篇一:编花篮教案
学生唱歌素质差
电子琴
开始一定要让他们轻声唱
最差的班级去试教
501班聪明活跃点
502班乖点
《编花篮》教案 东风教育集团东风校区——干雅雯教学年级:五年级
教学内容:人音版第十册第八课
课时安排:1课时
教学用具:多媒体课件、钢琴
教学目标:
1、 情感态度与价值观:通过歌曲的学习,感受河南民歌的(怎样的)特
色,有进一步了解河南地区独特音乐风格的欲望。
2、 过程与方法:通过聆听、模仿、合作、对比、表演、感受河南民歌的
风格,并能积极地学唱。
3、 知识与技能:在充分的聆听过程中分析乐谱,并能唱出河南民歌的韵
味;在学唱过程中掌握甩腔、装饰音和滑音的唱法。(怎样的音色——比较准确地,怎样的情绪)
教学重点:引领学生充分地挖掘旋律特点、歌词特点,把握好歌曲的风格特点。
教学难点:在活动过程中,培养学生们对民族音乐的喜爱。(错误。难点应该具体些)
教学过程:
一、 组织教学
1、 听《编花篮》伴奏进教室
2、 师生问好
师:上课!同学们好!
生:老师好!
师:请坐!
二、 导入新课
1、 引出河南
师:相见是缘,很高兴能给我们501班的同学上课。希望我们一起轻松快乐的度过这宝贵的四十分钟好吗?那就拿出你们最好的状态吧!干老师觉得你们很中!唉?有些同学皱着眉头,知道我在用哪里的方言在向你们问好吗?我用的是河南方言(用河南话),意思是说你们很棒!
师:今天啊!老师就要带你们走进河南。
2、介绍河南的三大特色
师:同学都知道河南位于黄河的中下游地区,那里可是咱中国的文明发源地之一,所以河南的方言就特别讲究“字正腔圆”。而且哪里人们的性格也十分的豪爽、热情!那么想了解河南就必须了解河南的三大特产。
(为下面学习歌曲做铺垫)
【PPT:三大特产】
1)了解河南豫剧
师:第一大特产河南豫剧,你们听过河南豫剧吗?
生:或有或无
师:如果你没听过可是太可惜了,它可是我国的名戏之一啊!那么既然今天来了就给大家唱上一段!
【师演唱河南豫剧《花木兰》经典唱段《谁说女子不如男》】
设问:知道老师唱得是谁吗?哪位女英雄?
生:花木兰
师:老师带了的就是河南豫剧《花木兰》的经典唱段《谁说女子不如男》
2)了解河南牡丹
师:河南不但有如此有名的、有特色的戏剧,河南的洛阳还被誉为牡丹之乡。 你们可知牡丹被喻为我国的什么吗?
生:国花
师:牡丹号称国色天香,是花中之王。而河南洛阳的牡丹更是雍容华贵、艳而不俗、娇而不媚,相当的漂亮。这光说啊太虚了,正所谓眼见为实。下面就让我们一起去领略一番。
【PPT:边听《编花篮》伴奏,边欣赏牡丹花】
师:牡丹花美不美?漂不漂亮?
生:
师:唉?正是因为牡丹花如此的美丽、漂亮。所以河南人们也多了一项娱乐活动,编个花篮去摘牡丹。为了表达他们喜悦、开心的心情,他们嘴里还哼着小曲。这小曲也就是河南的第三大特产——河南民歌!
三、 新课教学
1、初听歌曲《编花篮》
师:他们哼的这首河南民歌干老师也会唱,就是不知道能不能给俺的机会露一手或展示一下?
生:
师:那么干老师唱完,请你们来评价一下,觉得我唱的中还是不中,好吗?
【师表演唱《编花篮》的第一段】
师:俺唱得还中不?
生:
师:那给俺点掌声吧?
