篇一：动态课堂
生动的课堂需要动态的生成
【摘要】所谓“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成教学体现了以学生为主体。论文从三个方面体现信息技术课堂中的动态生成：满足学生的需求中生成，在尝试和探究中生成，在适度的拓展中生成。
【关键词】动态生成、需求、尝试、拓展
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的技巧并不在于预见课的所有细节，而在于根据当时的具体判断，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握动态生成的情况，使教育直接诉诸学生的理智和心灵的境界。
根据《现代汉语词典》和《牛津英汉词典》的解释，“动态”（dynamic developments）的意思是“（事情）变化发展的情况”，就是运动的，不断变化的状态，“生成”(build\make)即“形成，产生，制造”，就是产生新的东西。“动态生成”就是在不断的变化中产生新的东西。华东师大叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，也提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征”。所谓“动态生成式教学”是指课 堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成教学体现了以学生为主体。动态生成式的课堂中不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教，而是开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心。动态生成教学满足了学生探求的欲望。学生在自主学习过程中会出现不同的结果，如：有了不同的观点，提出自己的疑问等，他们需要进一步学习。动态生成教学展现了课堂教学的真实性。动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景。
如何进行动态生成式教学呢？我认为只要教师把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能胜任动态生成式教学，具体地说要掌握以下策略：
一、满足学生的需求中生成
“学生是学习的主人”。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的。动态生成的
教学不再是教师主宰学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学生的主人。“以学定教，顺学而导”。教师要重视学生的质疑问难，让学生的学习需求得到反映。
我执教的八年级的一堂信息技术课——《建立网站站点》，根据教学要求，其中有一个教学点是插入图片。在教学过程中，当讲完图片的插入后，出现这么一个教学片段：
生1：老师，在互连网上很多网页上的图片都都会动的，那是怎么做的啊？
生2：是啊，感觉那图片会动的比较好玩！
师： 哦，那是gif格式的图片。有同学知道什么是gif格式吗？
生3：我知道。逐帧动画．就是由几张图合在一起的图片。
生4：老师，那些不会动的图片叫什么啊，你能给我们再多介绍些好吗？
于是，我把网页上流行的几种图片格式给学生们详细介绍，并且告诉学生.gif图片和.jpg格式的主要区别，然后到百度中找gif图片，并且插入到网页中。当在预览中看到那会动的图片学生们齐声发出：原来是这样啊！
这个教学环节已经远远超出了我在备课时预先设想的这一环节，我原打算在以后几节操作课中提到，可是从课堂交流中，我可以看出，学生从图片格式出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关信息技术经验溶入其中。教师将学生的需求加以引导，从学生的质疑问难中发现学生在知识情感和心理上不断生成的需求。如果置学生的问题于不顾，那么课堂教学生成的机会便会与他失之交臂。
