篇一：我给江主席献花
5、我给江主席献花
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．会用“秩序井然”、“满面春风”造句，能按照提供的段
落大意给课文分段。
4．激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
会用“秩序井然”、“ 满面春风”造句。
能够体会课文所要表达的爱国深情。
【教学难点】
能够体会课文所要表达的爱国深情。
【教学时间】
三教时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1．出示课题：5、我给江主席献花
2．质疑。看课文题目后，你想知道什么？
（课文里的“我”指的是谁？“我”在什么时候、什么地方给江主席献花？我什么要给江主席献花？）
二、初读课文
1．现在请同学们根据以下的要求自己学习一下这篇课文。
（1）自由读课文，边读边画出本课的生字词及及难读的句
子。
（2）读准生字字音，读通每一句话。
2．我看到很多同学都读好了，现在我要检查一下学习的情况了。
（1）首先我请同学们读一下我手中小黑板上的词语。
启德机场 红地毯秩 序 井然有序
董建华队伍频频耻辱
欣喜若狂 步伐 洗刷 爱抚 满面春风
①个别读（边读边纠正）
②提醒注意下列生字的读音
沥（li）颊（jia）踮（dian）吻（wen）
提醒下列字的写法
伐不要忘了一撇；耻不要忘了一竖；队伍的伍是“亻”旁
③开火车读
（2）看来同学们词语掌握得还不错，那么我们来看看你们
句子读得怎么样呢？
我/就像一个失散多年的孩子/重又回到了母亲的怀抱，顿
时感到/一股暖流流遍全身。
这么长一句句子，我们该怎样把它读好呢？你们自己相互读读看，讨论一下，看谁的办法最好。
（3）词语，句子同学们能够读好，那么我相信，读句子
对你们而言是没有什么难的了。现在我请七位同学把这篇课文
读一下。其他同学给他们指出哪读得好，哪读得不好。
3．现在请同学们把书翻到第五页。我们看一下第4题。谁来把题目读一下。 出示段落大意：
①“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。
②“我”给江主席献花，感到非常幸福。
③“我”忘不了这一天。
（1）请同学们举手告诉我你是怎么分的。（把同学们的分
法都列在黑板上。）
（2）师生共同讨论，根据段意，逐一排除错误的，保留正
确的方法。
全文可分三段。
第一段：第1~7自然段
第二段：第8~11自然段
第三段：第12自然段。
三、作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．习字册
3．抄写词语。
第二课时
一、导入
上学期我们学了《在大海中永生》，我想你们一定知道在邓
小平爷爷心中藏着一个最大的心愿，那就是期盼着香港的早日回归。为此他做了不懈的努力。其实邓小平爷爷的这一心愿也正是我们全国人民的心愿。更是香港人民的共同心愿，这一点通过今天这堂课的学习，你们将会深入的了解。
上堂课，我们对这篇课文进行了简单的分段。哪位同学能够带着大家一起回想一下是怎样进行分段的，每段主要讲了什么？（指名答）
现在就让我们一起来学习一下第一段。
二、学习第一段
1．学习第1自然段
（1）先请一位同学读一下第一自然段。请同学边听边思考说说文中所说的事情发生在什么时间、什么地方、有什么人，当时天气怎样。
（2）当时欢迎的人心情怎样的呢？你是从哪些词语看出来的？（板书：兴高采烈秩序井然）
（3）谁能够用秩序井然造个句子呢？看谁造得好！
（4）江主席很快将出现在人们的眼前，此时人们是怎样的心情呢？你们是从哪些句子中看出来的，大家一起来找一下好吗？
（5）谁能够用高兴的语气读出此时人们愉快的心情呢？
2．学习第2自然段
（1）这位同学读得真好，从他的朗读中可以看出人们此时真的是非常高兴。那么文中的我又是怎样的心情呢？在回答我这个问题之前，我想请一位同学来读一下第二自然段。
（2）现在你们能知道文中我的心情了吗？谁来告诉大家。
(3)那么从哪些地方可以看出我是又高兴又激动呢？现在请你们拿起笔在书上画出最能体现她这种心情的词语。
3．学习第3~7自然段
(1)现在请大家自己读一下第3至第7自然段，然后思考一
下这段对话告诉了我们些什么？（我是谁）
(2)现在我请两位同学，一个读董建华的话一个读小姑娘的
话来进行这段对话。
二、学习第二段
1．学习第8自然段
(1)大家怀着激动的心情，终于等看到了江主席的专机。这
时出现了什么情况啊？谁来说说看。
(2)是啊！大家都非常激动，都高喊（引导学生答）简单的
四个字却蕴藏了深厚的感情，我们比比看谁读得好。
(3)人群沸腾了，你们能想象一下这个沸腾的场景吗？
2．学习第9自然段。
①幻灯出示第9自然段内容。
②现在请一位同学读一下这一段？谁能告诉我这段有几句
话？
③理解重点句子。
