篇一：人教版小学语文五年级下册 晏子使楚 公开课教案
《晏子使楚》第二课时教学设计
设计思路：
本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课，要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计：
1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了夸张的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。
4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。
5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
教学目标：
1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
教学重、难点：
朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 教具准备：
多媒体课件
1
教学过程：
一、复习导入，直奔结果
1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)
2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。
交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛——
同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？
二、先品楚王，感受侮辱 1、请同学们继续读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王侮辱 晏子）
2、课件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才
c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)板书：没出息
说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？
是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）
三、再品晏子，欣赏反驳
过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击
（一）学习晏子第一次反击楚王
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。
出示： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？
指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。
完成练习（出示）： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。 所以楚国是__________________。板书：是狗国
2
师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。
2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）
3、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。板书：只好开城门
师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。
4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。
学生讨论
（二）学习晏子的第二次反击
1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示：
这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?
师：从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）
2、 师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示：
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我最不中用，访问楚国。
所以楚国是__________________
结果________________________
指名回答，相机板书：最下等国
师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。
3
师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。所以楚王只好——板书：只好陪着笑
（三）学习晏子的第三次反击
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________
结果_________________________
相机板书：强盗国
2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，
这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，板书：只好赔不是
什么是赔不是？我们一起来读第5自然段
3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是——（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）
偷鸡不成——（反蚀一把米）
搬起石头——（砸自己的脚）
自作自受
师：所以说，晏子使楚最终的结果是——生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！” 重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。
四、小结感悟，迁移运用
晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
迁移运用，出示：
有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴” 。如果你是克林顿，你会怎样回答？
4
五、总结：
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
作业布置：
1、一样话百样说,生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题的情景吧?回忆一下,把最精妙的对话写一写,跟大家分享语言的魅力。
2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。
板书设计：
11 晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞 是狗国只好打开城门
没人才 下等国只好赔不是
没出息 强盗国只好陪着看
5
篇二：39 市级优秀教案《晏子使楚》
八年级下册第六单元第四课：
《晏子使楚》
（1课时）
课型：拓展阅读
上课日期：2013年6月17日
作者姓名：陈聪
单位：枣庄第十五中学东校
八年级下册第六单元第四课：《晏子使楚》（1课时）
课前预习：
1、 通读课文，利用工具书给不熟悉的生字词注音。
2、利用网络或书籍，搜集晏子和《晏子春秋》的相关资料。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1、朗读课文，积累文言词语，疏通文意。
2、分角色朗读课文，感知晏子和楚王的形象。
3、赏析晏子与楚王的对话，探究晏子的外交语言艺术。
评价任务：
1、 借助工具书，了解晏子和《晏子使楚》。
2、 借助工具书和课下注释，正确疏通文意。
3、 融入适当的想象，有感情地复述故事情节。
4、 揣摩人物对话的语气，分角色朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、 感悟导入
（出示小练习“考考你”）魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的吗？（你小时候一定很聪明。）
美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路老低着头？”你能替周总理回答这个问题吗？（因为我们走的是上坡路。）
俗话说 “一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。同学们，这句话言简意赅的概括了外交家的重要作用。今天我们共同学习《晏子使楚》一文，来见识一下晏子高超的外交语言艺术。
二、 预习展示
1、 了解晏子和《晏子春秋》
晏子，名婴，字平仲，春秋时期齐国人，著名的政治家、外交家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 后来为墨家所推崇。
《晏子春秋》是记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，可能是晏婴之后的齐国人编写的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一。
2、朗读课文，强调读音。
傧 bīn 更道gēng临淄 zī 三百闾lǘ
不肖 xiào 诣王 yì 为枳 zhǐ 熙xī
张袂成阴 mèi比肩继踵 zhǒng
三、 疏通课文，感知文意
1、 齐读课文。
2、 默读课文，结合课下注释，疏通文意，标画出难点、疑点。
3、 小组内讨论探究疑难之处。
4、 学生展示翻译成果，教师适时点拨，强调重点词句。
（1）通假字
曷，通“何”，什么。
熙，同“嬉”，开玩笑。
（2）古今异义
左右：（古义）身边的臣子们；（今义）方位名词.
