篇一：编花篮
1.编花篮
教学目标：
1、通过学唱歌曲《编花篮》，指导学生用活泼的情绪、优美的声音演唱歌曲。
2、 在演唱歌曲《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点。
3、聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格与特点，从而对河南民歌产生兴趣。
教学重、难点：
运用听唱、视谱等多种形式学唱河南歌曲《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教学准备：
电钢琴 课件 多媒体 扇子
教学过程：
一、教学导入：
1、教师声情并茂地演唱江苏民歌《拔根芦柴花》，学生欣赏。 师：这首歌曲有意思吗？有什么感觉？
2、师：今天我们就来学习一首具有豫剧特点的河南民歌《编花篮》
二、学习歌曲《编花篮》
1、 初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。
教师：歌曲中是哪一句最具地方特色的乐句? （前两小节和最后两小节）
2、你觉得哪个节奏比较有特点？
3、学习十六分音符节奏
3、再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节
4、教师声情并茂地范唱歌曲。
（思考：1、歌曲的情绪是怎么样的？2、歌曲的拍号是什么？）
5、生边打节拍边朗读歌词。
6、进一步学唱歌曲旋律。
（1）学唱歌谱
（2）再次聆听，默唱歌词。
（3）学习演唱歌词。
（提示：教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。）
（4）教唱难点乐句，强调附点、倚音和下滑音。
（5）正确、完整地演唱歌曲。
（提示：引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。）
（6）观赏课件牡丹花的图片，激发学生的演唱热情。
（7）完整地、富有感情地演唱歌曲。
三、拓展部分
（一）教师：这首歌曲旋律轻快、活泼，被人们广泛传唱。
1、对比欣赏周杰伦演唱的《编花篮》
（从演唱的速度、伴奏乐器、演唱形式上来分析。）
2、健身游戏之编花篮
（进一步感受河南民歌带给我们愉快的心情）
3、欣赏孔莹演唱的豫剧《花木兰》选段《刘大哥讲话理太偏》
（说说河南民歌的特点）：
（1）热情奔放、淳朴优美，也流入出河南人率真质朴的性格特点。
（2）豫剧的甩腔凸显了河南民歌的地域特色
4、欣赏歌舞表演《编花篮》并鼓励学生上台为歌曲伴舞。
四、小结。
教师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民族文化。
五、生在《编花蓝》音乐声中走出教室
2.（听赏）湖北小调
教学目标：
1、让学生通过表现与创造，了解湖北小曲的特点，感受歌曲婉转细腻、哀怨忧伤的情绪，体会现在幸福生活的来之不易和祖国不断强大的自豪。
2、学生在充分聆听和表现中获得对音乐作品的自主感受和体验，并能够在开放的学习情境中，大胆表现、想象、模仿，从而获得音乐想象力、表现力、创造力的发展。
3、能够安静的聆听，并运用欣赏、模仿、创造、拓展等方式领会湖北小曲的特点，感受音乐要素（速度、力度、情绪、演唱方式、节奏、旋律）在音乐表现中的作用，尝试表现一字多音的唱法，并创造性的学习敲击“碟子”。
教学重难点：
1、了解湖北小曲的基本特点。
2、尝试对小曲的不同特点进行表现。
教学准备：教材、钢琴、多媒体课件
教学过程：
一、组织教学：
1、听歌曲河南民歌《编花篮》走进教室。
2、教师与学生进行简单的情感交流。
[设计意图：1、在音乐声中开始音乐课的学习，突出学科特点。2、歌曲《编花篮》是学生刚学习过的歌曲，熟悉、亲切、喜欢为新课的学习起到了铺垫的作用。3、与学生的情感沟通能够帮助学生放松情绪，建立自信心。]
二、欣赏《手拿碟儿敲起来》
1、初步感知音乐，了解歌曲情绪、速度和演唱的特点。
师：同学们，刚才我们在一段河南民歌中，走进了今天的课堂，那接着老师想和同学们做一个对歌的游戏，老师唱、同学们接。老师演唱《龙船调》
生：学生接唱（妹娃要过河是那个来推我嘛？我就来推你嘛！）
师：那你们知道这首歌曲是那个地方的民歌吗？叫什么名字？
生：湖北民歌《龙船调》
师：接下来，让我们继续走进湖北，来了解“湖北小曲”，但同学们一定要知道小曲其实也是民歌类别中的一种。
（播放幻灯片：战争、困苦、饥饿、贫穷）让学生对那个特定的时代有一些了解。
师：我们来听听老百姓用歌声表达的情感。请听完后说说你有什么样的感受？
生：很柔和、有点悲伤、比较慢??
