篇一：初中英语人教版教材分析
一、人教版（新目标）教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》） 改编的一套7～9年级英语教材。本套教材供7～9年级的学生使用。全套教材共5册，学期3年。
（一） 教材编写理念与思路
任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
（二） 教材主要特点
1、语言与文化
语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。
2、突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为Section A和Section B两个部分。Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣
的内容，自主地调整学习进度。
3、发展学习策略
学习是一个发展的、能动的过程。本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者“学会学习”。同时，在教师用书的编写中，我们详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为学生的终身学习奠定基础。
4、采用任务型语言教学的编写模式
任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。简言之，就是用所学过的语言去做事情。但它并不排斥语法教学，而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。因而，在本套教材的编写中我们遵循以下几点。
（1）语法知识结构的有序呈现。
本套教材力图在保持话题系统的合理呈现和保持任务型设计体例的同时，力图做到有序地安排语法结构的学习内容。
① 设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关难度。
② 在每单元的第2页设置表格，呈现应知应会的语法结构（呈现的方式以实例为主，不作语法分析）。
（2）教学内容的真实性。
教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。因而，我们在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容，如讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好等；提供符合真实生活的输入信息，如，采访谈话或记录，咨询书信，实用表格等；激发学生参与真实语言活动的动机，如，列举学生们不同的衣着习惯，引发学生谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯；引导学生做真实的事情，如，让学生探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候发明的，写一封应聘学校报刊记者的自我推荐信等。
（3）教学活动的多样性。
活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流，本套教材对于活动的设计也是多种多样的。我们在每一个单元设计了相应的结对活动和小组活动，增强了学生在课堂上的行为互动。并优化合作学习的活动设计，提供合作学习的语言示范，充实合作学习的真实内容和实施合作学习的行动指导，使教师能够从这些活动设计中得到具体的启示，学生能够在小组活动中有话可说，有事可做。从学习活动的具体方式上看，本套教材也尽量做到多样化，其中包括：朋友交谈、新闻访谈、电子邮件往来、调查、互致书信、回答问卷，表达对活动的观感等等。
（4）任务链（Task Chain）的编写模式。
本套教材采用任务链的编写模式，旨在解决有限的语言知识和完成真实任务之间的矛盾。由于在编写设计中不可能保证每一个任务百分之百的真实性，特别是在初级语言训练阶段，所以我们设计一些过渡型的任务，来循序渐进地引导学生有准备地进入真实任务。具体程序是：a.提供听觉或视觉的输入信息引入主话题，作为真实任务目标的示范；b.提供本单元要完成的各项任务所需的语言知识、相关语境和训练形式；c.设计完成任务的输出形式（如，填表，做笔记，进行小组讨论，集体做游戏等）；d.完成任务，对整个过程进行评价。
5、建立系统的评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。它的作用在于使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，树立自信，提高综合运用语言的能力。在本套教材评价方面的编写中，我们尤为注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。同时注重评价形式的多样性，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。例如，在学生用书每单元后的Self Check部分，我们设计编写了对本单元的词汇知识、语言应用能力的学生自我评价内容（评价活动主要由学生来完成，教师参与并指导），每册书还配备了评价手册。
（三） 教材结构和体例
1、教材结构
《英语（新目标）》是一套以学生用书为核心，以配套用书和音像制品为支持的立体化配套教材，具有整体规划、整体设计、整体编写的特点。本教材的配套系统有学生用书、教师参考书、练习册、评价手册、教学挂图等。
2、教材体例
本套教材的学生用书分别由10～14个学习单元（每个单元6页）、2个复习单元（学生用书第1～5册）、阅读专栏（第4、5册）这些主要部分组成，书后还设计有补充材料，如复习所用游戏、词汇学习记录表、英美语音对照表和词汇表等。其他配套用书以学生用书为核心，从各自的功能出发来设计编写。以下是对本套教材第1～5册话题的分布统计。
篇二：新目标九年级英语教材分析
新目标九年级英语教材分析
“话题模块教学模式”（以下简称“话题法” ）是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”的方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同题聚合”。教师可按照 “创设话题情境——归类基本词汇——积累功能句子、提炼典型句式、梳理基本语法——拓展语言任务——训练话题写作”的流程进行教学，帮助学生全面梳理与巩固所学知识。 功能句是指人们在特定的交际场合用来表达某种交际功能的特定句子。九年级分册的语言功能可分为以下15类：谈论怎样学习、谈论过去的性格、谈论规章制度、谈论虚拟的情况、进行合理推论、谈论偏好、谈论想去的地点、提供帮助、谈论发明的历史、叙述过去发生的事情、问路指路及介绍场所、谈论风俗习惯、谈论事物对情绪的影响、谈论近期发生的事情、就保护动物展开辩论，其中每种分类又详细地划分为若干项目。“话题法”以上述分类为依据，通过归纳、梳理相关话题内容，总结同一话题下的功能句，以便学生总体把握和灵活运用。 表1 《新目标》九年级话题、功能和结构一览表
Unit
Topic
Functions 分析学习困难
Unit 1. How do you study 语言学习——语言学习for a test?
的策略方法
谈论学习方法 提出学习建议
Unit 2. I used to be afraid 谈论过去的外貌、性格、爱
家庭、朋友与周围的人 used to
of the dark. 好
verb + by with gerund Structures
谈论过去经常做的事 谈论变化
Unit 3. Teenagers should
be allowed to choose their 社会——规章制度 own clothes.
表达自己观点并阐述理由 谈论假设、虚拟的情况
Unit 4. What would you do? 计划与愿望
为他人提建议并阐述理由 推论物品归属并阐述理由
Unit 5. It must belong to 节假日活动——经历与Carla.
偏好
must, might, could and
描述事件 合理推论
Unit 6. I like music that 兴趣与爱好——关于爱I can dance to.