二、在尝试和探究中生成
创设主动探究的氛围，是使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。在信息技术课堂教学中，如果教师善于创设有利于学生进度的，能激发学生兴趣饿教学环境，那么我们会惊叹于学生在探究中表现出来的精彩纷呈的“真知灼见”。
八年级的信息技术课上有一单元是上Excel的内容。根据以往的教授Excel的经验，该内容较于Word、Powerpoint要难许多，因为Word、Powerpoint着重与文字和图片的排版和修饰，较直观；而Excel紧紧围绕着数据的组织、管理、分析、计算等操作进行。数据是EXCEL教学过程中必须具备的材料，要取得较好的教学效果，就应该采用一些特殊数据，充分引起学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
根据教学内容的安排，上Excel内容时，学生们刚好考完期中考试。于是我在课堂中提出让学生自己来计算自己的四门学科的总分和平均分。
总分和四门学科总成绩的平均分都可以用公式来完成，但在计算平均分的时候有细心的学生发现计算出的平均分似乎很高，这时就提出问题来了。
生1：老师这公式对吗？
师： 公式有什么问题吗？
生1：我觉得平均分中包含了前面算出的总分。
师： 那你认为应该如何来解决这个问题呢？我希望同学们能在较短的时间里找出问题的所在。
看着全班同学都很努力的在讨论、在计算机上调试公式解决问题。我心里不禁感慨：信息技术课是学生喜欢的课，但部分学生，特别是男生却总以为是副课，课堂上不过是玩玩游戏而已，上课不好好听讲，上机操作有时又不会，心里还光惦记着玩游戏。而作为老师在教学实践中把与学生日常生活紧密联系，我想学生还是有求知欲望。
很快，2分钟都不到，一个男生把手举起来了：老师我已经找到问题所在了。接下来，又有五、六个学生举起手来！我请最先举手的同学站起来回答。
生3：老师，其实我们把总分这个单元格所在的数据也给计算进去了。只要在平均分这个单元格计算公式上（B2：F2）改为（B2：E2）就可以了，也就去掉包含在里面的总分这个单元格就可以了。
师：回答的非常好！在Excel中单元格地址的引用很重要，能帮助我们来解决很多实际问题。环视了一下教室，问：还有同学有不同意见吗？
短时沉寂，不少同学摇头。这时一个学生站起来说：老师，我还有一个办法。就是先去掉总分这个栏，把平均分计算提前到F2这个单元格，然后用公式计算出当前的数值，接着通过选择性粘贴这个对话况中选择数值，把它粘到G2这个单元格中，最后再在F2单元格来算总分。这样也是对的。
师（很惊讶）：这种方法出乎老师的意料,做得很出色,你能告诉我,你是受到了什么启发？ 生4：我妈妈是搞统计的,每天与表格打交道,平时,我也帮助妈妈统计一些数据。大概是这个影响吧！
师：你非但能干,而且善于观察、动脑。这两个办法都非常好。同学们可以根据自身需求来选择适合自己的操作方式。
当然最后选择第一种的同学居多，因为较直观，且有很大的适用性。但也有个别同学选择第二种的，因为第二种没有涉及到公式的内涵，学生容易理解操作。
师：学习就应该这样，敢于提出不同的见解，并与同学进行交流探讨，这样才能全面地看清问题，得到科学的结论。虽然第二个同学他提出的方法烦琐点，但至少我们从这个方法中学到了新的知识，那就是如何在Excel 中使用选择性粘贴这个功能，并且利用其中的数值粘贴我们就可以不破坏公式结构也能得到数据。
在这个真实的课堂教学中，我并没有被学生的突如其来而感到无策，而恰恰把他当作了成为突破比较重难点的有利契机，给学生创造了一个平等对话的机会，成功地做到了既“红了樱花”又“绿了芭蕉”，也使全班学生受益。这样就把有可能变成教学遗憾的新问题用生生之间的对话转化成了教学的亮点，使学生的个性得到充分的发展。主体作用得到了充分的发挥。
在尝试和探究活动中，成与败的可能性并存。学生在探究中出现的新的方法或者错误，是极有价值的教育资源。因此有经验的老师善于抓住这些“亮点”，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，最后走向成功，这种教育的效果远远胜于直接告诉学生一个正确的结论。
