篇一：初中化学新课程五种版本教材比较研究
初中化学新课程五种版本教材比较研究
湖南教育出版社（仁爱）2004年6月第1版 简称仁爱版 科学出版社广东教育出版社2004年2月第1版 简称科学版 上海教育出版社2001年第1版2002年第3次印刷 简称沪教版 山东教育出版社 简称山东版
人民教育出版社2001年6月第1版03年2月第4次印刷 简称人教版 第一单元（专题或章）
第二单元（专题或章）
第三单元（专题或章）
篇二：上海初高中化学教材衔接1
化学学科-初高中知识的衔接
绪言初、高中学生学习方法的对比及策略
初中课程迈向高中课程的过程中，在知识的难度和广度上，存在一个较高的台阶。
解决问题的方法和思维方式，也与初中有着较大的差异。近78%的学生无法很快适应高中化学的学习，近70％的学生认为高一教学课堂容量大，内容难度大，找不到重点。
一、 学生学习困难的原因：
刚入高中不适应主要有四方面的原因：
（1）大多数同学还是以初中的学习方法来学习高中课程，引起学习方式的不适应。
（2）初中教学体现“浅、少、易”的特点，而高中的教学，单位时间内的知识容
量突然加大，导致学生听课方式的不适应。
（3）初中课改教材与高中教材之间不能很好地衔接，甚至某些地方出现了脱节，
且相关知识点所涉及的问题难度增大，学生又不能自觉地将初、高中的知识点进行衔接和应用，造成解决问题的不适应。
（4）学生刚刚进入高中，有些不良的心理状态（如：自我陶醉、自我放松、自暴
自弃、自我优化等）对学习化学有重大阻碍作用。
二、初高中生学习对比及对策：
1、由“是什么”向 “为什么”进军
初三阶段的化学学习内容，记忆型的知识占一定比重。如：化学符号、化学式、反
应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的含量等，初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；在学习方式上，对教师具有明显的依赖性，而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，记住“是什么”外，还
初中阶段记忆的知识较少，很多同学靠死记硬背也可以在中考时考高分；而高中要
求学生有较强的理解力，理解后再记忆或记忆后必须理解，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会导致学到的知识“消化不良”而事倍功半。例如：Li和Na 、F和Cl、Mg和Ca在高中阶段课本主要讲解Na 、Cl和Mg的性质，不仅需要掌握它们的性质，而且与它们最外层电子数相同的原子的性质你也必须会推测。
4、解题能力
刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。这主要
是因为同学们对化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。听懂不等于学会，听懂到学会之间还有很长的一段距离，如：人人皆知打枪时只要三点一线，就可以百发百中，但是世界上的神枪手并不多；又如当你看菜谱时明明白白，但是炒一盘色香味俱佳的菜，你能做到吗？《西游记》中孙悟空能带凡人飞越山川，唐僧为什么不让孙悟空用“筋斗云”带着他，一下子飞到西天呢？因为唐僧知道自己的路只能自己走，只有一步一步走到西天，才能成佛。成佛在西天，更在去西天的路上，但凡成功者，必是躬行勤练者，学习也是如此。
对策：化学学科的课后作业及解题过程有其自己的规律可循：①首先要认真理解题
意，弄清题目给出了什么条件，需要回答什么问题。②回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念、基本理论、计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。③正确解题，把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意检查，以提高解题的正确率。④展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视但又至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来。
三、教学
1、要让学生把握好从慢节奏向快节奏过渡的衔接
初中这一年龄段的学生的心理状态还保存着孩童时代的痕迹，有着天真贪玩等习