[设计意图：1、情境的设置把学生带到了那个距离他们很遥远的时代，画面、声音无疑都是帮助他们了解那个年代很有力的手段，这也为学生进一步学习歌曲做好了情感的铺垫。 2、通过初“听”歌曲让学生对音乐的速度、力度、演唱方式等有一个了解和独立思考的机会，对歌曲的基本情绪有一个初步的感知。]
师：好，接着我们再来听歌曲（出示歌曲乐谱），边看谱边听，试着在歌谱中来找一找刚才同学们所说的，很柔美、有一些哀伤??等这些感觉，具体表现在哪里？
生：很多字唱的很长，比如：“拿”字、“来”字；还有很多弯转；出现了很多装饰音很好听；歌词表现出穷苦人们的生活很痛苦??
师：对，歌曲中很多字都唱的很长，而且不仅长还有很多音，就是“一字多音”，在音的上方还有长长地圆滑线，要求圆滑线内的音要唱得圆滑连贯，这其实就是歌曲婉转柔和的重要原因。但我们看看力度和速度在其中起了作用吗？
生：轻柔的力度、较慢的速度也起到了重要的作用。
（选择一句适当进行对比，让学生感受力度、速度在音乐中所起的作用）
[设计意图：1、让学生从已知知识过渡到未知知识，注重知识的循序渐进。
2、从听觉入手，让学生从听中体会和分析音乐的特点，大胆发表自己的观点。3、在反复的聆听中渗透湖北小曲的特点以及歌曲演唱的重点及难点，为后面的学唱做好铺垫。]
三、学习敲碟子的方法
3、运用自主探究的方式，让学生尝试敲敲碟子
（播放《洪湖水浪打浪》中（小曲好唱口难开）的片段）
师：同学们，在视频中看到了什么？
生：小女孩敲碟子、老爷爷拉琴、当官的在看、还有共产党叔叔??
师：对，这段视频描述的就是穷苦百姓胡子爹与小红，在酒楼为地主和官老爷表演的场面。胡子爹拉的琴叫四胡、小红拿的是碟子。
师：（教师出示碟子）对，湖北小曲又名“碟子小曲”，碟子既是表演者的道具，又是伴奏乐器。（教师出示多媒体，总结湖北小曲的特点）
师：那你们在生活中敲过碟子吗？
生：没有
师：那今天老师就让同学们过足敲碟子的瘾。不过请听清楚要求：咱们分成小组，在组长的带领下模仿视频中的小姑娘敲可以；照书上的动作敲可以；如果自己创作动作老师也很欢迎，每个小组至少选择一个你们认为敲的很好的动作进行展示，大家一定要互相帮助、共同协作哦！
学生分组进行集体展示，其他各组模仿学习。
（教师进行适当的指导比如：基本的姿势等）
学生跟着音乐，边唱边敲击碟子，综合表现歌曲。
[设计意图:1、运用自主探究的方式，让学生充分展现自己的主观意见，选择自己喜欢的方式进行表现。2、重在参与活动的全过程，鼓励学生团结协作、互助和交流。]
四、知识拓展，情感升华
4、回顾战争年代人们生活的艰辛，珍惜现在生活的来之不易。
篇二：第四课编花篮
编花篮
教学目标 ：
1、掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。
2、了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。
3、养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。 编花篮 ( 活动一 )
教学程序
一、回忆导入
1、欣赏上节课制作的纸条编织的方形小花篮。
2、展示、欣赏一个圆底小花篮。
二、欣赏
1、欣赏上节课制作的纸条编织的方形小花篮。
2、展示、欣赏一个圆底小花篮。
3、出示课题。今天我们要把这种美进行延续和扩展，做一个可爱的圆底的小花篮。
三、对比激趣
1、同时欣赏蜘蛛编网和手工简易篮筐编织 ( 按书中步骤图 ) 的录像。
2、从刚刚见过的录像里你发现了什么 ? 两种编织的效果有何不同 ? 为什么会有这样的差异 ? 学生讨论交流。
3、提、压是编织的基本方法，但要做成一个立体的小篮，还需要一
些小技巧。你们想不想了解更多呢 ?
