篇一：人教版初中化学教材分析及教学建议
初中化学教材分析及教学建议
一、新化学教材分析
1、新教材的特点
①充分考虑学生的发展，注重初中学生的年龄特点和接受能力，对于概念的定义不过于强调严密性，改变过分强调知识的逻辑性的倾向。
②加强学生参与力度，改变学生的学习方式，加强探究。新增“活动与探究”内容共32个，“调查及研究”内容共13个；“讨论”内容由原老教材的14个增加到35个，“家庭实验”内容由原老教材的9个增加到10个。
③从学生的生活经验出发，使科学内容与社会相关内容相结合，化学知识与化学事实相融合，并融入学习过程、方法及价值观等，体现人文精神。
④实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。如教材中编入4个拓展性课题，最轻的气体（氢气的性质及用途），石油和煤和综合利用，溶液、乳浊液和悬浊液及物质的分类，供学有余力的学生选学。
⑤教材结构上采用单元课题式，突出主题，并具有综合性。
⑥加强实验并注重改革习题，赋予其新的功能。
⑦语言通俗，文字流畅，版面设计新颖活泼，大量增加插图、图表；以图表文，简单易懂，以图表代文，形象简单，突破重点。利用各种栏目创设学习情境整体设计，系列配套。
2、教材的功能
①新教材提供了基础的化学知识，通过学习以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中化学课程的培养目标。
②教材编写反映知识创新过程的范例，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，培养学生的自主学习的能力，体现以学生为主体的思想。
③加强探究的力度，精心创设探究的情境。
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④实验教材培养自学能力和创新思维能力。
⑤适度地渗透一些教学法。
⑥新教材将成为学生学习和教师教学的工具。
二、新教材的教学建议
1、树立教学是师生交往，积极互动、共同发展的教学观。改变以往教学的单边活动，以“教”为中心，“学”围绕“教”转；变教师不讲或少讲，将教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体，师生在教学过程中相互交流启发，真正促进学生学习方式、思维方式的转变，促进学生自主性、独立性、能动性和创造性的形成。教学关系以“教师为主的共性型”向“学生为主的个性型”发展。
2、树立以学生发展为本的课程观。新课程倡导教学过程中师生之间的交流，重视学生的需要，重视学生的发展，发挥教师的创造性和学生的独立性思考。教师在课程改革中应发挥主体作用，要从学生实际出发，培养学生的学习动机、创新能力、合作精神、实践能力，并为学生今后持续发展奠定基础，使课程成为师生对话的文本，使“教程”与“学程”有机结合。
3、树立新的学生观。教师要彻底改变以往填鸭式的教学，视学生为知识的接受“容器”，在教学中，要把学生看作是发展的人、独立的人，是教学活动的全面参与者，让学生自信的想、大胆的说、认真的做，赋予他们思想的自由，感情的自由，创造的自由，以学生自我发展为中心，让学生在课堂上“活”起来，变“一言堂”为“多言堂”，使学生以被动、消极地接受知识，变为积极、主动、创新地进行研究性、发现性的学习。
4、重视探究活动，培养学生探究能力，上好探究活动课。教材中科学探究的内容比较多，但并不是高不可攀，科学探究有多种不同水平层次，可在课内做，也可在课外做，可强、可弱、不固定化；不能做完怎么办？全班做的可分散做或放在课外做，但是尽可能让学生做。教师要善于引导学生发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题，通过学生的自己学习，充分调动学生的探究积极性，不仅使学生获得知识和技能，还让学生受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
5、培养学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情景。兴趣是最好的老师，培养学生学习化学的兴趣，能使学习更为有效。因此，教师要精心准备，认真备课，利用教材中的实验、化学问题、小故事、史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等，创设学习情景，激发学生的学习兴趣，变枯燥的学习为有趣的学习，挖掘教材的趣味性。
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总之，我们教师要应重视对新教材的学习及研究，树立新的教育理念，树立新的教学思想，根本性的转变教学方式，积极投身到教学改革的大潮中去，用好新教材，为明天的教育取得辉煌的硕果而努力。
