篇一：加偏旁编写儿歌
青字是个好妈妈，孕育很多小娃娃； 太阳出来天空晴，目光锐利好眼睛 三点水儿水清清，心有所感动真情 有言在先把你请，虫儿在左是蜻蜓
篇二：中班语言儿歌教学设计
中班语言儿歌教学设计：《小雨点》
罗应梅
设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活经验来大胆地进行儿歌的仿编。
活动目标：
1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。
2、理解动词：张、摇、爬。
3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。
活动准备：
课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。
活动过程：
1、谜语导入，激发幼儿兴趣。
师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动脑筋。
师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。
2、出示小雨点图片，引出儿歌名称
师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！
3、观看课件，欣赏儿歌。
让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。
4、学习儿歌《小雨点》。
（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。
师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）
师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨点落到花园里相同）
(2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。
（3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。
5、教师小结
活动延伸：
让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱）
韵语教学《像什么》活动设计
刘子萍
【设计意图】
韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。
【活动目标】
1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。
2.学会字：1.2.3.4
3.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。
【活动准备】
图谱. 字卡
【活动过程】
一、激发兴趣。
师：今天，有几个数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同时把1.2.3.4几个数字卡片贴在黑板上）。师：小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回
答）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。（引出主题）
二.学习儿歌。
1.师念一遍儿歌。
2.引导幼儿学习儿歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普下面写上儿歌内容）
3.学字词：（出示卡片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。
4.运用多种形式记忆儿歌
三.游戏。
1.教师说数字，让幼儿说像什么。
2.幼儿互相交换对答。
3.比赛背诵完整儿歌。
【活动延伸】
让幼儿想5.6.7.8几个数字可以怎样编一首儿歌。 附图谱：
篇三：教幼儿如何仿编儿歌
教幼儿如何仿编儿歌