坐： （古义）犯罪；（今义）常用于“坐车”“乘坐”。
请：（古义）请允许我；（今义）常用为“请求”，或为敬辞，希望对方做某事。
其实:（古义）它们的果实；（今义）副词，表示所说的是实际情况。 病：（古义）侮辱；（今义）现常用于生理上或心理上发生的不正常的状态。
（3）一词多义
为：①为小门于大门之侧（做，开）
②使子为使（当作，作为）
③何为者也（是）
④为其来也（介词，相当于“于，在”）
⑤橘生淮南则为橘（是）
使：①晏子使楚（出使）
②使子为使（派遣；使者）
③得无楚之水土使民善盗耶（让，使得）
（4）特殊文言句式：
①判断句
晏婴，齐之习辞者也。
②倒装句
吾欲辱之，何以也？（我想要侮辱他。用什麽办法呢？）
何坐？（犯什麽罪？）
何为者也 ？（是什麽人？）四、 精读课文，探究语言
1、 请同学们融入适当的想象，有感情地复述本文的故事情节。
2、 浏览课文，思考问题:课文写了晏子与楚王的几次交锋?分别是什么内容?
预设：三次交锋：第一次楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二次楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第三次写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。
3、 细读晏子与楚王的三次对话，说一说晏子是怎样击败楚王的侮辱，而不辱使
命的？（学生小组合作，教师适时点拨）
预设： 晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，损害两国关系。
小结：从对话中我们可以看到晏子高超的外交语言艺术，主要在于他成功地
运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，
4、 揣摩人物的语气，分角色朗读课文，师生共同评价。
5、 从晏子与楚王的楚王针锋相对的斗争中，你认为晏子是一个怎样的人？
预设：晏子是一个机智敏捷、能言善辩、善于外交辞令 ，不卑不亢，忠心爱国的出色的政治家和外交家。 五、 拓展延伸
俗话说：以史为鉴，可明事理。学习了《晏子使楚》一文，你从中得到什么启示?
启示1：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。
启示2：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。
六、学习检测
1、解释词语
①短： ②坐：③延：
④诣： ⑤曷：⑥踵：
⑦固： ⑧徒：⑩熙： 2、翻译下列句子
①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土异也。
④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?
⑤ 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
结束语
同学们，春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争
篇三：《晏子使楚》公开课教案
五年级语文公开课案例
时间：2月23日
地点：本校远教室
主讲人： 陈启刚
教学主题：第11课、晏子使楚（第一课时）
教学目标：
1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的精神，领悟文章的表达方法。
4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学策略与手段：
朗读体悟法，教学中教师要注重引导学生品读重点词句去理解内容，引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。
课前准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．介绍背景，推出晏子。
二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，出现了很多有学问有才能的人，有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者，有的是政治、军事的杰出人才。今天老师将向你们介绍一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
2、引导理解“子”。
3、今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
4、 “使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1．激发学生兴趣，读文：
晏子作为外交使节出使楚国，理应受到尊重，情况是不是这样呢？楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢？
2、学生展示读文。
注意：（1）引导学生正音，识记词语，把课文读通顺。（2）想想楚王是怎样一次次地侮辱晏子的，画出有关语句？
3、师生交流：
?楚王是怎样一次次地侮辱晏子的？结果怎样？
?引导学生理解“不敢不”。
?句式变换练习：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
4、引导小结：楚王前后会有如此之大的态度转变，不得不尊重晏子，是因为什么呢？是因为晏子有出众的（）。
三、研读第一个故事。
1、学生仔细读课文，思考：面对楚王的挑畔，晏子是怎样说的？画出有关语句。
2、生生交流、师生交流。
3、深入读故事，注意晏子的动作、表情。
思考：晏子给你留下了一个怎样的印象？你认为他是一个怎样的人？
4、小结：是呀，晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节，不但维护了自己和国家的尊严，而且还讽刺了楚王。让楚王未见其人，先受其一次迎头痛。 你看晏子是多么会说话呀，那么接来的情况，他又是怎样一一化解的呢？
四、拓展、作业：
1、同学之间分角色朗读或表演。
2、继续读文，晏子是怎样面对楚王的挑畔的？
板书设计
11、晏子使楚
楚王晏子
（侮辱）（反击）结果
钻狗洞 是狗国只好打开城门
能言善辩、不卑不亢
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