三、在适度的拓展中生成
信息技术课堂应当是充满活力的，而信息技术迅猛发展，使得我们当前的信息技术教育远远落后与信息技术的快速发展，这种现象将会长期存在。这就要求教师在实施教学过程中，要做好教学内容拓展和延伸工作。根据实际情况重点扩展学科前言、计算机文化、信息安全与法律保护等相关知识，特别是前瞻性技术更有助于学生了解技术的发展状况。如：cpu发展情况（包括中国‘龙芯’），美国的微软公司的产品发展，中国软件发展的创业过程等??使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。如果仅仅停留在统一课本中，学生的信息素养是不可能得到全面发展的。适度的随机拓展，体现了信息技术教学的丰富性。
在教学中，我们经常要求学生完成一定的任务，然后交老师批改。但在递交的作业中我经常发现总有几个学生作品和班里一些同学是几乎相同。在上课时，我就会特别留意这些学生。经过观察，我知道这些学生没有认真操作，每次等其他同学完成后，从其他同学机器中共享获得，然后修改名字变成自己的作品上交上来。当时真是气急，怎么会有这么不懂事的孩子，此事说小是抄作业、作弊，而大则可看成授剽他人作品，假冒他人产品。于是在一堂网络课中我在学校论坛上发了两个帖子：“是谁在赞美皇帝的新装？” “诚信是否仅仅是道德的要求？引发讨论，并对于学生这两方面有代表性的意见加“星”，分出两大阵营，展开焦点辩论。上课时学生们在网上查一些相关资料，自由的发表意见，获得多方面的富有个性化
的认识、理解，然后再对这些意见共同探讨。一堂课下来，学生们显得很兴奋。他们不仅对于网络技术的有近一步的了解，更明白信息技术也有道德要求，信息素质，不仅包括应用信息技术的意识、信息技术知识和处理信息的能力，还包括信息道德修养。在课后学生们还展开了其他的讨论，讨论的内容主要有：不乱改学生公用机房的信息，不盗用他人名义在网上乱发帖子，不进入一些不健康的网站，不进入聊天室谈论一些无聊的话题等。通过组织学生进行一些专题讨论，以引导学生安全、健康、有意义地上网。同时向学生宣传一些版权知识和网络法规，以培养学生良好的信息道德。
正如泰戈尔所说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”同样，信息技术教学也不能仅仅局限于课本，限制在课堂内，而是要把他们引向多姿多彩的生活中，给他们广阔的空间去展开想象，鼓励他们标心立异，这样才能培养学生思维的广阔性和灵活性，才能让学生体验到成功的喜悦。
华东师大的吴刚平教授说“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏”。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。互动的课堂讲求对话和共享，在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。
参考文献：
[1]叶澜：《让课堂教学焕发生命的活力》，教育研究，1997，（9）
[2]丁天乐等编：《特级教师论课程改革中的教师角色》，浙江教育出版社，2004年10月第1 版
[3]顾鑫盈：《从预设式教学到动态生成式教学》，《天津教育》.2004年02期
浙江省绍兴一中初中部 王思洁0575-88816882 312000
篇二：校长论坛交流材料
诚实管理 今日校长的治校基石
绍兴一中初中部徐洋法
曾看过一篇文章,题目是《话说“大”“中”“小”校长》，说小
校长做事，事情的事，中校长做市，市场的市，校长臵身场中，用人格魅力、能力影响和治校业绩凝聚一批人，把学校管理好，大校
长做势，这个势指由思想、精神和文化形成的环境和氛围。且 不论作者给校长的定位有没有道理，就本人而言，任校级领导已有整整十八年，虽然不算很长，取得的荣誉也不等于我在校长岗位上业绩有多突出，但毕竟有十几年的校长生涯，对当校长是有几句心里话可说的。我认为，当今我们当校长，是小校长、中校长、大校长集一身来当，而且要有一个基点，我称为诚实管理，就是诚实地去当好这个大中小校长，实实在在地做事，诚诚恳恳地凝聚人，切切实实地为学校发展创造最好的环境，为师生成长搭建最佳的平台。下面我就这个话题谈谈自己的体会。