惯，再加上初中阶段化学内容较少，节奏比较慢，复习时间比较充裕，在他们的大脑里会产生“慢慢来”的惯性。进入高中后，化学课程难度深度大为增加，知识密度加大，这就面临着在短期内要容纳更多、更难知识的难题，但可用于课堂上演习消化的时间又比较少。因此，教师重视这种时间和学习节奏上的变化，引导学生由慢而快地转好轨。
2、着重培养兴趣，加强学法指导，使学生尽快适应高中阶段的学习
化学知识素有杂、乱、多、细、碎之称，如果不对它进行有序排列和系统分类，无
疑会给学生的学习和掌握带来困难。教学过程中，可用联想、类比、归纳等方法帮助学生把表面庞杂的知识按照一定的规律，由点连成线、由线串成面、织成网，以便进行有序贮存，同时也能让学生真正理解物质性质的内在规律性。
独立解决问题是学生学习能力的一种自我表现，这种“自我表现”的机会越多，学
生学习的信心就越强，兴趣就越浓。因此，教师在设计习题时让学生从解题中感受到成功的喜悦，从而增强学习的积极性和主动性。
3、培养学生正确的个性心理特征
高一学生中常见的消极心理状态有以下几种：①自我陶醉型。中考成绩较优，自认
为可松一口气，不了解高中学习目标上的高要求而盲目乐观；②自我放松型。化学在初中的地位被称为副科并且有些同学认为自己的志向与化学无缘，因此放松学习，但是成绩明显落后时常常怨天尤人；③自暴自弃型。中考不理想，上高中后发愤读书，想在最短的时间内超越别人，但事与愿违，便产生畏难厌学心理，因此破罐破摔；④视化学如大敌，怕污染，自认为学化学不如学“话”学，动口不动手。凡此等等心理状态，应在化学教学中坚持长期不懈地对学生动之以情，晓之以理，开展心理辅导和心理矫正。
总之，初高中化学的衔接，既是知识的衔接，又是教法、学习方法、学习习惯和师
生情感的衔接，只有综合考虑学生实情、课标和大纲、教材、教法等各方面的因素，才能制定出较完善的措施。
第一讲 化合价--打开氧化还原反应的金钥匙
初中教材要求：
1、能说出常见元素、原子团的化合价并会正确标注，能利用化合价书写化学式。
2、会利用化学式计算未知元素的化合价。
高中要求：
化合价是高中化学学习的基础，犹如数学中的加法口诀，所以同学们必须熟练和辩
证地掌握。
知识目标：
1、复习巩固化合价知识，纠正学生有关化合价中常见的错误。
2、从化合价角度引出氧化还原反应的概念。
3、理解四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。
教学：
1、高一课本中有一句“我们已经知道，元素化合价的升降与电子得失或偏移有密
切关系。”事实上，初中课本并未介绍 ，而且也没有化合价的概念，所以在学习氧化
还原反应之前必须补充化合价的概念，增加化合价的练习，讲清化合价的升降与电子得失或偏移的关系。可以边学习氧化还原反应边复习，采取将化合价知识渗透在平常的学习中。
2、从得失氧的角度认识氧化还原反应完全可以删除。因为从得失氧的角度认识氧
化还原反应在以后的学习中没有作用，它所反映的对立统一规律完全可以从化合价角度认识氧化还原反应中加以训练，我们相信学生的接受能力，你们完全可以直接从化合价角度认识氧化还原反应。
二、知识点讲解
1：了解化合价的概念
化合价：一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质，叫做这
种元素的化合价。
2：理解化合价的实质
(1)化合价的实质：化合价是元素在形成化合物时表现出的化学性质。因为化合价
是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。
(2)理解化合价正负的原因
(3)化合价的规律
（1）元素化合价与原子结构的内在联系
最外层电子数决定元素的化合价。失去1个电子就显+1价，得到1个电子就显—1价，
依此类推。
（2）正负化合价代数和为零规律
在化合物中，各元素化合价的代数和为零。
（3）显正价和显负价的规律
金属元素只有正化合价；在非金属与非金属元素形成的化合物中，得电子能力强的元
素显负价，得电子能力弱的元素显正价。含氧酸根离子中，氧元素均显负价。
（4）最高正价和最低负价规律
最高正化合价=最外层电子数（氟、氧元素例外）
最低负化合价=－（8－最外层电子数） 最高正价与最低负价的绝对值之和为8
(4)化合价的确定：
①离子化合物中，元素化合价数值=该元素一个原子得失电子数，得电子为负，失电子为
正如 Na2O MgO
②共价化合物中，元素化合价数值=该元素一个原子与其它原子形成的共用电子对数，电子对偏向为负，偏离为正。HCl NH3 H2O
③化合价是元素在形成化合物时表现出来的性质，故单质中元素的化合价为0.