师:听了你们的鼓励干老师今后一定会更加努力的。
2、 了解河南民歌的分类,并了解《编花篮》属于河南小调。
师:其实,这河南民歌还可以分为三类:号子、山歌和小调。那么刚才干老师所唱的这个《编花篮》是属于哪一类呢?请同学们静静思考一下!知道了吗?或下面同学们仔细得看看这三类的定义,想一想这首《编花篮》是属于哪一类呢?如果你有答案了请举手!
生:如果说山歌的话
师:唉?他们是在辛勤的劳动吗?编花篮是为了什么吖?
生:摘牡丹
师:所以应该属于哪一类呢?
生:小调
师:唉?小调是人们在劳动之余,日常生活中用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。那么也就不难看出小调应该是来源于作曲家的冥思苦想,还是来自与民间呢?
生:民间
师:那么河南民歌会不会受当地的方言的影响呢?
师:同学们的思路相当正确!!河南民歌的确与当地人们的方言密切相关。那么如果你想学好河南民歌就必定要对那里的方言有一定的了解。没关系,接下来干老师就带大家一起来说上几句河南方言(河南话)。别担心一点都不难,干老师这里有两个窍门:第一,刚才干老师提到过河南方言有什么特点?“字正腔圆”很简单,这里有个牙关,只要你在说河南话时尽量把牙关打开,在嘴巴里咬字就可以了!比如我们都讲:你说,而河南方言应该是“你说”(河南话);第二个窍门就是河南的声调与我们平时的声调不同,你说是三声和一声,而河南方言中你说(河南话)是四声和二声。
3、 学说河南方言——歌曲的前三乐句
师:了解了这两个窍门接下来我们一起来学说几句,先听老师来说一遍,同学们也练练自己的牙关、咬字。
【师用河南方言说前三乐句】
师:下面同学们来小声试试看
生说河南话
师:看来没什么问题,来!拿出你们的自信,背挺直!准备:牙关打开,嘴巴里咬字起
生说河南话
4、 学唱前三个乐句
1) 听范唱前三乐句,发现河南方言与河南曲调的联系
师:刚才我们提到河南方言与河南的曲调关系十分密切,那么他们的密切程度到底有多少呢?听完干老师的范唱,请你给他们的密切程度打个分!
【师唱前三乐句】
师:如果十分满分你准备打几分呢?
生:
师:看来他们的关系切实是非常的密切。那么既然我们方言会说了,学唱也就不成问题了。
2) 听伴奏默唱
师:首先我们先来跟着伴奏来默唱一遍,知道什么是默唱吗?但是干老师还要加一点,就是练习咬字,明白了吗?
【师伴奏、学生默唱】
师:有些同学咬字练得很到位,希望唱时也能保持
3) 小声唱旋律
师:那么下面小声地唱唱看
【师伴奏、学生小声唱】
师:还不错
4)学唱倚音
师:同学们知道这几个音乐记号叫什么吗?
生:如果小声回答
师:你的答案很准确啊,不大声说出来多亏啊!它就叫做前倚音
师:那么前倚音应该怎么唱呢?唱得时候应该注意什么呢?
生:迅速,快一些(如果回答不出用声音和手势提示)
师:很好,应该迅速一些、快一些!编编(师唱)跟老师来试试看 生唱:编编(如果还不够快再引导一次:再快一点试试)
师:很棒
5)学唱下滑音和了解押韵的特点
师:同学们看这里有几个乐句?
生:三个
师:那么每个乐句的最后一个音有什么特点呢?仔细听听看你能发现吗?
【师范唱】
生:往下唱等等
师:那么你们知道什么音乐记号要求我们往下滑着唱得呢?
篇二:《编花篮》详细教案
《编花篮》教学设计
1. 方言导入:
阶段目标:了解河南人的性格。
(一)通过模仿河南话,了解河南话的特点。学生模仿一句河南话。
1. 师生问好
师:“刚才咱们的问好讲的是普通话,那现在我说一句话,你们猜猜我是哪儿的人?