三，在实施过程存在问题
（1）化学知识的系统性不足，逻辑性不强，知识零、散、乱，对教师教学存在不利之处；淡化了某些重点知识，如溶液、酸、碱、盐的相关知识使初高中化学知识脱节太大，让学生在高中学习化学知识感到困难；还有现行的评价机制制约了新教材的真正实施，从本质上看，有不少教师还是用的老方法上新教材，呈现出“新瓶装老酒”的现象，使得新教材的优势无从发挥，新课标无从具体的落实。
（2）老师按教材的意图去教困难重重，要花费比过去传统教学多得多的时间和精力，而且在学校业绩评价时还不一定能得到好处。我们化学有23个探究活动，这些探究活动课前要花大量时间准备，课堂要占用较多时间，学习效率低，完不成预定的教学任务，老师耽心考试跟不上，因此实际教学中就没有真正去一一落实。实际上，教材中的许多设想和意图难以实施，结果有些好的栏目和内容，就变成了“花瓶”和“摆设”，即形同虚设。
（3）针对一线的教师有目的、有意义、有实效的培训太少。
（4）我们农村学校化学实验室以及各种器材、药品容量远远不能满足教学的需要等。
四，对教材有关内容的商榷
（1）教材不适用于农村学生
教材具有很多优点,体现了编写者的很高水准,可对于农村中学的学生而言,起点太高,不适用于农村学校化学教学。就当前的农村初中办学状况来看,农村的科技水平还不高,因此作为科学课的化学教材过高地估计了农村学生的科技认知水平。农村中学生在小学时分散在各个教学点或初级小学,没有打下较好科技知识基础,缺乏相应科学认知能力,加之农村中学的实验条件简陋,药品仪器短缺等因素,出现了教材、教学与实际严重脱节的尴尬局面。主要表现为:一是班级生额过多,教室拥挤无法进行小组合作学习;二是大多数学生科技基础差,无法完成需要动手动脑能力的探究实验;三是学生对资源整合能力差,无法将搜集、调查、了解等探究活动得到的第一手材料转化为“生产力”。所以,我认为现行中学化学教材的编写不适于农村学生和贫困落后地区,没有真正体现“面向全体学生”这一课程理念,要努力体现因材“编”教的原则,更有利于农村学校的化学教学。
（2）教材上册第98页,在描述书写化学方程式的步骤时,在第一步中作了这样一个说明:(在括号内)“或标出一个指向生成物的箭头。”化学方程式中要用等号,如果先使用了箭头,试问:在第三步中把箭头改成等号方便吗?我认为，,这个说明是没必要的,应该删去。
（3）教材下册第34页在叙述饱和溶液概念时最后说道：“所得到的溶液叫做饱和溶液。”这种说法不妥，因为一种溶质的饱和溶液，对另一种溶质来说可能是不饱和溶液。建议改为：“所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。”
（4）教材下册第35页不饱和溶液转化为饱和溶液的方法不全面，建议增加“蒸发溶剂”的方法。
（5）第十二单元《化学与生活》，学科特点突出得不明显，缺乏具体学科知识承载，常识性知识不容易激起学生兴趣，我认为不要单独设置，宜采用分散融合的方式。
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篇二：_九年级化学课标解读与教材分析
九年级化学课标解读与教材分析
一、课标包含内容
课程理念：以提高学生的科学素养为主旨
课程目标：知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
内容标准：科学探究、身边的化学物质 、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学和社会发展
实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的利用与开发建议
二、化学课标理念与要求
课程性质：启蒙性、基础性
基本理念：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学技术与社会的关系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断激励与发展功能。
基本要求：知识与能力目标；过程与方法目标；情感态度与价值观目标。
三、化学课程标准要求的主要特点：
基础性：
21世纪社会发展的公民所必须具备的最基本的化学知识、技能和方法，每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识，标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分
现实性：结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题，使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响。
