篇一：如何评体育课
如何评体育课
一、“评课”的概念
“评课”，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，在教学分析的基础上，依据一定的评课标准，对一堂体育课作出相应的价值判断
二、“评课”的功能
（一） 诊断功能——为促进课堂教学效果的提升提供多种信息
（二） 激励功能——为促进师生教与学活动提供发展的动力
（三） 调控能功——为改进教学、提高教研水平提供有效依据
（四） 教学功能——促进学生身心素质得到更好的提高与发展
（五） 优化功能——促进教师优化课堂教学过程
三、“评课”的目的
· 一改、二促、三提。
· 一改：改进教学实践。二促：促进学生发展、促进教师专业成长。三提：提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。
四、“评课”的依据
（一） 以体育学科的本质特点为依据
1、选择、运用、开发和拓展的教材，应强调以身体练习为主要手段
2、体育教学的设计与实施，应突出学习运动技能和发展学生身体为主线
（二）以体育学科教学过程特征为依据
1、倡导学生主动参与、主动学习、合作学习、探究学习，改变接受学习
2、实现从“学会”到“会学”的转变，掌握学习的方法
（三）以体育学科教学目标的全面达成为依据
1、实现从单一的“生理教学观”到多维的“生理、心理与社会适应教学观”的转变
2、实现教学目标全面达成的操作性与可测性
（四）以体育教学中学生的学习表现和教师的教学行为为依据
1、实现学生练习时间、练习体验、练习结果的有效统一
2、实现教师精讲多练、“以学定教”、有效施教的有效统一
（五） 以体育学科的评课标准为依据
1、反映学生学习效果和教师教学行为
2、具有定量与定性相结合的评价指标体系
如标准内容有：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学技能、教学效果、教学特色
（六）以体育教学原则为依据
1、体育教学具有学科的特殊条件
（体育课是在室外进行的）
2、体育教学具有学科的特殊规律
（由静到动、由浅到深、由易到难、由分解到连贯、到组合的心身活动）
五、“评课”的原则
（一）导向性原则
（二）客观性原则
（三）策略性原则
（四）指导性原则
（五）突出重点原则
体育课教学原则：自觉积极性原则，直观性原则，因材施教原则，身体全面发展原则，合理安排运动负荷原则，循序渐进原则，巩固提高原则、运动训练的生理原则：超负荷原则，恢复原则， 周期性原则，个体化原则 。
六、“评课”的内容
（一）评价课前准备工作
1、评价“课的设计方案”(即评价教师设计与撰写“课的设计方案”的能力)评价“设计方案”，一般从该课的设计指导思想、学情分析、教材分析、教学重点与难点，以及教学的流程设计等方面去分析与评价。
2、评价“教案”（即评价教师设计与书写“教案”的能力）
⑴ 对“教学目标”设计的评价——评价预设目标的定位是否恰当全面、具体、确切，是否突出重点，对学生学习行为的表述是否体现新课程理念等。
⑵ 对“学习内容”选择的评价——评价选择与搭配的内容是否正确、合理、优化，是否符合《课程标准》精神与教材内容要求，是否体现教材的激活与内化、选择的内容是否突出了“以身体练习为主要手段”的特点。
（3）对“场地布置、教具运用 ”的评价－－场地安排是否合理、安全、美观，利用率高。 ⑶ 对课的各部分“学习内容”、“教与学法”（含教学组织）的评价——评价教师对课的准备、基本与结束教学流程是怎样设计安排的？教师所设计的教与学的方法和步骤是否多样、有序、有效；教学组织的形式与练习队形的安排是否严密、合理、新颖、科学；各部分的教学时间分配和运动负荷量的安排是否科学、适宜。
⑷ 对“教案”设计的评价——评价教师书写的“教案”是否完整地反映了体育课的基本结构元素；是否体现了课的结构和教学流程的全面与完整、科学与合理的设计思路；是否展现了一份书写规范、布局匀称、图文并茂，并具有创新意识的教案。