用河南话说“大家好”
生:“河南话。”
2.师:“中,俺家的孩子真棒!这是哪的话啊?”
生:“也是河南话。”
3.师:“那咱们说两句河南话吧。师带学生说“中,俺家的孩子真棒!”
师:“你们学的真是惟妙惟肖。”
设计意图:通过河南方言的引入激发学生的兴趣。
(二)总结河南人的性格特点。
1.师:“你们听得出来吗,河南话有什么特点啊?”
生:“豪放,豪爽。”
2. 师:“是啊,河南人说话和他们的性格一样豪爽!”
2. 感受歌曲
阶段目标:找出歌曲中的7音,让学生了解河南民歌的风格特点。
(1) 聆听河南民歌《编花篮》,感受歌曲的情绪。师板书写课题,学生谈感受
1. 师:“那咱们听听河南民歌中是不是也体现了刚才你们说的那些性格,今天,咱们学习一首河南民歌《编花篮》,说一遍。”
生:“编花篮”
2. 播放音乐,聆听后,师:“说说你们听了这首歌曲有什么感受?”
生:“高兴,豪放。”
(2) 师范唱歌曲,学生评价,并激发学生演唱的兴趣
1. 师:“我也很喜欢这首歌,我特想给你们唱一段,怎么样?”
范唱后,师:“我唱的怎么样?哪唱的好?”
生:“表情好,吐字清楚。”
师:“我唱的有河南味儿吗?”
生:“有。”
师:“你们知道河南在我们国家什么位置吗?”
生:“黄河以南。”
(三)了解河南中原地区的相关音乐文化
2. 师:“对,河南是我们国家的中原地区,在过去呀,河南话就是我们的普通话。哎,那咱们也
用河南话说说歌儿里的词儿吧?”
(4) 学生模仿演唱歌曲第一句,体会河南方言的语调和民歌旋律一样
师先带生用河南话读“编编编花篮”,再唱“编编编花篮”
1.师:“你们说,这个“编编编花篮”读的和唱的像不像啊?”
生:“像。”
师:“这是民歌的一大特点。就是方言的语调和民歌的旋律是一样的。”
(五)感受7在歌曲中的重要作用,指导学生做一下练习
1.师用手比划唱“编编”,
师:“编”有个什么啊?”
生:“有个小弯儿、”
2.师:“那咱们听听这个小弯儿是怎么来的,秘密在这呢。”(师弹琴71,生听)
3.师边弹边问学生:“这小弯儿出来了吗?这个小弯儿是哪个音啊?”
生:“7”
师:“有了7,河南味儿就出来了。71也是河南民歌的特点,咱们在五线谱上找找7的位置吧。”
4.师先带生唱12356无声调式音阶,并问学生12356在民歌中的名称分别是:宫商角徵羽。
5.加上7之后,唱六声调式音阶,介绍7是变宫音,师唱歌曲最后一句乐谱,
师:“结束音落在哪个音上了?”
生:“1”
师:“叫什么调式?”
生:“六声宫调式。”
6.师:“这首歌曲还有很多地方带有7,不信咱们唱唱(师唱前面部分,生唱带有71的部分)
师:“是不是有很多71啊?体会到河南味儿了吗?”
7.师:“分小组自己唱唱乐谱,重点认认带7的小节。”
生分小组自主识谱
8.师:“咱们听听哪个小组唱的好,我需要一个小钢琴师弹伴奏(只弹主和弦146)
师生评价哪个小组唱的好
9.全班唱乐谱
设计意图:通过深挖7这个音,让学生了解河南民歌里带有7这个音的特点。
3. 学唱歌曲
阶段目标:激发学生唱会唱准歌曲
(1) 读歌词
1. 师:“你们听说过河南的牡丹吗?河南的牡丹甲天下,这首歌唱的是什么啊?”