④化合物中正负化合价代数和为0。据此，根据常见元素化合价和化学式可计算其它元素化合价，同理，若已知化合物中各元素化合价也可写出化学式。
(5)常见元素的化合价
（1）除零价外，只有一种化合价的元素：
+1：Na、K、Ag +2：Mg、Ca、Ba、Zn +3 ：Al －1：F
（2）除零价外，常有2种化合价的元素：
H：+1和－1 O：―1和―2 Si：―4和+4 Fe：+2和+3Cu：+1和+2
（3）有多种可变化合价的元素：
C：
（4）常见原子团的化合价 多核离子也表现出化合价，其数值与离子电荷数相同，
符号也相同。如：硫酸根呈 价，氢氧根呈 价，铵根离子呈价，磷酸根
离子呈价，。
碳酸氢根离子呈价，高锰酸根离子呈价，亚硫酸根离子呈价。
（6）化合物名称中的高、正、亚、次、偏等。请写出下列各物质的化学式:
高氯酸 亚硫酸 亚硝酸 亚铁 亚铜 亚汞 次氯酸偏铝酸 等??
【课堂练习】
1．标出下列指定元素化合价
①氯元素：HCl、 Cl2 HClO、HClO2、ClO2、KClO3 HClO4
②氮元素：NH4+、N2H4、NH2OH、N2O、NO、NO2、N2O4 、Mg(NO3)2 、NH4NO3
③硫元素：H2S、SO2、SO3、H2SO4、BaSO4、FeS2、CuFeS2、Na2S2O3；
④碳元素CH4、CH3OH、CH2O、H2C2O4
⑤金属元素：Ag2O、Cu2S、CuO、FeO、Fe2O3、Fe3O4、Na2FeO4、NaHCO3、KMnO4、．
K2MnO4、MnO2、Mn2O3、Cr2O3、Cr2(SO4)3、CrO3、K2CrO4、K2Cr2O7
2．磷有+3价和+5价两种氧化物、氯化物，写出它们的化学式
3．某金属元素R的化合价为+x价，则其氧化物的化学式为学式为
4．某元素氯化物的相对分子质量为M1，相应的氧化物的相对分子质量为M2，则该元素的化合价为 。
3:氧化还原反应
（1）回顾常见元素的化合价：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。
(2）请学生们标出下列物质中各元素的化合价(H、 O元素除外)
Na2O 、WO3、NH4NO3、 Na2S、Al3S3 、H2S、SO2、H2SO4 、Fe(OH)2 、Fe(OH)3Na2O2, Cu2O,HClO4
（3）氧化还原反应的概念
有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应，无元素化合价升降的化学反应是非氧化还原反应。
化合价升高，失电子，还原剂，被氧化，发生氧化还原，生成氧化产物
4) (氧化产物)
化合价升高，得电子，氧化剂，被还原，发生还原反应，生成还原产物
相关概念
氧化反应：物质所含元素化合价升高的反应。
还原反应：物质所含元素化合价降低的反应。
被氧化：物质中所含元素化合价升高，则该元素被氧化。
被还原：物质中所含元素化合价降低，则该元素被还原。
氧化还原反应特征：化合价的变化。
氧化还原反应：有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应。
（4）性质强弱规律：
)
(氧化产物) 得电子 还原反应①氧化性：氧化剂>氧化产物；还原性：还原剂>还原产物。例如：上述反应中氧化性＋＋Cu2＞Fe2，
还原性：Fe＞Cu。
②金属单质的还原性看金属活动顺序表：
篇三：新课程标准实验教科书 化学九年级 沪教版
新课程标准实验教科书 化学九年级 沪教版
教材分析 第九章 化学与社会发展
常州国际学校 穆楠
[本章结构]
（一）本章在全书中的地位
