篇一：第15课 松坊溪的冬天
第15课 松坊溪的冬天
教学目标：
1、认读4个字。
2、读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文。默读课文。能给课文划分段落。
4、 了解松坊溪冬天的美丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
教学难点：学习抓景物特点写具体的写作方法。
教具准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。
二、初读课文，理解内容：
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：
1、学习1到3自然段
（1）指名读
（2）说说这几个自然段讲了什么？
2、学习4到5自然段
（1）指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
（2）指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？（4）指导朗读 学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
1、指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？ （形状样子特点）写他们干什么？
（1）生答
（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察
富于想象写活了
学习石桥上覆盖白雪的景象
1、指名读
2、说说作者怎样描写的?
3、学习6、7 自然段
（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？
（2）我看见溪中映照着什么？
（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？
指导朗读
四、通读课文，整体感知
1、指名读全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？
五、作业
仿照课文也写一篇写景的文章。
板书设计：
15、松坊溪的冬天
雪花：像柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子
雪中美景 溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸 （观察想象）
石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界
篇二：松坊溪的冬天
7 松坊溪的冬天
于凌儒（红山嘴小学） 刘亚娟（柳溪小学）
教材分析：
《松坊溪的冬天》是冀教版五年级下册第二单元的一篇精读课文，是我国著名作家郭风写的一篇情文并茂的散文。文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言，作者通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。如：溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。再如；我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。还如：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞??溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛在溪中饮水；好像有两只白色的狮子睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。因此在教学中，老师要让学生通过感受松坊溪冬天美丽的景色，再加上反复诵读和背诵，去感悟整齐优美、多种修辞并用的语言特点，并了解抓好写景的顺序，抓住景物的特点、巧用动静等的写作手法。
教学目标：
1. 正确认读生字“垄”，会写10个生字。
2. 正确流利有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。
3. 通过研读松坊溪冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4. 通过阅读拓展材料，进一步体会抓住景物特点细致描写的语言特点，并进行写作训练。
教学重难点：
1. 通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，对回环反复、排比句、比喻句等句式的赏析。
2. 学习写好景物要注意写作顺序、抓好景物特点先具体再概括、动静结合、活用修辞的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：3课时
教学过程:
第一课时(总第 课时）
课时任务： 写一写自己印象中的冬天，读课文，扫清字词障碍，了解课文的主要内容。
一、情境导入
1. 同学们，冬天刚刚过去，我们眼中的冬天是怎样的？请把记忆中的冬天写出来。
2. 学生展示。（2名同学展示）
