篇一：中班儿歌仿编集
原创儿歌： 小动物的伞
嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！
大家都有一把伞。
圆圆的荷叶是青蛙的伞，
大大的蘑菇是小兔的伞，
黄黄的树叶是蚂蚁的伞，
香香的花朵是蜜蜂的伞，
快快撑起美丽的伞。
仿编儿歌：
小动物的伞 小动物的伞
嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！
大家都有一把伞。 大家都有一把伞。
绿绿的大树是小熊的伞， 大大的山洞是老虎的伞，
黑黑的泥土是蚯蚓的伞， 高高的大树是小鹿的伞，
尖尖的树叶是蚂蚁的伞， 硬硬的蜗牛壳是蜗牛的伞，
圆圆的花朵是蝴蝶的伞， 黄黄的泥洞是小蛇的伞，
快快撑起美丽的伞。 快快撑起美丽的伞。
（中三班 张颖彤） （中三班罗米佳）
小动物的伞小动物的伞 嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！
大家都有一把伞。 大家都有一把伞。
绿绿的荷叶是青蛙的伞， 圆圆的树洞是松鼠的伞，
软软的尾巴是松鼠的伞， 黄黄的树叶是蚯蚓的伞，
半圆形的鸟窝是小鸟的伞， 高高的大树是小鸟的伞，
白白的蘑菇是小兔的伞， 绿绿的树叶是蚂蚁的伞，
快快撑起美丽的伞。 快快撑起美丽的伞。
（中三班 周俊凯）（中三班施依凡）
原创儿歌：圆
月亮团团天上圆，
荷叶团团水里圆，
镜子团团墙上圆，
仿编儿歌：
圆
眼睛团团脸蛋圆， 纽扣团团衣服圆， 皮球团团地上圆， 轮胎团团车上圆。 （中三班刘钰莹）
圆
月亮团团天上圆，荷叶团团水里圆，树叶团团树上圆，石头团团地上圆。（中三班 黄蕊）
脸蛋团团镜里圆。 圆 气球团团天上圆， 皮球团团地上圆， 树叶团团树上圆， 花瓣团团花上圆。 （中三班 沈周文）圆 镯子团团手上圆， 石头团团泥土圆， 荷叶团团水里圆， 莲子团团莲蓬圆。 （中三班 黄蕾） 圆 灯泡团团灯罩圆， 钟儿团团墙上圆， 泡泡团团天上圆， 杯子团团桌上圆。 （中三班王树一）
原创儿歌： 大卡车
大卡车，运货忙，
嘀嘀嘀，喇叭响，
运来一车大苹果，
我请大家尝一尝。
仿编儿歌：
大卡车 大卡车，运货忙，嘀嘀嘀，喇叭响，运来一车大石头，送到工地造房子。（中三班 施佳妮）
大卡车 大卡车，运货忙，嘀嘀嘀，喇叭响， 运来一车新衣服， 送到灾区给朋友。（中三班 陈希蕾）
大卡车 大卡车，运货忙，嘀嘀嘀，喇叭响， 运来一只大狗熊，送到动物园大家看。 （中三班蔡徐瑞） 大卡车 大卡车，运货忙， 嘀嘀嘀，喇叭响， 运来一车大西瓜， 送到超市大家买。 （中三班施怡豪）大卡车 大卡车，运货忙， 嘀嘀嘀，喇叭响， 运来一车新玩具， 送到幼儿园真开心。 （中三班余翔宇）大卡车 大卡车，运货忙， 嘀嘀嘀，喇叭响， 运来一车绿蔬菜， 大家吃了身体棒。 （中三班沈天臣）
篇二：利用“图谱”指导幼儿园仿编儿歌
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利用“图谱”指导幼儿园仿编儿歌
作者：陈臻雯
来源：《心事·教育策划与管理》2013年第05期
近几年，幼儿园的图谱教学在音乐领域得到了很好的推广，教师根据教育内容，精心设计出各种能表现音乐内容的形象、符号、线条等等，使幼儿愉快地投入到了整个活动中，同时启发幼儿在理解图案基础上掌握各种旋律节奏或仿编歌曲，使幼儿对于音乐的感受力、创造力、表现力得到了有效的发展。我借鉴音乐活动中的图谱教学，依据学习心理学家奥苏贝尔提出的“先行组织者”教学策略。所谓“先行组织者”是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包罗性，可以是一条定律、一个概念或一段概括性的文字说明。后来学习心理学家梅耶提出用具体形象化的模型来作为学习者的组织者。根据语言的教学内容，将图谱运用到仿编儿歌的教学中，有效地调动了幼儿学习的积极性，提高了幼儿的语言表达能力。结合开展的仿编儿歌教学活动的实例，我谈谈具体的一些做法：案例一：《伞可以做什么》