一、实实在在做事，学会定位谋发展
一个学校的兴衰荣辱牵连着千家万户的心，诚实管理的第一条
就是要沉下心来为学校的事业着想，为莘莘学子着想，为现在、未来学校的切身利益着想，扎扎实实做出几件事来。马克思指出，一步实际行动比一打纲领还重要。作为校长要力戒说空话不办实事，说假话不办真事，说套话敷衍了事，做好校长，就要有点锐意进取的真诚和勇气，深知自己的职责是什么，明确学校要往何处发展，要有正确的理念、找准学校的定位，确立目标。不同的学校，不同的校长，治校理念、定位的具体内容会有所差异，但治校理念是否明确，是否有质量，应该看在指导治校实践时，是否切合学校实际，
是否能够体现中学这一智力劳动机构的特点，提高运行效率，即办学效益。通俗地说，就是能否使学校管理有新意、有突破、有成果。因此校长在确立治校理念，找准定位时，应把握一条原则：只要有利于提高教育教学质量，有利于提高办学实力，有利于学校的改革与发展，只要切实可行，就要大胆想，扎实做。要敢于破除禁锢头脑的定势思维，大胆吸收先进的管理经验，摒弃患得患失，固步自封的心理。随着学校不断发展调整办学目标。
正确的理念、定位，有利于把学校的前途臵身于社会发展和社会需求的大背景中，敏锐地感知社会经济发展对教育的要求，并将其自觉融入学校的教育管理实践。同时还有利于立足本校实际，找准学校自身优势，挖掘潜在的发展优势；找准学校发展的瓶颈因素，寻求到积极有效的解决方法。下面结合学校的例子来谈谈。
记得90年代初期，北海中学从治弱入手,针对小学教育学生行为规范养成的参差不齐，家庭教育的滞后，学生缺乏社会责任感，不明确自己承担的义务，也不明确自己学习的目的，表现在教学中，学生差异明显：我们提出了“以人为本，因材施教”的理念：在这种理念指导下，我们开始提出以现代礼仪教育构建学校德育工作体系的设想和策划“让每个学生充分发展”的分类教学改革。礼仪教育从最初抓学生行为规范养成教育，看到老师“一立正，二鞠躬，三问好”到形成学校礼仪，社会礼仪，家庭礼仪三大块47个训练点，做到真抓落实，学生严格遵守，逐渐养成举止文明，行为规范的习惯，学生面貌随之发生巨大的变化，为教学改革奠定了坚实的基础。分类教学改革最初以班内分类为主要模式，提出“同班不同类，同科不同标”的理念，在布臵作业，评价方式上作出探索，让学生分类递进,充分表现自己，取得了令人瞩目的成绩。我们力图从校风和学风的齐抓共管中打响北中品牌的设想初见成效，学校的教育教学质量跨入了市属学校领先行列。
2000年，北海中学和府山中学合并为绍兴一中初中部，学校规模大了，校园漂亮了，但困难更大，主要是来自社会和家长的不信任，来自教师之间存在的差异、来自两校学生在行为规范、组织纪律、知识基础上的不尽相同，还有来自两校合并，经费紧缺，偌大的校园硬件空空，设施短缺。面对这些困难，我们提出“谋求突破，顺利度过磨合期”的办学目标，我们呼吁两校教师不分彼此，心中只有一中初中部。然后集两校办学经验、修订各项规章制度，以法治校。开发两校优质资源，为我所用。在凝聚人心上，我们注重互补共享，努力在强弱融合中消除差异，在优势互补中提高档次，在和谐协作中优化发展。由于方法妥当，一年后顺利通过磨合期。当学校走入正轨，我们明确提出了“立足发展，打造优质强校”的办学目标，整体规划，一手抓硬件建设。通过硬件设施建设，扮靓我们的学校，紧跟现代化教育的步伐。建成塑胶跑道以及由闭路电视系统，多媒体教室，教师教学观摩系统，校园智能广播系统等构成的校园网络系统，改建和新造了设施一流的住校部，改造成功可供近八百人用餐的学生餐厅和改造了一座集教学、演播、会场于一体的多功能厅，重新装修了教师办公室，提高了教师办公条件。如今学校体育馆正处在积极筹建阶段。整整几年，我们全面构建起现代化教育体系，学校也成为浙江省现代教育技术实验学校。另一手抓软件建设从三方面努力达成目标。一是群体优化教师师德，开展“外树形象，内练硬功”，“一、三、五教师培养工程”“树绍中精神，立校园之魂”“现代教师礼仪”活动，“让老师来帮你”系列，教师师德面貌有新的改观，学校获得了省行风建设先进集体、省关心下一代工作先进单位、市级群体师德创优窗口学校、市级文明单位等20多个荣誉称号。二是开展 “家长满意工程”，提出：以家长满意为标准，创建一流的校风校貌，达到一流的教育质量，养成一流的师生素质；以家长评议为依据，确立教育服务意识，提供优质教育；