二、设计制作
1、开始的级别为杂工。编织篮筐从哪一部分开始 ?( 底面 ) 各组欣赏自己带来的筐篮的底面。底面编织有哪些不同的方法 ? 它与侧面编织有什么关联吗 ? 试试看，还有没有新的编织方法。全体编织完篮底，过第一关。
2、升级为制造工人，回主菜单——花篮。接下来我们要进入侧面编织。你们先用 2 分钟时间试试编侧面。有什么问题吗 ? 如何才能让侧面竖立 ? 说说你们各自的方法。教师小结：底面剩余材料弯折缩编、纬线圈按从小到大顺序套起……欣赏各种造型的花篮。怎样才能做出特别的造型来 ? 教师小结：纬线圈的形状变化、借助外物造型……修改你的设计。
3、升级为设计助手。回主菜单——花篮。一个好的设计师不光要了解制作方法，还应该掌握多种可用材料及其用法，有更加宽阔的视野。欣赏各种材料制作的篮
筐你们想一想还有什么可以用来编织篮筐 ? 教师小结：纸条、纸藤、枝条、软铁丝、软家用电线、细麻绳、彩泥……这些材料各自有什么特点呢 ? 怎样更好利用 ? 师生交流、讨论。师：非常棒。祝贺你们再次升级——设计师。
4、进入主菜单——花篮。这一关会有什么展现给我们呢 ? 作业 要求：在规定时间内集
体制作一个花篮，看谁的造型独特有创意。
三、学生组内制作。
四、点评小结
展示各组成果，学生评点出最美的花篮。
祝贺通关成功 ! 升级为首席设计师 !
通过共同的努力，同学们终于成功地通过了游戏最后一关，这些美丽的花篮要是再装上鲜艳的花朵，不知道会多美呢 ! 下一节课我们就来为花篮添上更美的插花装饰 !
第9课编花篮 ( 活动二 )
教学程序
一、交流信息 主动学习
1、课前布置学生搜集插花资料，在课堂上采取各组之间相互问答的方式进行交流，激发学习兴趣。
2、简要了解插花艺术的历史和种类。
二、命名游戏
1、欣赏一组插花作品，感悟花的语言。在欣赏过程中：
(1) 比较插花作品中的花器，了解到花器有深浅之分。
(2) 比较插花作品中的花枝的整体造型，了解到插花造型有直立式和横卧式的区别。
(3) 了解到花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。
2、学生讨论，根据花的数量、色彩、疏密、姿态等变化给作品命名，赋予插花以生命色彩。
三、演示观摩
1、出示一个深度适中的花篮和一束花，请学生上台试摆造型。
(1) 花束首先以未经造型的形象出现，和刚才欣赏的插花作品形成视觉反差，使学生产生动手欲望。
(2) 请学生上台试摆各种造型。
(3) 试摆过程中引导学生发现花泥的妙用，并启发学生寻找其他能固定花枝的替代材料。
教师小结：每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。
2、出示一个矮花篮，请学生上台试摆各种造型。
(1) 用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。
(2) 用花泥等材料固定花枝，做出横卧造型的插花作品。
(3) 先将花枝包装成束，再和花篮组合造型。问：“还有其他方法吗 ? ” 教师小结：花篮的形状特点各异，插花的方式也有相应变化。
3、小组内讨论交流，根据各自所带花篮的结构和特点，适合设计哪种造型，选择哪种花材 ?
四、自主表现
1、提出作业要求：
(1) 选择合适的花材，制作 1 — 2 个造型独特的插花作品。小组内材料可以共享。
(2) 固定花枝的方法可以自由选择，但是要注意巧妙地隐藏花泥，尽量不要让花泥裸露出来，影响整体的美感。
2、小组合作利用材料，学生自主表现。
3、教师巡视指导。
五、师生共评 展示个性
1、请摆出生动造型的同学上台展示作品，并向同学们讲述创意。
2、师生共同评议优秀作品，选出最优秀的作品美化教室。
篇三：湘版美术六年级教案第4课编花篮
第十四小学校（4—1）课教案
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