篇一：梁弄镇中心小学电子小报
篇二：经典传承,爱心永恒
经典传承，爱心永恒
---利用经典影片，加强农村小学生爱心教育的研究
一、形成背景
当前，绝大多数学生是独身子女。这些独身子女由于父母的宠爱和社会不良风气的影响，养成了事事以?我?为中心的自私心理，在家不尊重父母和长辈，对父母与长辈更缺乏关爱之心；在校不关心、不热爱集体，同学之间不友好团结，甚至经常发出争吵、打骂；对祖国对社会，特别是人与人之间的关系更是缺乏爱心与关心。因而如何改变小学生的这种?自我中心?的心理定势，激发他们爱的情感，培养他们对父母长辈，老师同学以及社会、祖国的爱心，使之成为具有高尚品德素质的一代社会主义新人，是当务之急。 我们认为对学生进行爱心教育的电影教育课有着它独特的优势，由电影塑造的各个不同的主人公具有的高尚情操以及他们父母、兄弟、师生、同学、同志、同胞等的亲人情谊，可以充分感染学生。这种特殊的教育方式，能产生一般理性教学所无法形成的内心感受，使爱心教育观念不再是一串无实际意义的言语符号，而是真正渗到以情动人，以境感人，其影响可远远胜于简单的说教。尤其是电影，融声、光、电为一体的生动、具体、形象的情境，可以使学生犹如身临其境般地受到深刻的教育与感染，并给学生以自由广阔的想象空间，能为他们的社会实践，提供正确的榜样。
二、优化课堂、精心播撒爱的种子
为了深入开展利用优秀经典电影对学生进行爱的教育的实验研究，我校于2009年开始让优秀电影走进校园，走进课堂，让?爱?的种子在学生心中生根发芽，确定每班隔周开设一次电影课，各年级利用优秀影视资源，组织常规观
片，构建教学模式：选片（寻找爱）——观片（挖掘爱）——观片后（延伸爱）
1、选片：各年级根据不同年级学生的年龄特点和认知规律，同时根据各年级学科教学的特点与要求，选择适合学生观看的影片。
2、观片：教师选定影片后，集体观片，提前谈电影，充分挖掘影片中有关爱的内容、细节，为学生观片打好基础。教师采取灵活多样的形式，向学生介绍影片中故事发生的时间、地点、人物、历史背景等，激发学生观片的强烈愿望。观片时，教师解说影片有关?爱?的精华，来帮助学生了解?爱?的内容，感受爱的伟大。
3、观后：教师适时引导学生回味影片的精彩片断，组织学生以?爱?为主题讨论、交流，提高学生的思想认识，并结合实际谈感想，从而更好地发挥影片中的育人功能。为让这种感动深深扎根于学生的心灵，根据学校要求，组织学生认真撰写影视观后感，收交后再筛选集中予以展示，以利于学生心灵的交流。这个过程，既熏陶了学生的情感，又锻炼了学生的写作能力，同时还加强了学生的反思与感悟能力。
三、以经典影视作品为切入点，开展爱心教育系列活动
电影把无形的教育变得有声有色，学生很容易地受到感动并接受。其实?爱祖国?绝非一个空洞的主题，我们完全可以从爱家乡、爱家庭、爱班级、爱学校、等等诸方面去培养学生树立爱祖国的观念。让我们的教育充满智慧和爱心，让学生在爱的阳光下健康成长，让生命充满爱，是我们永恒的教育追求。
1、爱祖国在点滴中体会
在举国上下庆祝建国60周年之际，为提高我校学生的爱国意识，激发学生的爱国主义热情。我们组织观看了《闪闪的红星》、《地雷战》、《开国大典》等影片。在观看电影后，许多学生都不同程度地受到了爱国主义教育。五年级王雨晴同学在观看《闪闪的红星》后深有体会地说：?潘冬子一家为了革命，与大地主胡汉三英勇斗争，他的妈妈也献出了生命……这让我感到了，我们今天的幸福生活是无数先烈用鲜血换来的。?六年级朱林川同学看了《开国大典》后这样说：?看了《开国大典》，当看到天安门广场上成千上万的人民群众使劲的欢呼，我和周围的几个同学都感动得掉下了眼泪，我真的体会到了旧中国的人民得解放后成了国家的主人，他们内心的那种激动与自豪……?