内容摘要：儿歌语言短小精悍，念起来朗朗上口，能有助于发展孩子语言能力，也为孩子一生的成长打下了坚实的文化底蕴。儿歌选择要贴近孩子的生活，教师要运用多种教学方法促进幼儿仿编儿歌的积极性，并注重儿歌的仿编与日常行为习惯的结合。 关键字：仿编儿歌 生活积极性
儿歌，每个孩子都喜欢，因为她适合幼儿年龄特点，语言短小精悍，念起来朗朗上口，能有助于发展孩子语言能力，也为孩子一生的成长打下了坚实的文化底蕴。儿歌犹如春风，吹绿了我们的校园，吹进了孩子的心田，吹响了儿歌教育的进军号。
一、儿歌选择要贴近孩子的生活
在进行儿歌仿编时，选材是非常重要的，因此，要选择一些贴近孩子生活的，易于他们接受的，且又充满情趣的儿歌让孩子学习。如：儿歌《饼干圆圆》：饼干圆圆像个太阳，啊呜一口，变成小船，啊呜一口，小船没了。充满趣味。又如：小宝宝，甜嘴巴，喊爸爸，喊妈妈，爸爸妈妈笑哈哈。贴近幼儿生活，易于他们接受，幼儿非常喜欢，又适合孩子进行仿编。
二、运用多种教学方法促进幼儿仿编儿歌的积极性
1、观察想象法
在让孩子学习儿歌《饼干圆圆》时，首先，让孩子拿一块圆饼干，让他们说说这块圆饼干是什么形状的，像什么？孩子的观察，教师的言发引导，孩子想出了很多，有的说像太阳，有的说像轮船，像方向盘，还有的说像瓶盖等等。然后，请小朋友啊呜咬一口，再看看现在饼干像什么。有了前面的经验孩子们积极思维，又说出了很多：有像月亮的，有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接着，我又说：“我们把刚才宝宝吃饼干的事情编成好听的儿歌。”通过教师的示范朗诵，孩子的学念，使孩子很快学会了原来的儿歌。最后，老师又引导幼儿编出新儿歌，让幼儿把刚才想出来的内容编进儿歌，通过老师的指导，变成了好多首有趣的新儿歌。如：饼干圆圆，像个轮胎，啊呜一口，变成香蕉，啊呜一口，香蕉没了；饼干圆圆，像个瓶盖，啊呜一口，变成眉毛，啊呜一口，眉毛没了等等。
2、游戏学习法
游戏是幼儿非常喜欢的活动，在游戏中不仅使孩子感到游戏的快乐，并在游戏过程
中让孩子感受到学儿歌、编儿歌的乐趣。如：我带领幼儿学习了儿歌《小树叶》，我手拿大把树叶，站在高处，把树叶洒向孩子，让孩子在和树叶游戏的过程中观察树叶落在了身体的什么地方，然后又让孩子拿着树叶自主游戏，感受树叶飘落的情景。在游戏中自然引发儿歌：“小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上；小树叶，飘呀飘，飘在我的肩膀上。??”孩子们接着编出了好多好多的儿歌，变成了一首编不完的儿歌。于是，我又把孩子分成4人一组进行分组表演，这样又变成了好多首不同的“小树叶”儿歌。孩子们在快乐的游戏中，体验成功的乐趣。
3、提问引导法
在幼儿园语言教育活动中，提问是教学中最直接、最常用的一种交流方式。教师提问的成功与否，直接影响幼儿对语言活动的兴趣，巧妙设问可以调动幼儿的学习积极性。记得在第一次仿编活动前，我先让孩子熟悉了儿歌，然后开始了第一次儿歌仿编活动，效果十分出乎我的意料,孩子们似乎一点都不明白这次活动，老师到底要他们做什么？于是，在活动过后，我又细细回忆了自己在活动中的“漏洞”。原来，问题出在我的提问上面！记得我的提问是:“谁能试着用身边的事物来模仿我们熟悉的儿歌呢？”在我的提问中，“模仿”和“熟悉”对于我们小班的幼儿来说是个十分模糊的词语，所以，我意识到自己在语言上显得归于成人化，没有考虑到孩子们的理解能力和年龄特点，导致活动一开始就给了我一盆冷水。但是，我不气馁，一次活动的失败并不能打消我对小班幼儿仿编儿歌的信心！于是，在第二次活动的时候，我在组织自己的语言上面做了修改，我问道：“我们可以把平时做的事情编到有趣的儿歌中去吗？”我发现孩子们嘴巴里支支吾吾，想说又怕说错的样子，这时，金浩小朋友用稚嫩的童声喃喃地说着：“上厕所，上厕所，上、上、上”顿时，孩子们都笑得前俯后仰，小朋友们都觉得很有意思，嘴里也跟着念到： “上厕所，上厕所，上、上、上”连着几天，孩子们都拿这就话互相逗着玩，我发现，孩子们仍然停留在模仿的阶段，想象的空间太狭小和局限了，那么，我要采取什么措施来把孩子从模仿阶段慢慢转向仿编的阶段呢？我沉思了? ?