼儿听。

(3) 出示压岁包,请幼儿说说在哪里见过?这个小红包是装什么的?为什么

过年的时候长辈会给晚辈发压岁包?小朋友收到压岁包应该怎么说怎样

的话呢?

4、 引导幼儿思考,如何送上新年祝福?

(1)小朋友可以怎样给家人送上祝福?

(2)在小朋友接受别人祝福的时候应该如何表示感谢呢?

5、 大家同唱一首歌《新年快乐》。

活动延伸

为家人制作新年贺卡。

小朋友想一想 歌曲

活动目标

1、 激发幼儿热爱小动物的情感。

2、 根据已有经验中小动物的基本特征来替换歌词。

3、 学习歌曲,尝试用问答的形式进行歌唱。

活动准备

1、 歌曲《小朋友想一想》。

2、 图片:大象、白兔。

活动过程

1、 谈话导入。

老师?小朋友你们去过动物园吗?你都见过什么小动物??

2、 老师以问答的形式范唱歌曲(清唱)。

老师:?大家都认识这么多小动物啊,那我要出一个关于小动物的问题,看谁能答上来。?

(第一段:老师唱:?小朋友,想一想,什么动物鼻子长??幼儿答后,老师再唱:?鼻子长,是大象,大象鼻子最最长。?第二段:老师在唱?小朋友,想一想,什么动物耳朵长??幼儿答后,老师再唱:?耳朵长,是白兔,白兔耳朵最长。?)

3、 提问歌曲中都问了什么?是怎样回答 的;老师引导幼儿按照歌曲的节奏朗诵歌

词。

4、 老师幼儿以问答的形式尝试唱歌曲。

老师问,幼儿答,也可互换角色反复进行歌唱,增强幼儿对歌词的掌握和熟悉旋律。

5、 引导幼儿用简单的词语来替换歌词,创编歌曲。

6、 老师总结、评价,活动结束。

篇三:一年级拼音教学方法

一年级拼音教学

信息社会的信息离不开语言文字这个载体,而这个载体根本离不开汉语拼音这个标音工具。高度发达的社会需要流动,而流动的信息急切需要一个通用的语言文字环境。目前已经广为国际采用的汉语拼音显然最有资格承担这项传播任务。可见,汉语拼音是未来一代步入信息社会必备的基本工具。随着市场经济越来越发达,交际越来越广,一口流利的普通话,成为现代人必备的素质。“工欲善其事,必先利其器。”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。

在汉语拼音教学中,根据儿童心理发展规律,采取不同的教学方法,激发了学生的学习兴趣,实现了认知与情感的和谐统一。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识,针对儿童形象思维发达的特点,在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法,寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中,让儿童在欢乐的气氛中获取知识,培养能力。

(一)插图提示法

从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习,往往会出现注意力不集中的现象,需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力,图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果。因此,在上课时,教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力,再通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。 汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中,教师应根据编者意图,从课文的插图入手,启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如:在教声母k时,先让学生观察图上画的是什么?(生:图上有小蝌蚪和水草)你们喜欢小蝌蚪吗?(生:喜欢)这些可爱的小蝌蚪在那干什么?(生:小蝌蚪在水草边玩)接着板书k让学生看,这个字母像什么?(生:它像两只小蝌蚪靠在水草边玩)这样结合看图,启发学生想象,不仅增加了儿童情趣,而且能帮助学生记忆字母的音和形。

(二)创设情境法

创设情境法是指在课堂教学中,教师用语言、插图、演示教具、表情等手段

把学生带入情境,从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时,运用教具演示,边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声,学生们看到后感到很有趣,也跟着我做手握方向盘的姿势,并且边开车边发音。随后,我就向学生总结规律:“一声道路平又直,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动,化难为易,学生学得特别轻松愉快。

猜谜是学生喜闻乐见的活动,我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏,调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问:“两个门洞,一把雨伞?”孩子们答:“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题,让老师或同学来猜儿歌是小朋友喜欢的,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事倍功半的教学效果。

再如,学习ai,我们一边拍手一边读“好朋友,排排坐,你挨着我来我挨着你。a 在前边,i在后,挨在一起ai ai ai,好朋友啊不分离。”这样轻松的学习,孩子们练习了发音,联系孩子们的实际生活,是韵母富有了实际的含义。