生:“一群活泼可爱的小姑娘编着好看的花篮去山上摘牡丹。”
师:“她们这时候心情什么样啊?”
生:“高兴激动。”
师:“那咱们也用高兴激动的心情读读歌词吧。”
(2) 聆听范唱,重点聆听吐字,咬字。引导学生发现歌曲每句结尾字的发音规律,总结民歌的押
韵。
1. 师:“咱们赶快听听歌曲,重点听它的吐字和咬字。”
2. 师指着歌词中的“篮,山,丹”,生读这几个字,
师:“这几个字的押韵母音都是什么?”
生:an
师:“怎么把an母音唱好?我来唱两个,你听听哪个好听”(师唱不带an母音和带an母音的)
生:“第二个好听。”
师:“第二个咬字靠前,位置靠前,那你们唱唱。”
师:“像我一样提眉毛,提笑肌。”
(3) 引导学生用对比的方法表现出两个乐句的韵味与情感
1. 唱完后,师:“有句歌词重复唱了两遍,为什么啊?找找那两句”
生找出“朵朵花儿开得艳”
师:“歌词一样,哪不一样?”
生:“旋律和节奏不一样,第二句有附点节奏,而且音高跨度大
师:“附点的作用是什么啊?”
生:“夸张唱”
2.师:“那夸张唱唱,强调牡丹花开的很美,这遍唱要注意什么呢?”
生:“吐字咬字,提笑肌,夸张唱附点节奏”
(4) 教师范唱河南豫剧《谁说女子不如男》中的一句,引导学生感受豫剧中甩腔的演唱方法,同
时了解河南人的性格特点。
1. 师:“河南啊,出了很多大英雄,其中有一位女英雄花木兰,替父从军,最后成了一名大将军,河南豫剧《谁说女子不如男》里有一句这么唱的(师范唱)
2.师:河南歌曲中好多带有“嗨嗨”,“嗨嗨”叫甩腔,歌曲中你能找到哪有甩腔?”
生:“最后一句,哪哈咿呀嗨”
3.师:“起立,插腰,咱们找找甩腔的感觉,肚子鼓鼓的,涨涨的。有这感觉吗?”
生:“有”
师:“甩腔体现了河南人什么性格来的?”
生:豪放
4.师:“那你们试着唱出来。这遍唱该注意什么?”
生:“甩腔,吐字咬字,附点要夸张”
(5) 教师用不同变化唱歌曲一段,学生感受哪个好听
1. 师:“我想给歌曲加点变化,你们听听哪个好听。”
生:“有力度对比的好听”
师:“咱们唱唱有力度对比的。”
设计意图:采用师范,模仿等直观的教学方式,引导学生把握民歌的风格特点,培养学生有感情的演唱歌曲。
4. 歌曲拓展:加入简单的二声部合唱,(时间允许的情况下加进来)
阶段目标:学生感受体验简单二声部带来的和声效果
师生合作,学生唱主旋律,师唱71
设计意图:通过师生合作,使短小的歌曲变的丰富,锻炼培养二声部歌唱的能力。
5. 结束课堂
师:“通过这节课的学习,你们对河南民歌有了一些了解吗?体会到河南人性格豪爽了吗?以后我们还要学习更多好听的地方民歌,同学们今天表现的很好,下课。”
篇三:《编花篮》参考教案
4《编花篮》参考教案
学习目标:
1.掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。
2.了解有关插花的基本方法和形式美法则,制作一件插花作品。
3.养成精心制作的良好习惯,培养学生热爱生活的情感。
教学重、难点:
重点:掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。
难点:了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一件插花作品。
学具准备:
多媒体课件、小花篮,各色卡纸。
学习方法:
观察、讨论,小组合作动手制作法。
教学过程:
一.激趣引入。
1.播放歌曲《编花篮》,从这首歌曲中你听到了什么?