本章是初中化学的最后一章，学生已经初步学习了一些元素化合物的基础知识，了解了几个重要的化学概念和基本原理，初步具备用化学知识解释和解决生活中简单的实际问题的能力
本章将带领学生从“化学与能源”“化学与材料”“化学与环境”三方面进一步认识化学与社会发展的关系。帮助学生建立自然资源并不是取之不尽、用之不竭的观点；认识人类要合理开发和利用自然资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。知道环境问题的产生与环境污染的治理均与化学知识密切相关。
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（二）本章知识结构
本章共分三节，
1、化学在能源领域中的作用，以及几种能量相互转化的过程和装置。重点了解氢能源的特点，能在实验室里自行制备氢气。
2、化学对材料科学的发展作用，生活中常见的材料以及材料对社会发展的重大作用。
3、了解环境污染的种类、成因以及防治方法。
[重点、难点]
第一节，化学与能源
1. 化学在能源领域中的作用，以及几种能量(化学能与电能、热能、光能)相互转化的过程和装置。重点了解氢能源的特点，能在实验室里自行制备氢气。
2. 知道化石燃料是人类社会的重要自然资源及化石燃料的综合利用
了解海洋中蕴藏着丰富的资源。
3. 了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。
第二节，化学与材料
1.知道常见的金属材料，无机非金属材料，合成材料，复合材料及其应用。
2.了解使用合成材料对人和环境的影响。
3.认识新材料的开发与社会发展的密切关系，知道化学在材料科学方面做出的重要贡献。
第三节，化学与环境
1.了解典型的大气、水、土壤污染物的来源和危害。
2.了解酸雨的形成原理和危害； 污染水体净化的基本方法；
认识合理使用农药、化肥对保护环境的重要意义；
了解固体废弃物的危害，知道垃圾是一种“放错地方的资源” 。
3.初步形成正确、合理的使用化学物质的意识，
认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。
[教学建议]
1、课时安排
第一节，化学与能源 2 课时
第二节，化学与材料 2 课时
第三节，化学与环境 2 课时
整理归纳 测试， 2 课时
2、教法设想与建议
第一节，化学与能源
介绍常见的能源，如：风能、核能、电能、太阳能、地热能和化学能等，介绍能源对于人类社会的重要作用，以及化学对于能源的储存、转化等方面的作用（如电能转化成氢能，氢能转化成热能或电能、光能转化成化学能进行存储）。着重以化学能转化成电能的原理、装置、应用以及转化后废弃物所产生的污染问题为例进行演示、分析讨论。(不同电池的收集及废电池的危害均可以由学生自主研究并完成调查报告)
介绍氢能源的优点及现阶段存在的问题（如成本的控制，安全贮运的问题）。探究实验室制取氢气的原理（是否可以增加其他几种金属和酸进行实验原理的探究），小结气体制备的装置和收集方法（是否可以在此插入储氢材料的介绍），讨论氢气制取的操作步骤和氢气纯度的检验方法和验纯的必要性。
第二节 化学与材料
1.介绍常见材料的分类，请学生出示收集到的金属材料，讨论这些金属材料的性质及其在生活中的用途。是否能演示储氢合金、记忆合金的录像资料，增加学生的感性认识，讨论储氢合金、记忆合金的用途。
2.通过网络收集与陶器、瓷器、玻璃相关的网页，让学生感受新型无机非金属材料在航天、机械和医疗等方面的巨大作用。（可插入哥伦比亚号航天飞机的机翼问题）
3.介绍三大合成材料：合成纤维、合成塑料、合成橡胶。