（二）对教师“教学行为”的评价（即评价教师的教学基本功与执教能力）
1、对教师的“教学态度”与“教态”的评价
对教师的“教学态度”的评价，就是指教师对体育教学的负责任、严要求、有爱心、有激情表现的评定，同时，评定教师是否始终把自己定位在与学生共同参与、平等相处、关注每个学生的发展与进步的角色地位上，充分显现一个教师的人格魅力、师德风范和责任意识。 对教师的“教态”的评价，就是指在体育教学中，对教师的形象和姿态，以及教师所表现出一种得体的亲切、自然的态度和亲和力的评价。
２、对教师“教学组织能力”的评价
对“教学组织能力”的评价，是指教师能否根据学科教学的特点、特征、目标、内容、练习队形、活动场地与器材等，进行严密的组织、合理的安排所采取有效组织措施能力表现的评定。
⑴ 对教师“常规教学能力”的评价——常规的建立是体育教学管理的基本要求。
⑵ 对教师“队列队形教学能力”的评价——评价教师“队列队形教学能力”和实施“练习队形变换、队伍调动、口令”能力。
⑶ 对教师“分组教学能力”的评价——主要是评价教师所采用的组织形式是否符合教学的需要；是否达到较好的学习与锻炼效果；在分组活动、队伍调动的组织中，教师是否体现出较高的组织指挥能力。
⑷ 对教师“组织调控能力”的评价——评价教师能否在复杂多变的活动状态下，及时对突发事件进行妥善处理；是否能对教学的预设计划（包括流程、内容、教与学法、负荷量等）进行及时调整和教学结构的重组。这种应变能力、调控能力是教师“教学组织能力”的经验积累的体现。
3、对教师“技术、技能教学示范能力”的评价——即评价教师是否“会做”。
评价教师在教学中是否能做出正确的、完整的示范动作；是否能根据动作技术的特点选择合理的示范位置和方向；是否能正确判断学生技术、技能动作的正误，并能采用有效的“预防和纠正错误动作”的措施。
4、对教师“技术、技能教学讲解能力”的评价——即评价教师是否“会讲”。
评价教师在进行体育教学时，是否“会讲”？是否做到讲解的准确、清晰、简要、形象、生动、适时与有效，并具感染力和吸引力？
（三） 对学生“学习行为”的评价（即评价学生的学习行为表现与发展效果）
1、对学生的“常规学习效果”的评价
⑴ 对学生“课前常规”的评价
列队进场、服装整齐、穿运动鞋
⑵ 对学生“课堂常规”的评价
队伍整齐、体育委员带队、注意力集中、精神面貌好
⑶ 对学生“课中常规”的评价
积极参与、善于思考、刻苦练习、积极展示、听从指挥、团结互助等
⑷ 对学生“课后常规”的评价
归还器材、整理场地
2、对学生的“学习态度与行为表现”的评价
学生的“学习态度”是指学生参与体育学习所具有的兴趣性、积极性、主动性、自主性的参与状态表现。
学生的“学习行为”表现是指学生在体育学习过程中所表现出的思维发展、认知状况、技能学习、体能发展等方面的绩效性行为。
3、对学生“学习成效”的评价
七、“评课”的方法
（一）对课的总体评价——⑴目标的达成度； ⑵学生的参与度； ⑶教与学的实效度等。
（二） 对课的亮点重点评价——
1、 教师教学行为所体现的亮点；
2、学生学习行为与效果所体现的亮点；
3、教与学过程中创新与改革的亮点。
（三）对课堂教学存在不足之处的评述。
（四）对改进课堂教学的意见与建议评述。
八、“评课”的要求
（一） 要以新的课程观与教学理念来评课
（二）要从体育课的本质特点出发，抓住主题进行评课
（三）要有统一的质量评价指标体系展开评课
（四）要以教学理论为指导，结合教学实践活动进行评课
（五）要以共同研究、共同发展、相互促进的心态参与评课
篇二：体育课评价与
体育课评价与探究
如何去评价一节体育课和提高一节课的教学质量？经过不断实验，不断探索，我对课程改革有了新的认识，具体如下：
一、看教案的设计
