篇一：6第六单元关爱他人
二年级上册第六单元
教学内容：
识字六
22、假如
23、窗前的气球
24、日记两则
25、古诗两首
语文园地六
备课人：张凯
授课人：张凯
时 间：13-14学年度第一学期
第六单元
单元主题：关爱他人
教学内容：这一组有4篇课文，主要由《识字六》、《假如》、《窗前的气球》、《日记两则》《古诗两首》、和《语文园地六》组成，是一组很好的培养学生合作意识的教育素材。
教材分析：
第六单元的 “如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好?”告诉了我们关爱他人是这一单元的主题。识字课用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情。《语文园地六》中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。
学完这个单元，感触最深的就是孩子的童心、童真，孩子的真、善、美。他们热爱生活，追求完美，用自己的想象力改变生活中残缺的地方；他们关心他人，用自己的真诚帮助他人。教学中，应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，获得美好的人生体验，培养爱心。
一、《识字6》
《识字6》通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。
1、边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？
2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
生字的书写，如“暖”后面不要写成“爱”。“贫”的下面不要写成“见”。
有些词语学生不易理解，如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思，帮助学生理解词语。学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？你想做什么样子的人？从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。
二、《窗前的气球》
对躺在病床上的科利亚来说， 红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。童年的友谊是真挚的。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。
这篇课文思想性很强，在教学时要将思想教育和语言文字训练，也就是工具性和人文性结合起来进行。从工具性的角度出发，采用抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。从情感性的角度出发，选择“情境教学法”，用多媒体这一现代化教学手段，通过图画再现情境，用导语创设情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。
低年级学生注意力的持久性比较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性，利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上来。注意“病字旁”的写法，两点要挨着撇。引导学生注意科利亚心情的变化（真没有意思——心情一下子好了许多——高兴地笑了）想想为什么会这样？可以借助课后学习小伙伴的话，引导学生理解课文。课后题用“可爱的、高兴地”写句子。注意两个“de”的不同写法。课程是为了适应未来的生活而设计的，如何使孩子具备迎接未来生活的能力呢？在这个飞速发展的时代，语文教材内容除了要给学生古典文化的熏陶外，还必须帮助学生了解和认识所处的时代以及未来的发展。《假如》《日记两则》这两篇课文都具有一定的时代特点和现代意识。
三、《假如》
孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，他们充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。
这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的“假如”：假如我有一枝马良的神笔，我要给老师画一双明亮的眼睛?；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活??这时的孩子 ，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。
有些同学如果以前没有读过《神笔马良》的故事，他就不知道马良的神笔有多么的神奇，也就无法理解课文中“我”对弱势群体的爱。所以，我建议授课前由老师或同学讲一讲神笔马良的故事，再导入新课。本文有四小节，前三小节分别写了我对植物、动物和人的关爱，
可以看出“我”关爱的范围很广，也体现了人与大自然的和谐。前三小节的结构相同，每节有两句话，第一句是写我要给谁帮助。第二句是写他得到我的帮助后会怎样。背诵时需要提醒学生：前两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”，不要混淆。最后一节，可以让学生进行语言拓展训练，按照课文的句子进行想象。
四、《日记两则》
将自己的感受、体会用书面的语言记录下来，便渐渐形成了日记。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
引导学生开始写日记。让学生掌握日记的格式。分两部分：时间、天气和正文。启发学生日记的内容：可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情。（一定要写自己的真实感受）
五、《古诗两首》
汉字是文化之母，古诗词则是优秀中华文化的结晶。教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。
《回乡偶书》里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。熟读该诗以后，进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学生就是那群故乡的小顽童，在路上向这位“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。