合成纤维中重点介绍：比较棉、毛与合成纤维的优缺点，以及探究它们与酸、碱作用及点燃的现象，讨论鉴别棉、毛与合成纤维的方法以及鉴别羊毛制品真伪的方法。
合成塑料的种类用途以及废弃塑料对环境的污染，知道“白色污染”的含义和治理方法。初步学习聚乙烯与聚氯乙烯的不同用途和鉴别。
合成橡胶的优点，（添加碳、硫增加橡胶的耐磨性和弹性的知识是否需要补充），以及其他高分子材料的的介绍
4.复合材料：例举混凝土、玻璃钢、宇航服说明什么是复合材料及其优异性能和应用。
鉴于本节内容的特点，建议有条件的学校尽可能使用媒体资源增强教学的感性和直观性。
第三节，化学与环境
1.空气污染的污染物种类、成因、危害（建议以图片、视频等为媒介）以及治理方法（从治标治本两方面来讨论）。以硫磺在空气和氧气中燃烧以及相关的实验（P239产生有毒气体的实验1实验2是否以演示为佳，实验3、4、5可让学生分组进行）来探究讨论酸雨的成因、对金属、动植物以及建筑物的破坏。使学生了解空气污染导致的三大全球性环境问题。
2.水污染的成因、后果及治理和改善水污染的可行性方法。讨论“赤潮”和“水华”；污染水体中重金属离子、农药等的危害（是否能以图片，事例增强学生的认识）。在探究化学方法处理污水的实验过程中讨论污水净化的方法和步骤，（污水是否可以让学生取，最后由教
师选用几种典型的来说明不同污水的处理方法。如淘米洗菜、洗衣物的废水；河水；工厂废水等）。是否可以增加海水淡化的讨论。
3.是否可以让学生对家庭里某一天的垃圾随机取样，在课堂上教师引导学生对家庭垃圾进行分析，讨论理解“垃圾是放错位置的资源”，垃圾分类回收的意义，垃圾处理不当会造成怎样的污染。请学生在课堂学习的基础上对家庭里某一天的垃圾作出研究性报告，对成分、最合理的处理方法进行说明。
[问题讨论]
1.P241污水处理的探究实验由于对活性炭的使用量较多，是否有必要一人一组？
[资料] 自由能源：巨头们在氢动力轿车上“押宝”
广州日报 2003-02-17 11:04:33 本报综合报道美国“千僖年电池”公司总裁斯蒂芬·唐称氢为“自由能源”，他认为氢最可能替代石油。 氢可以通过一个特殊的燃料电池，把热能转化为电能，向汽车提供动力，而它的惟一产品就是水，是最环保的新能源。氢是地球上最丰富的元素之一，主要的存在形式是水，取之不竭、用之不尽。问题是，从水中分解氢到应用有很多技术难题，而且氢太容易爆炸。20世纪20年代~30年代，氢是当时流行一时的飞艇的最受欢迎的燃料，但1937年德国兴登堡氢动力飞艇爆炸不仅让世人放弃了对飞艇这种空中交通工具，也放弃了用氢做燃料的习惯。 但唐说，他们的公司已经研制出了一个氢燃烧系统，主要是利用从硼砂中提炼出来的催化剂，大大提升很容易爆炸的氢燃烧的安全系数。不过，因为这种催化剂过于昂贵，要想在市场上看到使用这一技术的氢动力轿车，还需要假以时日。
像“千僖年电池”公司这样研究牵动着每一个石油业巨头和汽车业巨头的神经。英国石油公司（BP）的新座右铭就是“超越石油”，荷兰皇家壳牌石油公司承诺，将于未来四年内投入10亿美元研究氢动力技术。华尔街一名专家法德尔·盖特说：“这些公司都非常担心，一旦某家公司的冒险修成了正果，自己就会被新市场抛弃。”
氢化物电池是技术关键 。氢动力轿车还要多少时间才进入市场呢？戴姆勒—克莱斯勒汽车公司副总裁托马斯·莫尔说：“当街头的加油站都变成‘加氢站’后的第四年。” 这听起来还非常遥远。不过，莫尔的公司最近四年也将拿出14亿美元，和“千僖年电池”公司一道研制新型氢动力轿车“钠”。他说，“钠”轿车使用纳硼氢化物把水分解成氢气和氧气，然后通过氢气和氧气的燃烧提供动力，产物还是水。