2.今天老师给同学们带来了一份小礼物。出示一个自编的装饰精美的花篮。伴着音乐,手拎小花篮从各个方位展示给学生们看,这是老师自己动手编的。
3.多媒体课件展示各具特色的漂亮的小花篮,激发学生的学习兴趣。看到这些精美的花篮,你想说些什么?你们想不想自己动手编花篮?
揭示课题:这节课我们就来自己编制花篮,享受劳动的乐趣。板书课题。
【设计意图】兴趣是学生的动力之源,此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动,让其呈现出行为欲望。
二.观察,讨论,探索新知。
1.师把自制的花篮每组分发一个,请学生首先从外观上观察花篮,然后动手拆花篮。要求学生自己认真观察:
(1)花篮由几部分组成。
(2)各部分怎么做。(鼓励学生细心观察大胆拆开)
2.各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。
3.学生汇报观察讨论结果。
4.老师在学生汇报的在基础上小结,用课件播放编花篮的过程:花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成,量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。
【设计意图】鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法,并从观察中总结出编制过程,体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分,把所学的数学知识应用到劳动课中,体现学科间整合。
三.合作享受制作快乐。(放轻音乐)
1.师强调在制作过程中应注意的问题:
(1)全班分五个小组进行评比。(分设五个展示台)
制作时比一比哪个组分工合理,进展顺利。
制作后比一比哪个组作品最漂亮、最有创意。(教师要强调合作的重要性,鼓励有创意)
(2)注意使用刀具安全性,保证室内卫生。
2.制作:
(1)小组同学分工制作花篮的各部分。
(2)各部分完成后,小组合作,把它们组合在一起,构成了一个完整的小花篮。
(3)师巡视,帮助困难生,随时参与学生的活动中去,评价学生的制作行为,鼓励学生良好的劳动习惯,给同学们提供装饰物,让花篮更完美。
3.活动预设:
学生在动手制作过程中可能:
(1)小组分工不合理,致使制作进度慢,师及时给予指点。
(2)在纸编小辫的过程中,可能出现:A一人牵绳一人编;B一人牵绳两人编;C两人相对同对编。师在巡视过程中,评价表扬C种方法,鼓励学生提高效率。
(3)学生在制作小辫时可能不用手编,而是用手搓小绳,这种方法比较简便,有创意,师应给予鼓励。
(4)学生在盘绕粘小辫时,可能出现:A固定花篮转动小辫;B手持小辫转动花篮。师鼓励生用B种方法,因为这种方法盘绕速度快些。
【设计意图】制作过程有分工有合作,体现自主合作的学习过程,设置五个小组激发学生劳动情趣,培养集体荣誉感。教师的参与体现师生间的互助合作关系。
四.成果展示。
1.小组派出代表展示自己小组小花篮的最亮丽的一面,介绍制作过程。
2.学生评价:说说你最喜爱的作品,要说出原因。
3.同学们评选优秀作品,并请编织能手谈体会,说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难,及如何克服困难的。
4.师生评价。
(1)评价最佳作品。
(2)对其它作品抓住优点给予肯定。(每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点,老师要善于发现给予肯定)
(3)评出优秀作品,进行奖励。
【设计意图】让学生介绍制作过程和谈劳动后的感受,实际上就是在关注劳动过程,感悟劳动情趣,也是培养学生热爱劳动的切入点。生生互评及教师评价充分利用了评价功能,从而规范了学生的劳动行为,对学生的热情也是一种鼓励。
五.课堂小结。
同学们,你们觉得编织有趣吗?母亲节快到了,你想为你的妈妈做点什么吗?动手编织一个小礼物送给她吧!大胆选择编制材料,充分发挥想象力构思编制物件,你亲手的杰作,她一定会喜欢!课外举办一个“送给我最亲爱的妈妈”编织展览。
【设计意图】结合生活实际,鼓励学生把课内所学知识向课外延伸,同时也给学生一个充分利用课外资源的机会,从而养成劳动习惯。