放映结束后，教师还要抓住剧情的核心部分进行结合实际的教育渗透，在这个过程中，采用把精彩片段重复播放展示的方式，配合教师讲解，对学生的教育就会起到更好的效果。我们现场询问部分同学，同学们均表示受到了深刻的教育，心灵受到震撼，感动之情溢于言表。
2、爱家乡用行动来实现
为增加学生对家乡的了解和热爱，给他们观看《地道战》、《野火春风斗古城》等影片，让学生体会古城保定的悠久历史。同时今年学校举行以?低碳环保，爱我家园?为主题的演讲比赛活动，各班3位选手参加了比赛，选手们在比赛中情绪高涨，语言清晰，表达流畅，仪态大方，句句话语感染着在场的每一个师生，提高学生的环保意识和参与环
保实践活动的能力。用真诚的爱心和实际行动加入到建设低碳城市的行动中来
3、亲情友情用爱心浇灌
小学阶段的孩子，从心理状态分析，他们对人生的了解不堪明晰，有不少孩子不懂怎样去珍惜友情，更不知道亲情在人生中所占的重要位置，时常对生活中特定感情的内涵感到一片茫然。针对这一点，我们选择了表现亲情的影片《小上校》，展示母爱的影片《妈妈再爱我一次》，表达师生情的影片《烛光里的微笑》，显现兄弟之情的影片《龙的心》等。在观片的过程中，根据不同题材的影片，精心设计教学方案，进行课堂教学。在观看《小上校》时，为了帮助学生深刻理解电影内涵，课前我先讲述了影片的故事梗概布置了几项选择题和问答题，其中一题：?当你父母出现矛盾时，你会怎么做？?A.想办法解决。B.着急，但没办法。C.不闻不问。看完电影之后，全班同学饶有兴趣地完成了这道题。反馈的结果是：全班46人，18人选择了A，想办法解决额；13人选择了B，着急，但没有办法；15人选择了C，不闻不问。从这组数据可以看出对家庭感情麻木的孩子为数不少，占全班的三分之一。为了使影片的影响力更大，教育面更大，我又设计了追踪练习：让选择A的18位同学举例说说你是怎样理解父母之间的矛盾的？然后全班进行讨论，让孩子们自己教育自己，班长张婕畅谈当她爸爸，妈妈吵架互相不讲话时，她会不停地讲笑话，一直说到爸爸、妈妈不约而同相视一笑。?小机灵鬼?高维冲则高谈阔论：?爸爸妈妈一有矛盾，我就会及时‘生病’吸引他俩来古那心我，顾不上他们之间的矛盾了。?在影片立体视觉的感召下，同学们畅所
欲言，兴趣盎然、入情入心。那些原本面对面对父母的矛盾毫无办法的孩子受到了启发，而对父母之间的矛盾不闻不问的孩子，思想也受到了冲击和涤荡
这样以来。电影课实际给这些孩子提供了观察生活、评价生活、引导生活的良机，孩子实实在在地受到了?亲情、友情?的陶冶，从中悟出?亲情、友情?给人生带来的愉悦和价值。在看《妈妈再爱我一次》时，我在课前给学生们讲述了这样一个故事：一位坚强的女教师，当她得知自己的儿子得了不治之症，她并没有姑息纵容自己心爱的儿子，而是一如既往地教给儿子不再悲观，顽强地和病魔作斗争。在生命的最后一刻，他感谢母亲给予他真正意义的母爱，他觉得自己短暂的一生过得充实而有意义。带着这个故事，同学们饱含深情地观看了影片《妈妈再爱我一次》。在观看过程中，仔细观察全班每一个学生，不止一次地流下了眼泪。其中有一半的学生自始至终小声抽泣。从当时的课堂气氛可以看出，孩子们已深入在影片的亲情之中，被片中的母爱之情打动着，引起了情感的共鸣，心灵受到了一次深刻的亲情之中。观看影片之后，让学生们谈谈观片的感受时，欣慰地发现百分之七十以上的学生能联系自己的生活实际，表现对母亲的热爱之情。学习上比较粗心的朱轩同学说：?妈妈的关怀时刻伴随着我，现在我更要珍惜这种关心，用自己每一次优良的成绩来回报亲爱的妈妈……?可见，电影课的教学，实质上触及到了一般理性课程无法触摸到的内心感觉，这正是目前教育提出的完善孩子人格的一个有效途径。电影课这种全方程的震撼力是无可替代的，让孩子在我成长过程中，从电影课上领悟?亲情、友情?的珍贵，浇灌出一颗颗善良、正直的心灵。
篇三：我的忘年交