罗伯特·斯坦佩尔在担任通用汽车公司总裁的时候组织开发出了可给氢动力轿车提供动力镍化氢电池。现在，任“能源转换装置”公司总裁的斯坦佩尔和雪佛龙德士古公司在合作研究氢的储存和输送技术。他们的设想是，在轿车外安装一个装满了氢化金属物的装置，这个装置可以像海绵一样先吸收并储存大量的氢，并在汽车开动时把氢传输到燃料电池中提供动力。
氢生产难做到“无污染”
美国总统布什把氢称为“无污染”能源。氢燃烧时的确“无污染”，但用电力从水中分解氢时却可能造成环境问题。美国能源部长斯宾塞·亚伯拉罕说，可以先用煤来发电，然后再用电力分解氢。但煤力发电的污染是相当严重的。还可以用核电力从水中分解氢，但美国民众对建设新的核电站大有意见。氢还可以从汽油中收集，石油巨头们钟情于这种想法。 环境保护主义者表示，他们希望广泛建风力发电站和太阳能发电站，然后通过它们提供的电力从水中分解氢。这个提议得到了布什青睐，他的12亿美元大部分都投放到这些项目中了。但尽管美国的风力发电站电力提供能力在2002年增长了28％，其提供的电力尚不足美国目前总电力的1％，太阳能发电站的贡献就更小了。 从这一点上看，用风力发电站和太阳能发电站提供的电力分解氢很可能将是一个漫长的过程，以至于美国许多专家怀疑，氢到底能不能“无污染”地制造出来。他们宁愿选择用天然气来替代石油向汽车提供动力，尽管天然气在燃烧时很难达到“无污染”。
“加氢站”今年问世美国弗吉尼亚州亚力山德利亚市的H2Gen公司计划在今年下半年推出“加氢站”，其核心技术就是从天然气中提炼氢。这家公司总裁桑迪·托马斯说，运用他们的新技术，可通过已有管道把天然气输送到各个“加氢站”，并在“加氢站”分解出氢来。他表示，他们公司提供的氢的价格可以和汽油媲美。 然而，他承认，这个技术仅仅是“氢能源的过渡技术”，等有足够的风力发电
高温超导材料
高温超导材料一般是指在液氮温度（零下196摄氏度）电阻可接近零的超导材料。同样直径的高温超导材料和普通铜材料相比，前者的导电能力是后者的100倍以上，并具有输电损耗小，制成器件体积小、重量轻、效率高的特点，正在用于研制开发新一代超导变压器、超导限流器、超导电缆、超导电机、超导磁分离装置、超导磁拉单晶生长炉、超导磁悬浮列车以及核磁共振人体成像仪等产品。这些产品右以在能源、交通、环保、医疗、军事等领域产生巨大效益。
根据世界银行预测，2010年全球与超导有关的产品将占有约1000亿美元的市场份额，而高温超导线材作为超导技术研究及其应用产品开发的关键原材料，全球需求将在1～2年内达到1万公里以上。2001年9月24日，美国能源部公布的七项重大超导技术应用项目中，有6项都将使用铋系高温超导线材。美国科学家认为：“21世纪的超导技术如同20世纪的半导体技术，将对人类生活产生积极而深远的影响。” 《科技日报》2001.12.03
记忆合金 上海硅酸盐研究所副研究员 刘岩
1932年,瑞典人奥兰德在金镉合金中首次观察到"记忆"效应，即合金的形状被改变之后，一旦加热到一定的跃变温度时，它又可以魔术般地变回到原来的形状，人们把具有这种特殊功能的合金称为形状记忆合金。记忆合金的开发迄今不过20余年，但由于其在各领域的特效应用，正广为世人所瞩目，被誉为"神奇的功能材料"。 记忆合金在航空航天领域内的应用有很多成功的范例。人造卫星上庞大的天线可以用记忆合金制作。发射人造卫星之前，将抛物面天线折叠起来装进卫星体内，火箭升空把人造卫星送到预定轨道后，只需加温，折叠的卫星天线因具有“记忆”功能而自然展开，恢复抛物面形状。 记忆合金在临床医疗领域内有着广泛的应用，例如人造骨骼、伤骨固定加压器、牙科正畸器、各类腔内支架、栓塞器、心脏修补器、血栓过滤器、介入导丝和手术缝合线等等，记忆合金在现代医疗中正扮演着不可替代的角色。 记忆合金同我们的日常生活也同样休戚相关。