一堂好的体育课离不开教师的精心设计，教师如何去导入这堂课，如何安排、设计这一堂课的方案，把握住几个环节的衔接与过渡，在每一个环节中，教师应如何去引导学生，如何去组织学生进行练习是关键，学生怎样去自主练习、合作练习，学生如何去创新、如何去进行探究性学习是主要内容。教师应提出哪些问题，学生该怎样回答，如何处理意想不到的突发问题，怎样激发学生练习的积极性，如何对学生进行评价，这就是所谓的“备教材、备学生、备场地”。
二、看教学目标的制定
根据课的内容、目的和任务，确立本节课的指导思想，制定好教学目标，目标制定要切合实际，要符合学生的生理和心理特点，要让学生经过一定的努力能够达到。目标制定过低，学生不经过努力就能达到，那么就激发不起学生练习的积极性。目标制定过高，学生经过努力也无法实现目标，因此就会打击学生练习的积极性。目标的制定要循序渐进，首先从认识目标开始，过渡到技能目标，最后引导实现情感目标，师生互动，融为一体，使课堂气氛达到高潮，这就要求教师在制定教学目标时，必须从学生的身体健康、心理健康出发，切合学生实际，树立“健康第一”的指导思想。
篇三：怎样评价一节体育课
怎样评价一节体育课？
课程标准和教科书实验过程中，在教学观摩和展示活动中，教师经常问：怎样评价一节体育课？现在没有任何权威机构下达这方面的规定和评价标准，只能根据对体育课程标准的理解，谈点个人看法，与老师们共同探讨，或者是提供参考。
一、课的设计
1．课的设计指导思想明确，思路清晰，形式新颖，有创造性，有特色，情景、导入设置合理；从学生兴趣出发，充分调动学生积极参与的欲望和情趣。例如：万泉小学王芳老师的课，内容是滚动和玩纸游戏，她设计的课指导思想非常明确，就是要把课堂教学和环境教育有机地结合起来，以情感带动教学、以音乐陶冶学生、以动作感染学生、以语言调动学生。使学生在体育活动中体验运动的乐趣、体验成功的快乐。教学的实施过程分为启发兴趣、激发情感、激情绽放、体验成功、激情反馈5个步骤，合情合理。再如：王芳老师的另一节课，内容是投掷轻物体和游戏喜迎奥运圣火，她设计了“我为奥运添光彩”，教学步骤分为喜迎奥运、为国争光、欢庆胜利。让学生始终置身于参与奥运的活动中，加强了学生的责任感，进行了爱国主义教育。
2．课时计划清楚明了，书写清洁、工整、规范，无论采用何种表达形式，栏目中都要突出教师的教法和学生的学习方法、练习方法以及教学的组织方法，运动负荷的预计等，所设栏目应该全面。
例如：牡丹园小学王玉强老师的教案，书写清楚、明了，所设栏目比较全，有教材内容、教学目标、课的部分、课的内容、时间、次数、学生学习方法、教师指导方法、教学要求、目标体现、器材、场地、运动心理负荷（应增加课后反思或小结，心理负荷不好测量，心理应去掉）。再如：万泉小学刘维军老师的教案，包括教材内容、学习目标、教学重点、教学顺序、教学内容、教师指导、学生活动、组织与要求、目标反馈、器材、运动负荷等。又如：中关村一小邓广玉老师的教案，包括教材内容、课的目标、课的顺序、练习时间、次数、指导与练习法、教育内容、器材、场地布置、预计运动负荷、课后小结等。另外，唐家岭小学魏玉战老师、亮甲店小学李连琴老师、清华附小吴军潮老师他们的教案格式都比较全面。
二、课的目标
1．课的目标的制定要突出“健康第一”的指导思想，能体现身体的、心理的、社会的三维健康观的总目标。不仅要重视体育与健康知识、身体技能方面的目标，同时还要重视体育的情感、态度、价值观等方面的目标，在教学过程中能够贯彻这些思想和这些目标。在一节课中不要求面面具到，把主要的2~3个目标写出来就可以了。
例如：有的老师在5个方面都提出目标，大可不必，有些目标属于终极目标，象使学生达到身体健康这样的目标，是通过长期体育锻炼获得的，很难在一节课中完成；有些目标很难检测，如心理健康目标，无法评估，也不必提出具体目标要求。