A、请同学们把江主席一下飞机的动作划出来？从这些动作
中可以看出他是一个怎样的人呢？（相机理解词语：频频、满
面春风、稳健）
B、人们是怎样欢迎江主席的？这又说明了什么？
C、我们为什么这样兴奋？（结合历史背景理解最后一句话。
相机理解：洗刷、百年耻辱、元首、欣喜若狂）
④指导感情朗读。
在这一段中哪句话的感情最为强烈呢？谁能来读一下，把
人们兴奋的心情读出来。哪个词语要重读呢？（怎能）
3．学习第10自然段。
（1）现在请同学们自己学习一下第10自然段，自学的时
候请注意以下几点：（出示要求）
①要求：自由练读，思考下面的问题，画出有关词语。
“我”给江主席献花时有哪些动作？（他是怎样把我拥进
怀抱的呢？谁能用爱抚这个词语造个句子呢。）
“我”的神情怎样？这说明了什么？
江主席是怎样对待“我”的？这说明江主席怎样？
②幻灯出示：我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲
的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。
③哪位同学来读读这句话，其他同学思考一下这里失散多
年的孩子”指的是谁？“母亲”指的是谁？谁能用自己的话说
说这句话的意思？（借诗辅助理解。）
④指导朗读。
师述：百年的耻辱被洗刷了，香港这个游子又回到了母亲
的怀抱，香港人民怎能不自豪？江主席是一个国家元首，他能
这样对待献花少年，课文里的“我”怎能不兴奋？让我们带着
高兴、激动、自豪、幸福的心情练习朗读这段课文。
三、布置作业
1．朗读课文。
2．造句。爱抚、秩序井然
第三课时
一、复习检查
1．说说下列词语的意思。
兴高采烈 秩序井然 欣喜若狂情不自禁
2．指名读课文
二、总结课文
1．看来大家都进行了及时的复习，那么有谁还记得当“我”
给江主席献花时，我的心情是怎样的呢？用自己的话说说好吗？
2．同学说得真好，那么就请大家怀着这种激动，兴奋的心情一起把这篇课文读一下！
三、讲解第11自然段
1．同学们读得真不错，把“我”兴奋的心情读了出来，那么除了这种兴奋、激动的心情，她此时还有怎样的心情呢？（幸福）
2．你是从哪些地方看出来的呢？
3．现在请大家自己把这个自然段读一下，仔细体会其中的感情。
4．看来你们练得都非常认真，现在请大家一起把这一段读一下。
四、学习第12自然段
篇二：5给江主席献花
5.我给江主席献花
［教学目标］
1.能正确、流利，有感情地朗读课文。
2.学会7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能够理解课文大意，并按照课后练习给课文分段。
4.理解“我”内心的激动，和江爷爷对我的关心，并把这样的感情贯穿整篇文章。
5.学会用“秩序井然”、“满面春风”造句。
［教学重难点］
1.体会“我”的情感和江爷爷对我的关心，并将这样的感情贯穿全文。
2.理解“我”为什么永远忘不了1997年6月30日这天。
［教学过程］
多媒体课件香港回归视频七子之歌
［教学准备］
一、创设情境，激发兴趣
1.播放七子之歌并播放香港的图片，简单介绍香港回归的时期，在歌声中导入课题。
2.据题质疑：提问学生由题目想到了什么？学生可能会问：
1.为什么要给江主席献花？
2.献花的时候发生了什么事？
3.在哪里献的花？
4.献花之后发生了什么？
像一些简单的问题，像江主席是谁、在哪天献的花、我是谁等简单的问题在学生提出后，请其他学生现场告诉他答案。
二、预习交流，学习字词。
1.初读课文，提出要求：
（1）自由朗读课文，做到读通读顺，并画出生字新词，标出不理解的词语，难读通的长句子，和同桌交流。
（2）标出小节号，思考上述问题。
2.全班交流
（1）教师出示生字新词等难读难理解的词，如：“秩”、“耻”的翘舌音和“颊” 的读音是“jia”。
（2）重点指导“秩”、“毯”等生字的写法
（3）有针对性的指导长句的读法。如：“香港特别行政区／首任行政长官／董建华伯伯／就站在我的身旁。”等
3.读通课文
1.小组开火车读课文，教师及时正音
2.全班齐读课文。
4.梳理课文脉络。
（1）出示课后分段提示，引导学生正确分处段落，即1-7位第一部分，8-11为第二部分，12为第三部分。
三、聚焦文本，品味语言。
模块一：雨中等待
出示读书要求：自由朗读第一部分，找出表现“我”心情的词句。
1.引导学生明确课文交代的时间、地点、人物。
2.引导学生重点理解“兴高采烈”、“秩序井然”等词，帮助学生理解“我”和欢迎队伍冒雨等待江主席的急切心情。
3.引导学生抓住“雨淅淅沥地下个不停……往下淌”体会“我”内心的激动和兴奋，即使天气不好，“我”仍旧是冒雨等候江主席
4.通过董伯伯与我之间的对话，了解“我”的基本信息，请学生分角色朗读，让学生了解“我”是谁。
5.指导学生有感情地朗读第一部分，读出“我”兴奋激动又急切的心理。
模块二：欣喜接见
出示读书要求：指读第二部分，找出