【设计意图：描写记忆中的冬天导入，既可以激发孩子已有的画面，又可以把课堂带进冬天的意境，很自然地导入新课。】
3. 简介郭风：回族，福建人，1919年出生。主创散文、散文诗和儿童文学。1991年获得国务院授予的“文化艺术事业突出贡献”称号。其作品以写景、绘物为主，创作视角独特，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满诗情画意，让读者如临其境。其作品融风景、风俗与抒情三者的神奇统一。
【设计意图：了解作者写作风格，激发学生学文兴趣。】
4.板书课题，齐读课题。
二、预习检查
1. 开火车读课文，纠正字音。 2. 出示词语，读准字音：
松坊溪 山垄 鹅卵石 斑点 柳絮枫树火焰 草垛篱笆洞隙 自由读→指名读→齐读。
3. 重点理解“山垄、洞隙”等词义，解决学生不理解的其他词语。
4. 指导书写。重点指导“垄、卵、焰、隙”。
【设计意图：读通课文，扫清字词障碍，为下面的学习打下基础；指导书写，提高学生写规范字的能力。】
三、自读自悟
1. 默读课文，思考：课文从哪几方面描绘了松坊溪的美景？
2. 学生交流，理清文章脉络。
（平时——下雪——雪后）
3.松坊溪的冬天给你留下了怎样的印象？勾画出相关语句，并把体会写在书上，有时间可作简单交流。
【设计意图：提出中心问题，勾画批注、小组交流，理清文章脉络，概括文章主要内容，初步了解写景要抓住景物特点来写的写作方法。】
第二课时（总第课时）
课时任务：
1.重点指导学生从语言文字中感受松坊溪雪后美丽的景象，感受文章语言的优美，
背诵并积累喜欢的句段。
2.了解课文抓住景物特点的写作方法，并发挥想象抓住景物特点写好景物。
一、深读感悟
（一）复习导入
课文从哪几方面描绘了松坊溪的美景？
（二）深读感悟
出示感悟题：默读课文，本文哪些地方给你留下的印象最深？勾画出相关语句，标注自己的体会，并带着自己的感受读一读。
1.自读感悟。
2.组内交流。
3.全班交流。
预设：
平时的松坊溪
预设一：
这是一条多么好的溪涧！??正准备走向岸去。??（3、4、5自然段）
1、作者写了哪些景物？按着怎样顺序描写的？（溪中的溪石、溪底的鹅卵石、溪水；作者按“天－云絮－山上－树－岸边－桥”由远及近的顺序来写。）写出了它的什么特点？（溪石各式各样、鹅卵石颜色各异、溪水清、亮）
2、作者是怎样描写这些景物的？从哪个词或句子看出来的？
3、作者为什么把溪石比作小牛、狮子、熊？它们之间有怎样的联系？表达了作者什么感情？你还能把想到什么?(指导朗读)
4、鹅卵石还有什么颜色的？（生谈后、指导朗读）
5、溪水还照着哪里？（通过想象，学生交流后指导朗读）
【设计意图：让学生学会品读字词，体会文章语言和意境的美和作者用词的准确性，特别是排比句的应用，了解景物描写的写作顺序。】
雪中的松坊溪
预设一：
第七自然段：冬天一天比一天近了。??忽地全都飘落了。
这里写了“风”吹？作用是什么？（暗示冬季的到来，了解铺垫的作用。）
预设二：
“像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中
飞舞。”
1. 这句写了什么？（雪）有什么特点？（雪：轻、柔、白、大 ）
2、描写“雪”用了三个“像”，为什么把雪比喻成“柳絮、芦花、蒲公英”？它们之间有什么联系？这是写雪的什么？（样子）它还像什么？（生想像）好美呀！指导朗读。
3、“溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。”
这句写了什么？（雪中的溪石）有什么特点？（ 溪石：可爱）作者把溪石又比成了什么？（都加上了“白色的??”）这样写是因为作者太喜欢了，那就美美的读读吧，指导朗读。
再出示：“那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。”
读上面两段文字，这篇课文的题目是“松坊溪的冬天”，而作者却用很多笔墨写了冬天来临之前松坊溪的景。对这样的写法你是怎样看的？
指导写法，作者采用先概括再具体的手法，写平时的景是为了跟冬天的景色互相映衬，突出冬天的松坊溪素洁、高雅的美，像文中还有好多这样的句子，作用是相同的。
指导背诵两个片段。
【设计意图：从扶到放，放手让学生自己去感悟。排比与比喻的应用，让学生在朗读中感受，激发学生的想象，使他们的头脑中形成一幅幅真实生动的画面，并与前面内容对比，导出写作特点，完成课后第三题。】
预设三：
“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
1. 学生品读，想象为什么是白玉雕出来的桥呢？
2. 是啊，是雪让松坊溪变得如此美妙，如此迷人，所以作者在下雪一始就用了三句话“下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。”诗一般简洁凝练的语言一下子将我们的心灵随之安放在这纯洁宁静的白雪世界。太值得我们学习了。
3.学生品味读。
【设计意图；充分发挥学生的想象，将课堂真正给了孩子。】
雪后的松坊溪
预设一：第14、15段“早晨??远山披着白雪。??我看见溪水中一个发亮的白雪
世界。“
1.远山披着白雪。溪石披着白雪??我看见溪水中有一个亮的世界。
2.忽地，我看见??。忽地，我看见??，向前游去了。