好
Relative clauses with can’t for making inferences
谈论允许和不允许做的事
should + be allowed to
Second conditional should for advice
谈论自己和别人的偏好
that and who
谈论喜欢或不喜欢去旅游的
Unit 7. Where would you 计划与愿望——观光旅地方 like to visit?
游
谈论假期的旅游计划 向别人提供帮助
Phrasal verbs
做公益活动规划 谈论发明的历史 谈论发明的用处与特点
Passive voice (questions and statements)
would and hope to for
expressing desires
Unit 8. I’ll help clean 人际关系——志愿者服up the city parks.
务
Unit 9. When was it invented?
科普知识与现代技术——近现代发明
Unit 10. By the time I got
日常活动——过去的事
outside, the bus had 叙述过去发生的事情
情
already left.
Unit 11. Could you please 问路和指路
旅游与交通——场所介
tell me where the
绍
介绍场所 restrooms are?
Unit 12. You’re supposed
社会——礼仪与文化
to shake hands.
Past perfect
Indirect questions
不同国家的风俗习惯
supposed to +
infinitive
Unit 13. Rainy days make
个人情感——情感描述 谈论事物对情绪的影响
me sad.
make + sb + infinitive
make + sb + adjective
Unit 14. Have you packed 日常活动——近期发生yet?
的事情
Present perfect with
谈论近期发生的事情
already and yet
Unit 15. We’re trying to
自然——动物保护
save the manatees!
就动物保护展开辩论
Review of structures
保护环境的措施
《新目标》九年级教材每个单元都列出所属话题、功能项目、语法结构、目标语言、话题词汇以及学习策略，并分为A、B两部分：
第一部分为Section A，包含本单元对话型语篇和叙述型语篇所需要的基本语言内容，即围绕特定话题、功能所需要的基本词汇和语言结构，前两页侧重于听、说的感知训练，第三页侧重于读、说的巩固训练。第二部分为Section B，包括对本单元语篇教学的扩展和综合的语言运用，第四页侧重于听、说的拓展训练，第五页侧重于读、写的拓展训练。每个单元还附有Self Check部分，包括对词汇知识和语言运用能力的评价等。为了加强学生的阅读能力，编写人员还增加了具有跨文化内容的Reading，进行语篇阅读策略训练与综合语言运用。这种编写体系给教师创造性地整合、运用教材提供了无限的空间，使教学具有较大的灵活性
新目标九年级Unit 12 You are supposed to shake hands.
The First Period
Ⅰ．Teaching Aims and Demands 1．Knowledge Objects (1) Key Vocabulary
bow, kiss, be supposed to, shake hands, customs (2) Target Language
What are people in Korea supposed to do when they meet for the first time?
They're supposed to bow. 2．Ability Objects
(1) Train students' listening ability. (2) Train students' communicative competence. 3．Moral Objects
Before you meet foreigners, you should some customs. In this way, you can act politely and properly. Ⅱ．Teaching Key Points Target language
Ⅲ．Teaching Difficult Points
1．How to train students' listening ability. 2．How to train students' communicative competence. Ⅳ．Teaching Methods 1．Scene teaching method
2．Listening-and-answering activity to help the students go through with the listening material. Ⅴ．Teaching Aids 1．A tape recorder 2．A map of the world Ⅵ．Teaching Procedures Step Ⅰ Revision
T: Yesterday we finished Unit 11. In this unit, we learned some ways of asking for information politely. Now if you want to go to a 'library to get a book, how can you ask? S1: Do you know where I can get a book?
篇三：2.新目标九年级英语教材分析
新目标九年级英语教材分析 一， 教材分析
我校九年级使用的英语教材是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语GO FOR IT，它采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序，本书共有15个单元，供九年级全年使用，其中每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分，A部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习，B部分是知识的扩展和语言的综合运用，每个单元还附有SELF CHECK部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型运用自如，该教材把直接法，听说法等教学方法有机地柔和在一起，充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，照顾到了知识性，趣味性和运用性诸方面，突出了学生主体性，兼顾了个别差异，发展了学习策略，本册教材要求学习和掌握的语法知识有情态动词，情态动词的被动语态，被动语态现在完成时态，宾语从句定语从句等，要求学习和掌握的常用的表达结构有by doing something， used to do something，I would if I hope to Id like love to ，prefer Id rather do I wish I feel think believe agree that ，be supposed to 等，要求学习和掌握一些常用的短语动词put up， put off call up run out of think up set up give out等等。 教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了加强学生的阅读
能力，本册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。
本册教材的内容充分体现了时代性和趣味性和实用性，从英语学习，个人爱好旅游文化古代发明，到风俗习惯等，这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣，但教材的词汇量极大，学生在掌握词汇方面有困难，在语法的综合运用上易混淆，所以教师应该教会学生学习方法，俗话说授之于鱼不如授之于渔，与其让学生被动地接受，不如教会他们怎样去学习。
同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景，让孩子们从听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基矗 总之，本册教材给我们提出了新的要求，在本教材的教学中，我们一定要始终坚持课程改革的理念，一定要以激励学生、培养学生为宗旨，在继续更新教学理念，改进教学方法，探索更新的、更优化的教学模式同时，还要注意准备毕业和升学考试，所以教学中仍然不能放弃许多必须坚持的活动或实践形式，比如我们学校形成的课前热身运动模式英语歌曲值日报告每日英语和疯狂英语活动等。
二，教学总目标
根据课程标准要求，在教学中我们一定要以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基矗
三，教学计划
我校英语周课时量为6课时，计划在第一学期内完成前12个单元。第1周到第18周，上新课和巩固练习。后2周进行复习迎接期末考试。在第二学期内完成后3个单元，其余时间进行总复习。
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