的确，很多孩子对贺知章的认识是从他的《咏柳》开始的，在学习这首诗时，调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。
《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是多么真挚而动人的送别!诗中写的是谁送谁？根据课文中的插图，可以让学生指一指图中的人物各是谁，他们怎么在干什么？说到他们的友谊比桃花潭的水还要深时，插入讲一讲《十里桃花，万家酒店》的典故。
然后介绍一组送别的诗：《别董大》、《赋得古原草送别》、《送元二使安西》等，感受友人
篇二：三年级语文下册第四单元
三年级语文下册第四单元 （共计10 课时）
单 元 备
教学内容：
13、 和时间赛14、 检阅
15、 争吵16*绝招
语文园地四
教材分析：
围绕丰富多彩的儿童生活组元。比较贴近儿童的生活实际，导语有诗意。课文的选材范围比较广阔，有祖国台湾地区作家的作品，有东欧国家的作品，兼顾城乡生活，内容上有对时间的感悟、有对残疾人平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度，有伙伴间的有趣“较量”等。在语文园地中，“口语交际”和“习作”的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生活，使学生有话可说、有话愿说。
学情分析：
本单元的内容比较贴近儿童的生活实际，比较容易激发起学生的阅读兴趣和思考，学生比较爱学，这为深入学习奠定了基础。
教学目标：
▲1、认识24个生字，会写41个生字。
▲2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会词语在表情达意中的作用。
★4、体会和摘抄含义深刻的语句；收集相关资料；加强写话练习，由读到写。 方法措施:
1、在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的生活经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话与交流。透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。
2、学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。
3、引导学生课外自行阅读。
教学教具：课件、录音机等
课时安排：
13、 和时间赛跑2课时
14、 检阅2课时
15、 争吵2课时
16*、 绝招 1课时
语文园地四 3课时
13 和时间赛跑
教学内容：
教材第52-55页。
教材分析：
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间。体会到了应该
怎样珍惜时间。
教学目标 ：
▲1、学会本课10个生字。正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受
益无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
★3、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，体会时间的意义，初步形成珍惜时
间的价值观念和情感态度。
4、搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
学情分析：
学生对实践的理解很肤浅，仅仅停留在数学知识的层面，而非生活的高度，哲理的高度，教师在了解学生已有的认知水平的基础上开展教学，是学生通过阅读体会时间的宝贵。
教学准备 ：课件
课时安排:
2课时
第 一 课 时 （课时数：32 ）
教学过程：
一、 谈话导入。
同学们，你们在平时的学习、生活中，会不会留意时间的流逝，有没有觉得时间似乎总
是有的，用也用不完呢？我们学习了第三课，也许你回改变相法。（板书课题）
二、 初读课文。
1、自读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方
法理解生字词。
1、读通课文。做到不添字 、不漏字、不读破句。
[引导学生从整体上把握课文的主要内容。]
三、检查自学。
1、让学生当小老师，交流自学生字词的情况。
2、指名分自然段朗读课文，读后说说课文主要讲了哪些事。
[培养学生自主理解文内容的能力。]
四、 学习课文第一至七自然段。
1、 自读课文，边读边将这部分难理解的词句画下来。
2、 交流不理解的词句，重点解决思考*练习3中的四个句子。投影或电脑课件出示这四
个句子。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了“
这句话是理解的难点，可从以下几个方面帮助理解、体会。
读父亲的话，看看父亲是怎么理解的。
引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”怎么理解的，看到太阳下山，知道一天就
这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。
出示父母或自己小时侯的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感
受到“时间一去不复返”。
指导朗读爸爸的话及“我”的生活体验。
五、小结。
1、朗读课文第一至七自然段，朗读时注意声调应缓慢、低沉些，带有一点淡淡的哀愁。
[放手让学生自读，培养学生的自读自悟能力。]
2、 让学说交流学习的收获。
六、 布置作业。
1、 书写生字词。
2、 摘抄思考*练习3中的句子。
板书设计：
13 和时间赛跑
课堂检测：
1、比一比，组词语。（☆）
著（ ） 赛（ ） 蔚（） 迷（）
暑（ ） 寒（ ） 慰（） 谜（）
2、填一填，读一读。（☆☆）
（1）少壮不努力，（）。
（2）花有重日开，（ ）。
（3）一日之际在于晨，（）。
（4）黑发不知勤学早，（ ）。
第二课时 （课时数： 33 ）
教学过程：
一、 复习检查
1、 听写生字词。
2、 回忆课文第一至七自然段主要讲了什么，。
二、 学习第八自然段。
1、 时间那么宝贵，我们怎么利用好时间呢？自由读课文，边读边思考：“我”和时间
赛跑，课文写了几件事？
2、 在书中标上序号，并用自己的语言概括地说说内容要点。
3、 画出写“我”跑赢了时间的感受的句子，读一读。
4、 追问学生：你跑赢了时间了吗？了解昨晚完成作业的时间。
5、 指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。朗读，力求体现出跑在时间前