“远山披着白雪。溪石披着白雪”。“我听见??，我看见??，我看见??”。“忽地??忽地??”。这两段的语句，句式相似，回环反复，如诗一般，是本文的另一个写作特色。
3.为什么作者写雪后要写水中的游鱼呢？这样写有什么作用？
作者采用动静结合的对比手法，写出了雪后的景色寂静、发亮，远山、石桥、溪石的影子映于水中。而游动的彩色的溪鱼为这寂静的世界增添一丝生机，给人以温暖的感觉。静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含无限生机。
【设计意图：通过自主品读、相互交流，讲解，体味雪后的寂静与游鱼的欢快。从而使学生得到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。同时，渗透一定的句式写法和一定的写作方法。】
第三课时（总第 课时）
课时任务：结合文本拓展阅读。并学习作者的写作方法修改自己的文章。
一、拓展阅读（任选其一）
（一）麦 笛
郭风
迎着四月的天空，明媚得像成熟的麦穗的天空，在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐。
故乡的歌手呵，四月来了。果园像一顶花冠，龙眼树开放着米黄色的小花，橙花散发着醇酒一般的浓香。故乡的歌手呵，四月来了。麦田像一座天空，里面注满阳光和流动的风。呵，故乡的歌手，我听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐。
把劳动的欢情，从那小小的笛管里吹出来吧。吹出劳动的欢情，吹出梦和收获的甘美。一往情深的，把音乐的阳光和花瓣，洒在我们自己的土地上，洒在我们自己劳动又由自己收割的土地上，洒在我们自由的国土上。
四月来了。在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着。吹出花一般的音乐，吹出南方的阳光一般明媚的音乐。
思考：
作者把故乡的麦笛写得这么生动，你想怎样赞美一下它呢？联系文中的语句，加上
篇三：《松坊溪的冬天》第一课时教学设计
《松坊溪的冬天》第一课时教学设计之一
设计并执教 绍兴县秋瑾小学 俞东江
教学内容：1－5自然段
课时目标：
1、通过有感情地朗读，使学生领会到松坊溪平时的景色“多么好”。
教学过程：
一、第一印象——地理环境
课件1：山涧：夹在两山之间的水沟。
山垄：山间的浅沟。
玛瑙：矿物品，颜色美丽，坚硬耐磨，常用来做贵重的装饰品。
导课：在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。
课件2：松坊溪
二、第二印象——平时好景
1、课文的题目是什么？可使咱们这节课的课题不是“松坊溪的冬天”，因为课文中有一部分内容写的不是冬天，请同学们快速找出来。（1—5自然段）
2、这节课咱们要学的就是1—5自然段，既然它写的不是冬天，那这节课的课题该怎么改呢？
课件3：松坊溪的平时
3、全体起立，自由朗读1—5自然段，你觉得平时的松坊溪给你留下了这样的印象？
能用课文中的一个词语吗？
课件4：松坊溪的平时多么好！
齐读。
带着亲切，舒服再齐读。
三、第三印象——好在哪里
1、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？请同学们一边默读课文，一边划出有关的句子，你最喜欢哪一处？请你读给大家听听，并且要说出理由。大家可以四人小组进行合作，相互探讨，相互交流。
2、全班交流（选3处重点研读，无顺序）
课件5：那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。
课件6、课件7：
那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。
那鹅卵石多么好看，有红的，有青的，有白色的，有彩色的，还有蓝色的。
课件8：溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。
请同学们闭上眼睛，听老师朗读3—5自然段，眼前要浮现出松坊溪平时的美景。
课件9：音乐（配音）
学生配乐朗读。
四、第四印象——美的升华
同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们看：
课件10：松坊溪的平时多么好啊！你瞧，溪中的鱼儿游得多么，溪边的树林多么，空气多么；你听，鸟声多么。松坊村的人们生活多么。
括号中要填写的词语，请同学们直接写在课本上。
交流。
同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。可惜，这样的好地方越来越少了，取而代之的是高大的厂房，轰鸣的机器。空气不再新鲜了，溪水不再清澈了，鸟儿飞走了??我们不禁要发出强烈的呼吁：保护我们的生态环境，就是保护我们的家园，保护人类自己。
五、第五印象——美的对比
同学们，文章的题目是“松坊溪的冬天”，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？
课件11：松坊溪的冬天更好！
下节课，咱们再一起去领略松坊溪冬天的美景。
结束。
《松坊溪的冬天》第一课时教学设计
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