以家长认可为前提，全面关注社会关注的热点问题。切实做到十二条《爱生服务细则》，全面规范办学行为与管理机制，学校实行家长听课制，组织家长来校听课；召开家长委员会成员座谈会，听取家长的办学意见和建议；学校重大活动邀请家长一起参加。这些举措受到家长好评。三是广收博取，派出了一批批教师外出听课、考察、交流，提高教学水平；利用学校可招收外籍学生的优势，汲取国际教育信息开拓视野；请来校考察的领导、专家评点学校工作。同时，深化与三个长达十多年的德育基地的联谊共建活动，与四个市内名优学校结对组成了联动学校，信息资料共享。学校和教师收获很多。
只有实事求是，建立正确的治校理念，确定适合学校发展的目标，脚踏实地地干，学校才有活力，才能不断发展、进步。
二、真心诚意待人，凝聚人心得力量
诚实管理的第二条就是要真心诚意换“市”，用自己的真心诚意来对待领导、班子成员、社会家长、教师和学生，然后换来他们对学校工作的理解、支持、甚至倾力相助。管理大师巴纳德说，没有本身代表权威的人，只有权威被承认的人。虽然上级任命我是一名校长，但这只是法定的权力，不是权威的全部。校长要想得到上级领导、教师及学生家长的认可，还必须有品格魅力、较强能力等。在与人交往中，能不能做到真心诚意，讲信用，出于公心，这往往决定我们能否赢得他人的信服。有一句话说得很精辟：“管理之道在于借力”。所谓“借力”，这个力有外力和内力，外力有上级领导，有社会资源，内力也就是要善于用好教师，这个力怎么来为你所用呢？那就是你的真心诚意感动了他，取得了他的信任，赢得了他的尊重。
1、胸怀大局，争取局领导多支持。学校的管理，不仅要眼光放在一所学校，更要着眼于大局，要做到局部服从于大局，微观服务
于宏观，才能使学校这个局部更快速的发展。本校是在市教育局均衡发展的系列工程中诞生的，没有局领导的关怀和扶植就没有本校的今天。虽然这四年时间我们创收了近千万元资金，也为市人民教育基金增加了几百万元。但我们始终没忘记这是市教育局正确领导的结果，我经常告诫全校教师要有全局意识，要顾全大局，要服从教育局的领导，为发展绍兴的教育，办绍兴人民满意的学校作贡献。
2、情智管理，凝聚全体教师士气。在内部管理中,做校长的要真诚待人，豁达心胸，有容人之量，做到情智管理。所谓“情智管理”就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围，充分激发被管理者的情智潜能，让每个人的潜能得到最优化发展的管理。情智管理是中国“人治文化”和西方“法治文化”的结合，我们“情智管理”的策略是：以情换情，以情启智，情智交融。
首先谈谈以情换情。古人讲“士为知己者死。”我们认为在一个集体中，情感是黏合剂，能增加凝聚力；情感是润滑剂，能和谐人际关系。真诚待人，以心换心，定能赢得教师的信任和拥戴。工作中我们重细节，我们学校领导班子成员各司其职，分工不分家，重大事务经校务会议集体讨论，分管工作都做到职权责统一。领导班子成员团结协作，大家相互信任，互相支持，保持合力和政令畅通，严格按照《绍兴一中初中部廉政公约》规范自己的行动，做好教师的榜样。每年的年终考核，校级领导成员最多有一人拿优，尽量把“优”让给一线教师，市属级、校级先进几乎都在教师中产生。重信任，对中层领导信任有嘉，任人唯贤，总是让他们放手大胆的干，从不随意干涉，几年来，这么多基建投入，价值不菲的设备购臵，都由总务处负责，严格招投标制度，学校领导宏观把关，不插手具体程序；独自承办近2000人的用餐食堂和小卖部等，都遵循“公开、公平、公正”的原则，办得漂亮，赢得满意，教师中鲜有议论，充
篇三：面对高考绍兴市教育科学2008学年规划课题目录
附件：
绍兴市教育科学2008学年规划课题目录
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有