面的胜利者的喜悦和自豪。
三、 学习第九、十自然段。
1、 指名读课文，说说作者和时间赛跑后的体会，联系上下文理解“受益无穷”。
2、 自由读课文，找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子，并画上“——”。
[引导学生进一步理解课文内容，并培养其语言表达能力。]
3、 投影或课件出示句子：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
（1）读读句子。用换词法理解“假若”。
（2）小组合作讨论：你同意这个说法吗？可以 结合自己 的生活经验或名人的事例来说
明，谈谈自己的看法。
4、 投影出示填空题。
在战斗中的时间赛跑（ ）；在工业生产中和时间赛跑（）；在体比赛中
和时间赛跑（ ）；在科学研究中和时间赛跑（），在学习上和时间赛跑（ ）。 让学生结合收集的资料完成该题，并交流。
2、 指导朗读第九、十自然段，可读的慢一点。
[培养学生朗读能力。]
四、 总结课文。
说说自己学习课文后的体会。
五、 布置作业。
1、 有感情地朗读课文。
2、 搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
板书设计：
13 和时间赛跑
一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴
光阴似箭 日月如梭
受益无穷 就能成功
课堂检测：
1、填关联词语。（☆☆）
（1）（）明天还会有新的太阳，（ ）永远不会有今天的太阳。
（2）他们知道（）欺骗我说外祖母睡着了，（ ）对我说实话：外祖母永远不会回来了。
2、课下收集关于爱时惜时的文章作品或格言警句，和同学们比一比，看看谁的收获多。（☆☆）
14、检阅
教学内容：教材第56-59页。
教材分析：
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
学情分析：
在学习课文时，学生要入情入境的体会人物感情。课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深入理解。
教学目标：
▲1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
★3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
课时安排：
两课时。
教学准备：
生字卡片、多媒体展台
第一课时 （课时数：34 ）
教学过程：
一、 出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
板书课题：检阅
二、自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。
三、检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
[让学生在读中领会，在读中感悟，在读中理解课文的内容。]
a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
b．全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1、进一步认读生字
2、记忆字形。交流记忆方法。
[学生自学生字、词的能力已经很强，完全可以放手让学生自学，培养他们的自学能力。]
3、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺。
“ 截”的笔顺。
4、抄写词语：
俱乐部博士鸦雀无声 截肢 队伍
沉默 局面 真棒 羡慕主席台
课堂检测：
1、拼一拼，组词语。（☆）
yuè( ) biàn( )gèng ( )
乐 便更
lè( ) pián( )gēng( )
2、在括号里填上合适的词语。（☆☆）
篇三：语文主题单元设计作业
主题单元设计
学习活动设计（
针
对该
专题
所选
择的
活动
形
式及
过程
）第一课时 根据学生的选择，我们重点来理解父母的爱，从而引出各种各样的爱?? 学生课前：学生搜集和母爱有关的资料（文字、图片、视频、歌曲??），以小组为单位，展示最让你感动的故事。 学生谈感受。 一、激情引入，出示话题。 1．出示“爱”（多媒体红色放大显示）。你想到了什么？ 2．学生自由说。 3在这个世界上最爱我们的人是谁呢？是的，就是生我养的父母！ 课件：比较·探究 《我的母亲》 《父母的心》 二、初读文本，整体感知：带着一颗善解人意的心读课文，概括内容。 三、走进文本，品读语言： 学生再次走进文本，运用圈点批注，讨论探究·： 1、《我的母亲》中哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？学生分组讨论品析片断中最感人的细节。 2、父母的心是指什么？你是从文中哪些地方看出来的？仿句 ：父母的心是一缕春风，她吹暖了我们的心田。 父母的心是一条溪流，淙淙中带来了一路欢歌。 父母的心是 ，。 小结：从同学们的品读中，我们体会到了 “浓浓的爱心，淡淡的哀愁”，并学会珍惜至真、至爱的亲情 第二课时
教学评价
一、感悟文本，比较探究： 讨论：两篇文章表现爱的方式有何异同呢？ 二、活动“感悟亲情” 活动目标 1．通过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感； 2．通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵； 3（一） “道不尽的父爱母爱”。 世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私；时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已渗入我们的骨髓，渗入我们的血液。这爱留在我们心中时刻温暖我们的生命历程。让学生讲述一个让你感动的表现至爱亲情的故事。 （二） “多角度看母爱”。父母之爱有疼爱、关爱、溺爱等，学生可以上网查阅资料，在班级博客交流各种各样的父母的爱。说说自己的经历， （三） “报得三春晖”。表达对父母的感激之情，以实际行动回报父母的爱。 1、能够运用网络、运用本单元学到的知识进行比较探究阅读。 2、能够认真研读文本，结合自己的生活体验，理解父母之爱。
3、能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
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