1.接见时江主席爷爷做了哪些动作，我又做了哪些动作？
2.描写人们心情的词句。
1.引导学生从“来了！来了！”体会大家的激动和喜悦，想象沸腾的场景，引导学生读出那一瞬间人们的激动。
2.重点帮助学生理解在洗刷百年耻辱再次回到祖国怀抱的香港同胞欣喜若狂的激动万分的心情，从而理解“我”为什么高兴的热泪直流。重点抓住反问句，理解人们当时的心境，并指导朗读。
3.引导学生理解“满面春风”，想象江爷爷当时走下来的样子。
5.引导学生抓住“献”、“踮”、“吻”、“依偎”和“望”、“俯”、“拥”等动词，感受江爷爷对“我”的关心和“我”对江爷爷的爱戴。
6.指导学生理解“我就像……流遍全身”这个比喻句，深切感受“我”的激动欣喜和幸福。
7.通过齐读有感情地朗读第二部分。
模块三：终身难忘。
1.引导学生回顾全文，理解“我”终身难忘的原因。
2。播放香港回归的历史。
四、关注表答，探究写作
1.引导学生用“秩序井然”、“满面春风”造句。
2.引导学生重点关注对话描写，指导学生选择场景进行对话描写训练。
五、读写结合，拓展延伸
1、请学生查阅资料，了解香港回归那一段历史。
篇三：我给江主席献花
《我给江主席献花》
13汉语言2班 周智超
一、教材
教材分析：《我给江主席献花》是一篇记叙文，文章以第二人称视角，通过“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。全文叙事清楚，首尾呼应，以情动人。
学情分析：此文是在香港回归这一特定历史背景下写的，而我们的学生对这一段历史却比较模糊，因此，需要让学生了解这一特定历史，以便体会祖国统一的重大意义。
教学目标：基于以上分析，我制定了以下教学目标。
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课课文；掌握本课“启、毯、秩、董、伍、频、耻”７个生字，认识两条绿线内的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“秩序井然”、“满面春风”造句。
2、过程与方法：凭借课文具体的语言材料，体会“我”及全香港同胞在回归祖国的大喜日子里自豪、喜悦、激动的心情。通过查阅、搜集、整理香港回归等有关资料，深入体会祖国统一的历史意义，借助多媒体，调动学生的各种感官，丰盈情感，感受历史。
3、情感态度与价值观：激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情，了解祖国的特定历史，体会祖国统一的重大意义。
教学重点：体会“我”及全香港同胞在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感。
教学难点：让学生突破时空障碍，对97年的香港回归这段遥远、陌生的历史了解，从而达到与文本对话，感受香港人民的欣喜和幸福，体会祖国统一的意义。
二、教法
首先，我将注重以读为本，以读促解，以读促悟，以读促情，通过多层次的朗读，使学生体会香港同胞在回归祖国的大喜日子里的激动、喜悦、自豪的情感。
其次，我将巧妙地运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解反问句和打比方句子，启发学生思维，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而过到突破重难点的目的。
再次，我将对搜集、整理的资料进行交流，解读历史，对文本进行“深度”研究，体会雪洗百年耻辱、期盼祖国统一的重大意义。
三、教学过程
（一）导入
1、板书课题《我给江主席献花》，问学生：课题中的“我”是谁呢？引导学生了解“我”是一名香港中学生；“江主席”又是谁？引导学生用文中的话来说，即“国家元首”，学生理解这个词。继而抛出一个问题：一名香港中学生为什么会给自己的国家元首献花呢？带着这个问题走进课文。
（二）初读课文
2、朗读课文是初入文本最好的办法，通过与文本的语言接触，读出内容。先让学生自由读文，要读准字音，读通句子，读顺课文。并在读的过程中带着问题：一名香港中学生
为什么会给自己的国家元首献花呢？自读完成后出示几个长句，指生朗读。（“兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗，秩序井然地等待着中央代表团的到来。”“我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。”“在‘回归’的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？”“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。”）这几个句子是这篇课文的关键句，通过朗读，达到理解课文的目的。再读课文，按照课后第四题给课文分段，理清课文的叙述顺序。