教授儿歌时，我准备了一张儿歌图谱，利用图谱指导幼儿学习儿歌。当仿编时，我提出问题请幼儿思考想想：“伞除了儿歌里说到的可以做什么，还可以做什么呢”？然后启发幼儿以绘画的形式画出伞的其他用途。完成之后，我请三名幼儿上前，展示画好的伞的用途，在一问一答的过程中，帮助幼儿了解仿编的方法。
问答之后，我完整地将三名幼儿的想法连起来，并用手指着每位幼儿手中的作品完整地讲述仿编的儿歌：伞可以做什么？当气球；伞可以做什么？当陀螺；伞可以做什么？当蘑菇；最后教师再问全班幼儿“伞还可以做什么？”，并用手指着儿歌图谱的最后一句暗示幼儿一起念出“看不见了，遮住你”。示范后，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们都想来试试，教师为幼儿创造机会，让幼儿上前试试。示范数遍后，我请幼儿自己找同伴合作继续仿编儿歌，满足幼儿合作仿编的需要。这样的仿编活动不仅地调动了幼儿参与的积极性，顺利掌握了仿编的方法，还培养的幼儿合作能力，有效调动了幼儿进行仿编的主动性。整个活动中，幼儿始终保持着愉快的情绪，体验着成功的快乐，享受着交流的乐趣。
案例二：《公园里》
在这首儿歌的组织教学中，我先朗诵儿歌一遍后，请幼儿说说儿歌里说到了什么？根据幼儿的回答，我出示相应的图谱。这时幼儿的回答可能没有按照儿歌的顺序，教师不必在意，只要鼓励幼儿将儿歌里说到的内容回答出来就行。而教师在摆放图谱时，则应按照儿歌的内容调整好图谱的位置。这首儿歌在内容上，没有什么规律，我通过图谱一步一步的展现帮助幼儿分析儿歌的结构，从而使幼儿在极其自然地状态下，学会朗诵儿歌，并自主地学习仿编儿歌、创编儿歌，有效地发展了幼儿语言和想象能力。
篇三：利用“图谱”指导幼儿园仿编儿歌
利用“图谱”指导幼儿园仿编儿歌
近几年，幼儿园的图谱教学在音乐领域得到了很好的推广，教师根据教育内容，精心设计出各种能表现音乐内容的形象、符号、线条等等，使幼儿愉快地投入到了整个活动中，同时启发幼儿在理解图案基础上掌握各种旋律节奏或仿编歌曲，使幼儿对于音乐的感受力、创造力、表现力得到了有效的发展。我借鉴音乐活动中的图谱教学，依据学习心理学家奥苏贝尔提出的“先行组织者”教学策略。所谓“先行组织者”是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包罗性，可以是一条定律、一个概念或一段概括性的文字说明。后来学习心理学家梅耶提出用具体形象化的模型来作为学习者的组织者。根据语言的教学内容，将图谱运用到仿编儿歌的教学中，有效地调动了幼儿学习的积极性，提高了幼儿的语言表达能力。结合开展的仿编儿歌教学活动的实例，我谈谈具体的一些做法：
案例一：《伞可以做什么》
教授儿歌时，我准备了一张儿歌图谱，利用图谱指导幼儿学习儿歌。当仿编时，我提出问题请幼儿思考想想：“伞除了儿歌里说到的可以做什么，还可以做什么呢”？然后启发幼儿以绘画的形式画出伞的其他用途。完成之后，我请三名幼儿上前，展示画好的伞的用途，在一问一答的过程中，帮助幼儿了解仿编的方法。
问答之后，我完整地将三名幼儿的想法连起来，并用手指着每位幼儿手中的作品完整地讲述仿编的儿歌：伞可以做什么？当气球；
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