仅以记忆合金制成的弹簧为例，把这种弹簧放在热水中，弹簧的长度立即伸长，再放到冷水中，它会立即恢复原状。利用形状记忆合金弹簧可以控制浴室水管的水温，在热水温度过高时通过"记忆"功能，调节或关闭供水管道，避免烫伤。也可以制作成消防报警装置及电器设备的保安装置。当发生火灾时,记忆合金制成的弹簧发生形变，启动消防报警装置，达到报警的目的。还可以把用记忆合金制成的弹簧放在暖气的阀门内，用以保持暖房的温度，当温度过低或过高时，自动开启或关闭暖气的阀门。 作为一类新兴的功能材料，记忆合金的很多新用途正不断被开发，例如用记忆合金制作的眼镜架，如果不小心被碰弯曲了，只要将其放在热水中加热，就可以恢复原状。不久的将来，汽车的外壳也可以用记忆合金制作。如果不小心碰瘪了，只要用电吹风加加温就可恢复原状，既省钱又省力，实在方便。
赤潮概述
赤潮是一种自然现象，也是人为因素引起的。人类早就有相关记载，如《旧约·出埃及记》中就有关于赤潮的描述：“河里的水，都变作血,河也腥臭了，埃及人就不能喝这里的水了”。在日本，早在腾原时代和镰时代就有赤潮方面的记载。1803年法国人马克 · 莱斯卡波特记载了美洲罗亚尔湾地区的印第安人根据月黑之夜观察海水发光现象来判别贻贝是否可以食用。1831—1836年，达尔文在《贝格尔航海记录》中记载了在巴西和智利近海面发生的束毛藻引发的赤潮事件。据载，中国早在2000多年前就发现赤潮现象，一些古书文献或文艺作品里已有一些有关赤潮方面的记载。如清代的蒲松龄在《聊斋志异》中就形象地记载了与赤潮有关的发光现象。
赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、原生动物或细菌爆发性增殖或高度聚集而引起水体变色的一种有害生态现象。赤潮是一个历史沿用名，它并不一定都是红色，实际上是许多赤潮的统称。赤潮发生的原因、种类、和数量的不同，水体会呈现不同的颜色，有红颜色或砖红颜色、绿色、黄色、棕色等。值得指出的是，某些赤潮生物（如膝沟藻、裸甲藻、梨甲藻等）引起赤潮有时并不引起海水呈现任何特别的颜色。
随着现代化工农业生产的迅猛发展，沿海地区人口的增多，大量工农业废水和生活污水排入海洋，其中相当一部分未经处理就直接排入海洋，导致近海、港湾富营养化程度日趋严重。同时，由于沿海开发程度的增高和海水养殖业的扩大，也带来了海洋生态环境和养殖业自身污染问题；海运业的发展导致外来有害赤潮种类的引入；全球气候的变化也导致了赤潮的频繁发生。赤潮虽然自古就有，但随着工农业生产的迅速发展，水体污染日益加重，赤潮也日趋严重。我国自1933年首次报道以来，至1994年共有194次较大规模的赤潮，其中60年代以前只有4次，1990年后则有157起。
首先，赤潮的发生，破坏了海洋的正常生态结构，因此也破坏了海洋中的正常生产过程，从而威胁海洋生物的生存。 其次，有些赤潮生物会分泌出粘液，粘在鱼、虾、贝等生物的鳃上，妨碍呼吸，导致窒息死亡。含有毒素的赤潮生物被海洋生物摄食后能引起中毒死亡。人类食用含有毒素的海产品，也会造成类似的后果。 再次是大量赤潮生物死亡后，在尸骸的分解过程中要大量消耗海水中的溶解氧，造成缺氧环境，引起虾、贝类的大量死亡。 赤潮的成因： 赤潮究竟是一种原本就存在的自然现象，还是人为污染造成的，至今尚无定论。但根据大量调查研究发现，赤潮发生必须具备以下条件：1.海域水体高营养化；
2.某些特殊物质参与作为诱发因素，已知的有维生素B1、B12、铁、锰、脱氧核糖核酸；
3.环境条件，如水温、盐度等也决定着发生赤潮的生物类型。发生赤潮的生物类型主要为藻类，目前已发现有63种浮游生物，硅藻有24种，甲藻32种、蓝藻3种、金藻1种、隐藻2种、原生动物1种。