实践性：提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，培养积极的情感、科学的态度和价值，创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力
发展性：力求体现学生未来发展的需要，特别重视学生探究能力和情感、态度、价值观的培养，增强学生的社会责任感和适应未来社会发展的能力
综合性：反映化学在实现人与自然的和谐共处过程中的重要作用，注意学科间知识的综合，从科学、技术、社会相联系的角度引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观
四、新课程的精髓：1、面向全体学生；2、提高科学素养；3、从生活走进化学，从化学走向社会；4、改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；5、促进学生发展的多样化评价；6、打破教材中心、超越学科中心和知识中心；7、教师是课程的设计者和探索者。
五、教学设计的新理念
知识定向与多元定向；学生定向或师生交互作用定向；学术定向与实际问题定向；单一课时设计和单元教学设计；课堂教学设计和课
内外结合的设计；教案完成活动任务及组织方式的设计；内容定向与活动定向；结果定向问题、过程定向问题。
六、教学新理念
教学活动的开放性；信息交流的多向性；学生活动的优先性；教师参与的多样性；突出探究活动的基本特征；让每一位学生都有提高和进步。
七、新的教学活动行为
1设置有效的学习情景；2启发引导学生提出想探究的问题；3组织安排多种形式、不同层次的学生活动；4调控、管理学生的分组合作活动（时间、纪律、方向、突发情况、实验安全等）；5了解、参与、指点、帮助学生的分组活动（进程、观点、困难、错误、闪光点；6组织学生的组内交流和组间交流；7引导不同观点的争论；8整理、精致学生的各种认识和探究结果；9明确学习的重点和教学的目标要求；10拓展必要的知识内容；11评价、指导学生的合作探究活动。
八、教材编写结构
为了更好的实施教学，本教材以学生的发展为本，在科学教育中渗透人文教育思想，促进学生的可能性持续发展 ， 通过进行小组实验、探究活动等，体现人与人之间的合作精神。 通过社会性知识内容的展开以及进行社会调查等活动，体现人对社会的适应能力。 通过环境、能源、材料、生命科学等与社会自然环境密切相关的内容，体现人与自然环境和谐相处的意识。
整个学段层次清楚，知识体系完善紧凑。
在各单元中按次序安排课题之后，还对各课题设计不同的内容
来增强教材的魅力；如：活动探究，呈现探究过程，体现学习的过程
和方法；讨论：实验分析讨论，知识的应用；资料，拓展相关内容；化学*技术*社会：联系社会热点问题，扩展新科技知识；调查与研究：联系课外，维克内做好准备；家庭小实验：教会学生利用身边的材料实验，增强趣味性；课堂练习：达到当堂反馈；学完本课题你应该知道：使学生回到自然、理解自然；单元小结，让学生把握要点核心内容、形成自我反馈。
九、使用新教材的一些建议
首先要抓住新课程的精髓：面向全体学生； 提高科学素养；从生活走进化学，从化学走向社会； 改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；促进学生发展的多样化评价；打破教材中心、超越学科中心和知识中心；
有这样一些建议供同行参考
1、注重对学生的激励，尊重学生的人格，构建和谐师生关系教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。关注学生，关注他们的情感、需求、缺陷、发展动向，做学生的朋友，师生在研究状态下互动学习。提倡协作，师生协作，同事协作，群策群力，互相学习，取长补短，协调发展。
2、提高学生学习化学的兴趣非常重要
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。兴趣有着举足轻重的作用，可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？一、上好第一节课，激发学习兴趣。有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识本身以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件，由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要多角度，多种教学手段并用，可以用一节或两节课来讲。比如有老师在讲化学与我们的现实生活的关系时举了七个例： 1、药品事情(安徽华源“欣弗药品问题。。。。。。)。2食品安全问题(红心鸭蛋。。。。。。。、陈化粮。。。。。。)3、突发事件(2007年1月17日20吨二氯甲烷泄漏丽水??)4、火灾事故(纺织厂连烧10