(三)趣味故事法

小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此,在教学中,教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,创造一个愉快而紧张的氛围,培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi wu yu时,先讲一个故事:有一天,i u 三个小孩要到公园去玩,可是他们三个年纪太小了又不认识路,怎么办呢?它们就请大y和大w带路,大y带着小i一块走了,就成音节yi,(领读)大w带着小u走了就成了音节wu,(领读)只有小没人带他,急得哭了,两滴眼泪直往外流,怎么办呢?大y听到哭声转过身来,见小哭得好伤心,于是来到他身边,摸摸它的头说:“好吧,我再带一个,可是你得把眼泪擦干净,记住不许哭。”小高兴极了,边走边唱着歌:“i u 单独走,大y大w来带路,小眼泪擦干净,大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快,理解深,记忆牢,还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。

(四)游戏学习法

游戏学习法是指在课堂教学中,通过学生参与游戏活动,在游戏中获取知识,

发展思维,培养能力,达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明,儿童的思维是从活动开始的,在活动中,孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此,在教学中我经常采用游戏学习法,让学生在玩中思,玩中学,使认知与情感融为一体。

教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai ei ui”时,教师设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小ai你是谁?”“ui ui ui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

如:在学习整体认读音节后,我设计了如下练习(出示图:图上画的是一棵大树,树上结满苹果,苹果上写着整体认读音节)。师:秋天到了,果园丰收了,我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗?(生:好极了)农民伯伯还说了,如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节,他就把这个大苹果送给你,你们想不想要?学生很兴奋,有的同学甚至说:“老师,我最爱吃苹果了,叫我去吧,我肯定能读对。”这样紧密结合课文,针对儿童年龄特征安排一些游戏,使学生在轻松愉快的气氛中,体会到学中有趣、趣中有知,使认知活动与师生情感交织在一起。

(五)歌诀巩固法

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“a o e”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时,教师教读儿歌:“小猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学生熟悉了“ch”的发音。

儿童的感知具有模糊性,对音形相近的字母容易混淆,若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形,学生学后会印象深刻。例如:上两点的省写规则可以编成:“小真骄傲,两眼往上翘,j、q、x,来帮助,摘掉了骄傲帽”;或者:“小见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如:“b b b听广播,p p p把水泼,小马快跑d d d,气球上升q q q,拐棍加横f f f,伞把撑开t t t,小鸽子g g g,小草蝌蚪k k k,像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点,形象生动,便于记忆。

(六)自主创新法

古人言:“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,方为终生受用。”因此,教学应注重交给学生学习的方法,使其终生受用。例如:在教学拼音c时,我问学生:“谁能想个办法记住这个字母?”有的同学弯下腰说:“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指,摆成c状,说:“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨,并由此一发不可收拾,有的说:“c好像是一个月饼,被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状,说:“老师,这不是一个月牙吗?”同学们为了证明自己的方法与众不同,想出了许多方法,竞相发言:“老师,我有个好办法。”“老师,我想得比他的好。”“老师我这个办法最好了。”……学生的创造之门由此被打开。

“玩中学,学中玩”的愉快学拼音方法。

1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、 “找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。 戴帽子——结合教学进度,给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ,就制作a o e 的卡片。然后做出四个声调“帽子”,让孩子给单韵母戴帽子,然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。)

找朋友——如巩固a 的四声,老师拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a 的一声说,您的大宝宝在这里ā ā ā 。

玩拼音扑克牌——制作含有声母、韵母的扑克牌,一个人拿写有声母的扑克牌,另一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节,这两张扑克牌就归谁。最后,看谁手里的扑克牌多,谁就赢了。

2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。

编儿歌——如:小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵手笑。

找碴儿——老师用拼音写一段话,其中故意写错几个拼音,让学生“找碴儿”——找出写错的拼音,并记录下来,看看谁找得多。

贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后,还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物,用拼音写下来制作成标签,贴在相应的物品上。

及时评价,多多鼓励。“让每一个学生都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样,拥有一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的亮点,搜索到

孩子的成绩和进步,并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑,一个手势,一句称赞,一朵小红花,一颗五角星??都会让他们不断品尝成功的喜悦,不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,老师就及时地进行表扬和鼓励,并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。总之,老师要想方设法,搭建起孩子们轻松学拼音、快乐成长的五彩桥,让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。

汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要的是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。

教师的启发诱导与调控也是不可忽略的环节,只要教师能根据儿童年龄特征,让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、演一演。让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,这样一定能提高拼音的教学效率,课堂的教学就会收到事半功倍的效果。


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