3、紧扣开始的问题——一名香港中学生为什么会给自己的国家元首献花呢，找出词眼，引导学生把课文读成“回归”“首次迎接”这两个词，理解这两个词，让学生明白献花的意义。
过渡：为什么香港要“回归”，为什么是“首次迎接”自己的国家元首？这里有一段令中国人难忘的历史。
（三）走出文本
遵循着自己设定的教学目标，为了拓展和丰富教学资源，我课前布置了学生搜集资料的任务，我也关注了一些与课文相关的资料，并做成课件。随着阅读的丰富，香港回归这一历史事件在学生的脑海中清晰起来。
1、学生交流自己搜集的有关香港的资料，教师补充，课件出示文字：1840年鸦片战争一开始，香港就逐步被英国政府蚕食，最后，到1898年，英国强迫清政府签定《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。香港人民就一直生活在英国的统治之下，失去了和祖国大陆亲人的联系，失去了和祖国通商、通航的权利。接着问学生：听了这些资料的介绍，你有什么样的感受呢？及时捕捉学生的内心感受。
2、多媒体出示闻一多的《七子之歌》之“香港”。在学生了解了香港被英国殖民的历史后，教师揭示《七子之歌》中的“香港”（我好比凤阙阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身份虽微，地位险要。如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；母亲呀，我哭泣号淘，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！）再问学生：读后有什么感受呢？
过渡：这一天终于来到了！自己的国家元首终于来到了我们自己的香港！
（四）深悟文本
1、这一天是哪一天呢？引导学生学习首尾，体会呼应的作用。师小结：小作者永远也忘不了这一天，因为这一天是她代表香港二百多万青少年，向我们国家的领袖江主席献花的日子，是她最幸福的日子。
2、从哪里可以看出小作者是最幸福的呢？找到一个词。让学生从课文中找到一个词，其实就是在引导学生把课文读薄，读出字眼来。“热泪”一词就进入了学生的眼睛里。文中一共出现两次“热泪”，一次是“热泪直流”，一次是“热泪盈眶”。问学生：什么叫“热泪”？学生根据自己的理解，加上老师的补充，明白“热泪”就是因十分激动、兴奋而流的泪，是动情的眼泪。继续问：小作者为什么“热泪直流”“热泪盈眶”？
3、学生自主合作、探究。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在此环节，让学生探究热泪直流、热泪盈眶的原因，对深悟文本起到了铺垫的作用。
⑴原因一：在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？
引导学生理解这句反问句：先改成陈述句读一读，学生明白句子要表达的意思是香港人欣喜若狂、激动万分。再指多名学生读一读反问句，体会句子的表达效果，你听出了什么？反复地问学生，加强语气，让学生明白反问句就是语气更强了，更能表现香港人欣喜若狂、激动万分的心情。指导朗读反问句，教师再强调小作者怎么不热泪直流呢？
原因二：我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。
引导学生理解打比方的句子：“一个失散多年的孩子”暗指谁？（暗指被英国人占领、统治百年的香港）“母亲的怀抱”又暗指谁呢？（暗指祖国这个大家庭）“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻什么？（隐喻香港回归祖国这一重大历史事件）“一股暖流流遍全身”，这是一种什么样的感觉呢？学生很自然地就会感受到这是幸福，这是欣喜，这是激动，更是为祖国统一的一种动情。读出这种感觉，指导学生朗读句子。教师强调：香港回到了祖国母亲的怀抱，作为香港青少年，小作者怎么不热泪盈眶呢？
过渡：千千万万的香港人，像小作者一样，在“回归”的大喜日子里，欣喜若狂，激动万分。
4、录像展示香港回归的情景，特写镜头——一个个手拿国旗和香港特别行政区区旗的香港同胞，让学生再次感受香港同胞无比激动和欣喜的心情。
（四）拓展文本，总结延伸
1、多媒体播放《东方之珠》，伴着音乐总结：“这一天终于来到了，香港回到了祖国母亲的怀抱，洗刷了百年的耻辱，作为香港人，是多么的幸福、激动、自豪呀！”
3、告诉学生两年后的1999年2月20日，既香港回归祖国之后，我国政府又从葡萄牙手中收回了澳门的主权，血洗了百年的耻辱。（播放澳门回归仪式相关视频）
4、中国还有一位游子在海外游荡，那就是——台湾。所有的台湾同胞，都盼望着回归祖国，因为我们都有一颗中国心。相信终有一天，我们可以一起见证这个激动人心的时刻！
（五）布置作业，下课
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