小时??)5、煤矿安全(瓦斯爆炸??6、水源保护(水荒、湖南岳阳砷污染、滇池污染??7、大气污染(沙尘暴、酸雨??这些都是学生经常听到的和感受到的，这些事例也最能让学生感到化学就在人们的身边，学习化学就是有用，“化学即生活”的理念第一堂课就已呈现。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。二是加强实验教学，培养学习兴趣。化学学科的优势是化学实验的开放性、探究性、趣味性和广泛性。由于物质的化学变化多种多样、丰富多彩和神奇美妙，对于刚入化学领域的学生来说，化学实验能更有效地帮助学生认识化学、喜爱化学、接纳化学。在课堂教学过程中，教师可以通过联想性实验带动学生的求知热情；可以通过趣味性实验活跃课堂的气氛；可以通过现实性实验，让学生感到化学与自己的生活息息相关；可以通过知识性实验，让学生理解问题的“个性”。在课堂教学中，教师可通过演示实验、课堂学生探究实验和趣味实验、家庭实验等来启迪学生思考，突出“从做中学”的思想。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。探究实验的程度应如何把握？从实际出发，因人而异，因地制宜；关注结果，同样关注过程方法；中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。如：在?充铝的燃烧实验时，改为铝粉效果就很好。尽可能将较简单的演示实验，改成学生在教师指导下的实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。例如，讲溶液中有气体生成时在试管中加入盐酸和石灰石，有气泡产生，学生观察，此时最直观，记忆深刻。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣。化学实验生动有趣，化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。四、用丰富多彩网络资源，发展学习兴趣。教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，
才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等。五、教师语言的幽默也是学生长期保持学习化学兴趣的重要因素。恰当的比喻，抑扬顿挫的语言，甚至当地方言的适时运用都是课堂活跃氛围的有效润滑剂。如：讲金刚石和石墨的不同时，
用项链作比。。。。。。。讲单质碳的稳定性时，用白蚂蚁作比。。。。。。
3、在教学中强调学有所用，让学生有成功感。
在教学中，注意引导学生认识物质及其变化的规律，让学生逐步学会用化学的观点解释其自身生活中的一些现象，让学生逐步学会从化学的视角去分析其周边环境所产生的一些问题。举例：讲酸碱时讲溶液酸碱度对头发的影响，讲化肥时讲什么化肥不能混用，讲人类重要的营养物质时讲如何合理膳食等
4、努力创设积极的学习情景
重视采用以问题和探究为主线的课堂教学，努力创设积极的学习情景，激发求知热情，充分利用好各种实验、化学问题、科学史料、现代教育技术手段、模型等，为学生的求知欲创设良好的氛围。举例：讲溶解度时讲用银碗盛奶的事
5、积极引导学生自主学习
关注学生的自主学习，积极引导学生主动发现问题和提出问题，着力培养学生的科学态度和科学思维。举例：有些课题学生自己可以自学的教师决不代劳
6、培养学生团结协作精神
课堂教学要，既要使学生学好科学文化知识、提高思维素质，同时也要通过课堂教学培养学生积极的人格、科学的思维方法和团结协作精神。举例：实验中的合作，课堂中的合作
7、课堂教学中要重视培养学生的学习迁移意识和学会提出问题的意识。
8、教学过程方式方法尽量多
游戏式、启发式、发现式、问题式、互动式、开放式、引导式和探究式等方式来激活课堂，激发学生的参与热情。
9、正确认识探究式教学
前面讲过本书的一大特点是探究式教学，我们对探究式教学可能存在一些误解，如探究式教学一定就费时低效吗?如何看待探究式教学中的两极分化现象?探究式教学只适合学习基础好的学生吗?重视开展探究式教学就一定需要每节课都探究吗?将教师的演示实验变成学生动手做就是探究吗?如果不能分组做实验就一定不能进行探究吗?如果学生没有讨论的习惯、不会设计实验就不能进行探究吗?老师对于探究式教学还存在着许多认识误区，我们不要将探究神化，也不要将探究泛化。
不需要每个内容、每节课都要探究，探究活动有其基本的要素和特征，一是要有值得探究的核心问题，二是要有围绕问题的假设和预
篇三：人教版九年级化学教材分析
目录
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