2．课的目标制订得确切、合理、科学，符合实际，并且与《标准》中运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个维度的目标和水平目标相吻合。
例如：教材内容是“比比谁跳得远”，而目标却是：学习急行跳远动作（提法欠具体）；培养身体正确姿势（欠准确，与主题的关系不紧密）；提高与改善学生积极参与体育活动的态度和行为（用词不准确，态度不宜用提高，而用端正较好）。
例如：教材内容是小篮球运球和游戏春播秋收（邓广玉老师），课的3条目标订得比较准确，符合实际：初步学习小篮球运球动作和春播秋收游戏，提高学生参与运球和游戏的兴趣；发展学生的灵敏素质和协调性，提高奔跑能力；增强勇于展示自我的愿望，培养友好交往，激发运动兴趣，挖掘潜能，体现合作、互助意识。
3．目标有激励和导向作用，既不过高，又不偏低，通过努力，多数学生能够达到或完成课的目标。目标用语要准确，在学习某项运动技能的时候，一般情况下对于新授课通常使用“学习”“了解、理解”“初步掌握”等词语；对于复习课通常使用“进一步掌握某某技能，达到某某要求”“进一步巩固某某技能，达到某某程度”等词语；对于提高课通常使用“熟练掌握”“巩固提高”“达到某要求”等词语，但要视具体情况而定。
例如：教材是各种姿势起动的快速跑和多人合作跑游戏，目标（教学任务）是这样订的：
运动参与：具有积极参与体育活动的态度行为，乐于探究学习和展示动作。（具有—要求较高，应该培养；乐于—应是能够）
运动技能：各种姿势起动进行快速跑。
身体健康：发展学生灵敏、速度等身体素质，提高协调性。
心理健康：学习中充分展现自我，增强自信心，提高合作能力。对活动中失败、挫折等进行合理调控。（充分展现—不是多数学生能作到的；合理调控—通过努力也很难达到）
社会适应：建立和谐的伙伴关系，具有团结合作精神，知道在集体性活动中积极进取，与他人合作。（建立和谐—可能性比较小；具有—期望值比较大）
再如：教材内容是武术基本动作的冲拳、推掌、手型变换。目标是让学生初步掌握武术的基本动作要点（武术基本动作很多，掌握哪些动作的要点？）；如一年级教材内容是投掷轻物，目标是使学生初步掌握自然挥臂向前上方投掷轻物的动作方法（掌握 要求就高了，了解就符合一年级学生的实际）；如一年级教材小篮球拍球、拍球走，提出的3条目标是：熟悉球性，体验拍球、运球的感觉，和篮球交朋友，感受到体育课的乐趣；通过拍球、拍球走发展全身协调能力及灵敏素质；培养学生的创新精神和实践能力，体验参加体育活动的乐趣。（最后一条的前半句要求过高，后半句与第一条重复，因此第三条可以删去）。如一年级滚动教材，在目标中提出提高综合能力，培
养学生勇敢果断、大胆创新品质。（综合能力、大胆创新显然要求高了）。
三、课的内容
1．课的内容的选择符合学生心理、生理发展规律和相应年级学生的特点，是提高学生综合素质的必要内容，紧密联系学生的学习、锻炼、生活、社会等实际。
例如：全国体育教学观摩展示活动中，有一节投掷课，教师启发学生“同学们看过电影或电视剧八路军叔叔打日本鬼子的情境吗？你们想不想成为打鬼子的英雄？”于是设计出打飞机、炸碉堡、炸坦克、的教学情境和内容，这就脱离了学生的学习、生活和锻炼实际。而相反的呼啦圈、七彩球、飞纸镖、飞纸盘、小足球、小篮球、竹竿舞以及各种游戏却是符合学生心理生理特点、喜闻乐见的活动内容。
2．课的内容选择给学生留有适当发展的空间和余地，给学生留有充分展示自我、发挥自己才能的机会。这在实际教学过程中有较多的事例，如让学生看图学习动作或纠正错误动作；为学生创造条件，提供展示的机会等。
3．课的内容突出了思想政治教育，即突出了爱国主义、集体主义、社会主义教育；突出了正确的世界观、人生观、价值观的教育；突出了高尚的道德情操和良好的体育道德风尚的教育；突出了社会责任感的教育；突出了坚毅、果敢、顽强等意志品质的教育；突出了敢
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