赤潮的危害： 赤潮不仅给海洋环境、海洋渔业和海水养殖业造成严重危害，而且对人类健康甚至生命都有影响。主要包括两个方面：1.引起海洋异变，局部中断海洋食物链，使海域一度成为死海；2.有些赤潮生物分泌毒素，这些毒素被食物链中的某些生物摄入，如果人类再食用这些生物，则会导致中毒甚至死亡。
大气污染物的分类
大气污染物主要可以分为两类，即天然污染物和人为污染物,引起公害的往往是人为污染物，它们主要来源于燃料燃烧和大规模的工矿企业。
颗粒物： 指大气中液体、固体状物质，又称尘。
硫氧化物： 是硫的氧化物的总称，包括二氧化硫，三氧化硫，三氧化二硫，一氧化硫等。 碳的氧化物： 主要包括二氧化碳和一氧化碳。
氮氧化物： 是氮的氧化物的总称，包括氧化亚氮，一氧化氮，二氧化氮，三氧化二氮等。 碳氢化合物： 是以碳元素和氢元素形成的化合物，如甲烷、乙烷等烃类气体。
其它有害物质： 如重金属类，含氟气体，含氯气体等等。
化学性污染
污染杂质为化学物品而造成的水体污染。化学性污染根据具体污染杂质可分为6类：（1）无机污染物质：污染水体的无机污染物质有酸、碱和一些无机盐类。酸碱污染使水体的pH值发生变化，妨碍水体自净作用，还会腐蚀船舶和水下建筑物，影响渔业。（2）无机有毒物质：污染水体的无机有毒物质主要是重金属等有潜在长期影响的物质，主要有汞、镉、铅、砷等元素。（3）有机有毒物质：污染水体的有机有毒物质主要是各种有机农药、多环芳烃、芳香烃等。它们大多是人工合成的物质，化学性质很稳定，很难被生物所分解。（4）需氧污染物质：生活污水和某些工业废水中所含的碳水化合物、蛋白质、脂肪和酚、醇等有机物质可在微生物的作用下进行分解。在分解过程中需要大量氧气，故称之为需氧污染物质。（5）植物营养物质：主要是生活与工业污水中的含氮、磷等植物营养物质，以及农田排水中残余的氮和磷。（6）油类污染物质：主要指石油对水体的污染，尤其海洋采油和油轮事故污染最甚
物理性污染
物理性污染包括：（1）悬浮物质污染：悬浮物质是指水中含有的不溶性物质，包括固体物质和泡沫塑料等。它们是由生活污水、垃圾和采矿、采石、建筑、食品加工、造纸等产生的废物泄入水中或农田的水土流失所引起的。悬浮物质影响水体外观，妨碍水中植物的光合作用，减少氧气的溶入，对水生生物不利。（2）热污染：来自各种工业过程的冷却水，若不采取措施，直接排入水体，可能引起水温升高、溶解氧含量降低、水中存在的某些有毒物质的毒性增加等现象，从而危及鱼类和水生生物的生长。（3）放射性污染：由于原子能工业的发展，放射性矿藏的开采，核试验和核电站的建立以及同位素在医学、工业、研究等领域的应用，使放射性废水、废物显著增加，造成一定的放射性污染。
生物性污染
生活污水，特别是医院污水和某些工业废水污染水体后，往往可以带入一些病原微生物。例如某些原来存在于人畜肠道中的病原细菌，如伤寒、副伤寒、霍乱细菌等都可以通过人畜粪便的污染而进入水体，随水流动而传播。一些病毒，如肝炎病毒、腺病毒等也常在污染水中发现。某些寄生虫病，如阿米巴痢疾、血吸虫病、钩端螺旋体病等也可通过水进行传播。防止病原微生物对水体的污染也是保护环境，保障人体健康的一大课题。
地下水污染
与地表水一样，地下水也受到了污染的威胁，主要来自于地表或土壤水的下渗，农用氮肥以及垃圾中的油、酚污染着地下水，氮肥中的硝酸盐一旦进入地下，便转变为亚硝酸盐，它在人体中能够转变成致癌物质。地面植被的破坏和湿地的排水减少了地表水的渗透，从而降低了潜水面。由于城市和工业的过度需要，淡水不断被抽出作为生活和工业用水，然后作
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