第一单元 走进化学世界
课题1 物质的变化和性质
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题3 走进化学实验室
第二单元 我们周围的空气
课题1 空气
课题2 氧气
课题3 制取氧气
实验活动1 氧气的实验室制取与性质
第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子与原子
课题2 原子的构成
课题3 元素
课题4 离子
第四单元 自然界的水
课题1爱护水资源
课题2水的净化
课题3 水的组成
课题4 化学式与化学价
第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律
课题2 如何正确书写化学方程式
课题3 利用化学方程式的简单计算
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
课题2 二氧化碳制取的研究
课题3 二氧化碳和一氧化碳
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
课题2 燃料的合理利用与开发
实验活动3 燃烧的条件
第八单元 金属和金属材料
课题1 金属材料
课题2 金属的化学性质
课题3 金属资源的利用和保护
实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质
第九单元 溶液
课题1 溶液的形成
课题2 溶解度
课题3 溶质的质量分数
实验活动5 一定质量分数的氯化钠溶液的配置
第十单元 酸和碱
课题1 常见的酸和碱
课题2 酸和碱的中和反应
实验活动7 溶液酸碱性的检验
第十一单元 盐 化肥
课题1 生活中常见的盐
课题2 化学肥料
第十二单元 化学与生活
课题1 人类重要的营养物质
课题2 化学元素与人体健康
课题3 有机合成材料
教材分析
总特点：1、从生活走进化学，从化学走向社会。
2、元素化合物知识与理论知识交叉编排。
3、直线式编排和螺旋上升式相结合。
4、由易到难。
课程总目标
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本
技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 内容标准
由五个一级主题和若干个二级主题构成，五个一级主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展;若干个二级主题: 增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能、地球周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物、生活中常见的化合物、化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素、物质组成的表示、
化学变化的基本特征、认识几种化学反应、质量守恒定律、化学与能源、资源利用、常见的化学合成材料、化学物质与健康、保护好我们的环境。
课程总任务：
不能遵从课程过于注重知识传授的倾向，应强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
课程总实施：
严格摒弃接受学习、死记硬背、机械训练的课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 各栏目的功能
活动与探究：呈现探究过程，体现学习的过程和方法
实验：结合内容在课内实验
习题：每一课题后的练习和思考
讨论：实验分析、知识的应用
资料：单纯资料，与内容相关或拓展性知识
化学?技术?社会：社会关注热点问题、新科技知识
调查与研究：与内容相关的调查研究活动供课内外活动用(个人活动、小组活动)
家庭小实验：利用身边的材料在课外实验，具有趣味性
课堂练习：当堂反馈
学完本课题你应该知道：课题要点、核心内容、讨论和探究结论 单元小结：对本单元的归纳总结，具有综合性
单元之间的融合
第一、第二、第三单元：生活经验与化学基础知识
第四、第五单元：化学基础知识与化学事实
第六、第七、第八单元：化学与社会化学应用
第九、第十、第十一单元：化学规律与应用
第十二单元：化学与社会生活
绪言
是入门课，让学生知道 “什么是化学”“化学有什么用”“怎样学化学”；让学生了解化学的价值；让学生感受化学的乐趣 ；用图示和畅想式提问，以化学的奇妙激发学习欲望；用化学发展历史，新技术成就及展望，说明化学的作用。
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