篇一：13.2内能教案
九年级 物理科教学设计
新课讲授
通过对比，使学生对一、认识内能
知识的理解更深刻。 1．用机械能来帮助学生理解内
能。
物体宏观运动而具有的能是机械
能。微观世界的分子虽小，同样小组讨论交流。得出有关“热”的
本质是分子运动情 具有质量，由于分子在不停的做能量的差异，
热运动，同样具有动能，而分子况不同。
间的作用力，又使得它们具有势
给出内能的定义至关能。
重要，为以后规范的2．给出内能的定义：构成物体的
表述内能和分析内能
所有分子，其热运动的动能与分
学生对比理解，分子虽小但也具的变化做好铺垫。
子势能的总和，叫做物体的内能。
有能量。
内能的单位是焦耳（J）。
3．以问题的形式提示学生注意两
个问题。
①机械能与整个物体的机械运动
内能和机械能的区别。 重点强调内能和机械
情况有关，内能与物体内部分子
能的区别，强调是分
的热运动和分子间的相互作用情
子能量。防止学习困
况有关，所以内能是不同于机械
难的学生混淆概念。
能的另一种形式的能。
②因为物体的分子都在不停地做
想一想，冰山有内能吗？
无规则运动，所以一切物体都具思考、联想、类比、理解。
有内能。冰山也不例外。
二、物体内能的改变 1．想一想，根据你所掌握的知识，（1）小组讨论：内能大小变化 如何判断同一物体内能是否发生表现在哪？ 本环节的设计，主要了变化。物体温度升高，表明分（2）讨论结果：温度越高，分培养学生对所学知识子运动速度加快，意味着内能增子运动越剧烈。 的应用能力。什么时加。候分子运动得快？什
么时候分子间的作用
力会发生变化？这是2．改变物体内能的方法
对上节课所学知识很（1）分组实验并讨论。
好的考察机会，是学[想一想做一做]你怎样让一段
有所用的体现。 50cm的铁丝温度升高呢？
并回答教师提出的问 ①请各组说出使物体温度升高的学生思考，
题。 方法，教师一一板书。
②让学生对各组的方法进行评 提出：热是一种能量吗？
价，发出质疑。 ③引导学生将方法归类。 (2)改变物体内能方法：热传递 ①让学生讨论热传递发生的条件。
②提出“热量”的标准物理概念。 （3）改变物体内能方法：做功 ①做功：演示实验A ②演示实验B
3.两种方式改变内能的本质。 让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。
从宏观现象推理出微观机制，再从微观理论推出宏观表现，思考内能改变的外在表现。
B实验之所以要重复做两次，主要是提示学生观察要仔细，对事物变化的观察要到位，要关注细节，第一次做该实验的同学，实际充当了教学的反例。由于该实验现象比较明显，再做一次也能满足学生的好奇心。
三、课堂小结
引导学生总结：
一切物体都有内能；内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关； 注意区分宏观的机械运动和微观的分子热运动。
给学生搭建平台，学 生在活动过程中充分实验B要让学生看，还要做。教发散思维，在已有经师要让两组同学来做这个实验，历的基础上，对感到第一次粗做，第二次细做。详细质疑的问题，具备动描述实验看到的、体验到的感手实验验证的意识。
受。
小组讨论并实践提高铁丝温度 的方法。提出使铁丝温度升高的通过学生生活经验，方法有：用火焰加热、太阳晒、分组验证实验，教师用手搓、用手捂、踩在脚下用力演示，归纳出提高温一拉、用锤子不断敲击、反复弯度的一般方法。提高折等等 了归纳能力。
学生尝试总结。
学生从能量转化角度，分析改变
内能的两种方法的本质。
学生总结
改变内能的方式有两种：
热传递是能量转移；做功的本质学生总结 是内能与机械能的相互转化。做提高学生的归纳总结功和热传递改变物体内能是等能力。 效的。
四、随堂练习：
1．小明把金属勺放在热汤中，过一会儿，发现金属勺的温度升高了，它的________增加;把金属勺从热汤中拿出来，过一段时间后，金属勺的温度降低了，它的__________减少了，于是李文静同学得出结论：通过_____________可以改变物体的内能．
2．把热的钢棒杯内水中，发现杯内水的温度会升高，即水的内能会______，这一实验表明用_______________的方法可以使物体的内能发生改变．
3．关于物体的内能与温度的关系，下列说法中正确的是 （ ）A．物体的内能与温度有关，物体的内能越大，温度越高B．物体的内能与温度有关，物体的温度升高，内能增大C．物体的内能只与温度有关，温度高的物体，内能一定大D．物体的内能只与温度有关，内能大的物体，温度一定高
4．下列事例中,不属于通过热传递改变物体内能的是 （ ）
篇二：新人教版初中物理13.2《内能》教学设计
13.2 《内能》 教学设计
1
2
3
4
5
篇三：13.2内能教学案2课时
学科：九年级物理授课教师： 班级：_________ 学生姓名：___________
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