我有两个堪称忘年交的“长辈”。其一是陈行镇始祖陈球的24世孙陈葆林。因他与我堂曾祖父是至交，故我从小就认识他，他也特喜欢我。记得我第一次去他家，觉得墙上的挂轴字画好玩，就用手去摸。他见了对我说：“小把戏①啊，搿个是拨侬看个，勿好用龌龊手去摸格。”再去，那些字画不见了。直到上世纪八十年代末，我爱上了书法篆刻后，才又获得欣赏葆林公他压在箱底的“宝贝”。至此，相差四十多岁的一老一小开始了频繁的往来，他也“好为人师”，对我的每幅习作都“评头品足”，而我也每写一幅字，每刻一方印，都要去给他看，求得他的指点，我俩就此成了忘年交。葆林公年轻时，与镇上同郭沫若一起研究甲骨文的孔令榖先生、上海城隍秦裕伯的后人秦伯未、沪上首部《沪谚》的作者胡云翘，以及上海滩上的一些书画篆刻家交往，也认识邓散木、马公愚、陈伯吹等。后作为地方耆老参与编撰《陈行乡志》，大家叫他老法师、陈行镇上的活档案，戏称他为“文史馆长”。儒雅平和的他，生活上十分简朴。有一次去拜访，正值他用点心，便招呼我吃麻饼。我接过香喷喷的饼，立马风卷残云。而他却有条不紊：取一张《蒙学旧析》的弃稿，平铺于桌，再拿饼轻咬慢嚼细品。麻饼上的芝麻饼屑掉落于纸，跌出纸外的，他则用手指拨弄入纸。吃完麻饼，他就把纸从两边一折，拢成漏斗状，小心托起，倒入口中。他看我面露不屑，便说：“小把戏啊，有得吃格辰光，覅忘记脱无得吃格苦恼，奥！”说着，又把那张纸擦拭干净，放好备用。1992年元旦，他携一枚龟钮牛角印章来我家，要我帮他设计仿汉印名章。我说：“好格，不过让我画个稿还好混混戗势。刻，我勿来三，料作忒硬。”他说：“覅侬刻，侬只要设计个花样劲透点格印稿就好哉。刻么，我来，我是‘契斋②’末。”过了几天，街上碰面。他撩起衣角，让我看佩章，高兴地说：“宇明啊，侬设计来灵格。侬想要啥么事？”我说：“我覅侬啥格么事，要末忒我写幅字??”元宵节过后，葆林公腋下夹着一幅字到我家来了，他把作品轻轻地展开在我的书桌上，说：“来，宇明，侬看看看，哪能？”我一看，上书“喜看铁笔舞龙蛇，我赞雕虫诚绝艺。”落款是：“宇明世棣潜心金石，头角崭然，春华秋实，前途未可限量，余拭目以俟之，爰书数语以奉宝斋补壁，壬申元宵之望，契斋。压角钤“玉蝶楼”、“契斋金石文字印”一阳刻一阴刻两方印章。此幅作品我捧若至宝。我的另一个忘年交是我无缘谋面的杜汉三先生。结识他，纯属偶然。1988年，我参加河南省新乡市的一个书法篆刻展，获了个三等奖。寄来的证书里夹着介绍评委的小报，杜汉三名列其中。我斗胆给他写了一封信。不久，收到了他的回信。那毛笔书写的仿古直书信封，引起传达室的注意，或许是此人受电影《闪闪的红星》中某情节的影响，交给我时说：“喏——胡汉三③回来了？”我说：“师傅啊，勿是胡汉三，是书法家杜汉三，侬看看清爽！”杜老是一位不求闻达、不趋时尚的老艺术家。艺术心声与自然生命的亲切对话，融会了我俩的深厚感情与美的悟合。数十次的鸿雁传书，我对他越发了解。每一位印人都有自家篆刻美学的认知，但万变不离其宗。他的法则：治印章，贵巧思，重风度，脱流俗，忌浮巧，避板滞，宗古范，习今师，宏有则，微无极。他自己严格遵守，对我也要求甚严，令我从古玺和秦汉印入手，牢固树立古文字学基础，并着重要求印外求印之功：多读书，师造化。杜老以铁笔抒情，以金石养寿，曾与我互刻印章。他给我刻过三方印，其中“宇明印信”的边款是：“一”仅年庚双十，“一”已从心又四，此可谓忘年之交耳，惟冀有志者事竟成，愿宇明贤晚有以报我，庚午汉三治印。意思是：我20岁，他74岁，很高兴结成忘年交，要我认真学习，以优异的成绩向他汇报。如今，两位长者都已先后作古多年，但他们的音容笑貌，他们留给我的为人为艺的谆谆教诲，和着美好记忆，将永远珍藏于吾心??注：①小把戏：沪语昵称小朋友、小孩儿。②契斋：此乃陈葆林先生的书斋名，主人酷爱篆刻，“锲（刻）而不舍”。③胡汉三：电影《闪闪的红星》中的反面角色，投靠日本鬼子的汉奸。
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