小班的幼儿认识活动是具体的,依靠动作和行动进行,所以是以“直观行动思维”为主。那么，我何不动作和实物相结合呢？于是，我准备了很多孩子们熟悉的物品，有：飞机玩具，板凳，书包，镜子等等。活动开始了，当我出示所有物品时，孩子们兴奋极了！我拿起一个皮球，一边拍着皮球，嘴里一边念到：“拍皮球，拍皮球，拍、拍、拍”我察觉到，孩子们的目光已经完全的被老师有趣的动作，好听的儿歌给吸引住了，于是，我赶快问道：“我们一起试试把这些其它的物品编到好听的儿歌中去吧”孩子们在我的组织下，自由的选择喜欢的物品，一边做动作，一边仿编儿歌。就这样，我和孩子们在不断地笑
声笑语中结束了我的仿编儿歌活动。
启发式的提问能激起孩子思维的浪花，促进孩子的想象，如：在学习儿歌《大声唱歌》时，通过观察图片，让孩子说说哪些朋友会唱歌；是怎样唱歌的？通过提问：为什么小河是这样唱歌的？引发孩子的思维，孩子们积极讨论，有的说：小船开过时，会有哗哗的声音，有的说有人游泳时，也会有哗哗的声音。通过提问、引导孩子们很快理解并学会念儿歌，于是我又乘胜追击：还有哪些朋友也会唱歌的，他们是怎么唱歌的？孩子不仅说了许多动物“唱歌”的声音，如，大声唱歌，小狗来和，汪、汪、汪，而且从小河唱歌联想到了一些会发出声响的物体上，如：大声唱歌，汽车来和，嘀、嘀、嘀；大声唱歌，闹钟来和，早上好、早上好；大声唱歌，门铃来和，叮咚、叮咚，叮咚等等。在这过程，我进一步提问，引导幼儿思考。如：小闹钟为什么这样唱歌？门铃为什么这样唱歌？等等。促进幼儿的思维，通过老师的引导，孩子们编出了好多生动、形象的儿歌。
三、注重儿歌的仿编与日常行为习惯的结合
在儿歌《我喜欢》的创编活动中，我让孩子们按照“白云喜欢蓝天”的句子结构，进行仿编儿歌，孩子们展开了丰富的想象：“蝴蝶喜欢花朵”“小鸡喜欢草地”“松鼠喜欢大树”??这时，杰杰说：“桌子喜欢地板”，我问为什么呀，他说：桌子可以在地板上拖来拖去。从语法上来讲，这句话编的一点也没错，且具有真实性，但在行为习惯上存在问题。我愣住了，看着杰杰期待的眼神，于是我请他到前面来操作一下，桌子是怎样在地板上拖来拖去的。
杰杰走下座位用手拉他面前的桌子，刚拖动桌子，桌子与地板摩擦就发出刺耳的声音，小朋友们立即捂上耳朵：“老师，这声音难听死了！”孩子们忍不住说。我随即问孩子们：“你们喜欢听这种声音吗？”孩子们异口同声回答：“不喜欢！”我趁机引导孩子们说：“你们不喜欢，桌子会喜欢吗喜欢？”“不喜欢”孩子们说。“那我们能把桌子在地板上拖来拖去吗？”我接着问。“不能！”教室里响起了孩子们响亮的回答声。接着我问杰杰：“仔细想想，什么东西喜欢地板，在地板上拖来拖去？”杰杰用手摸了摸头，很不确定地说：“拖把。”我连忙鼓励他说：“真会动脑筋！如果你能用老师要求的句式来说就更好了！”杰杰用响亮而又清晰地说：“拖把喜欢地板，在地板上拖来拖去。”
在实际工作中，很多细节又往往被我们忽视。因此作为老师，我们首先应该给孩子树立好的榜样。其次是要让孩子知道不良习惯究竟有哪些，强化幼儿认识。如果这节课上我采取武断的方法否定了杰杰的回答，很容易打击他创编的积极性。我让他通过自己操作，亲自去感受，发现创编内容的不合理，这比生硬的说教效果要来得好得多。最后
我通过组织幼儿讨论，以“什么不喜欢怎样？”的句式让幼儿创编，不仅丰富了幼儿创编的内容，发展了幼儿口语表达能力，也巩固加深了幼儿对良好行为习惯的认识。
另外在日常生活中，我还经常用儿歌来熏陶孩子，给孩子创设宽松的儿歌活动氛围，给孩子想象的空间，聆听每个孩子的心声，支持每个孩子的行为，激发孩子学习、仿编儿歌的兴趣和积极性。“随风潜入夜，润物细无声”。当我们把孩子领进儿歌的世界，让孩子在“春风春雨，润物无声”的文化环中，自然的感受儿歌语言的魅力时，儿歌必能走向一个草长莺飞的崭新时代。
参考文献：
１、《幼儿教育指导纲要试行 解读》教育部基础教育司组织编写江苏出版社 ２、《新＜纲要＞新实践——幼儿教育新探》张虹主编新时代出版社２００３．９ ３、《新编童谣３６５》徐世琤等选编浙江少年儿童出版社
４、《幼儿教育》第２３７期
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