篇一：潍坊市中小学教师继续教育学分管理办法
潍坊市中小学教师继续教育学分制管理规定
( 试行)
第一章 总则
第一条 为了充分调动广大中小学教师参加继续教育的积极性，全面提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和教育部、教育厅《中小学教师继续教育规定》，制定本规定。
第二条 中小学教师继续教育学分制是对取得教师资格的中小学在职教师和试用期内教师为提高思想政治和业务素质、在规定的培训周期内进行的继续教育用学分的形式给予规范和管理的制度。
第三条本规定适用于国家和社会力量举办的中小学在职和试用期内教
师的继续教育。
第四条参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
第五条各级教育行政部门和学校应采取措施，依法保障中小学教师参加继续教育。
第六条 中小学教师继续教育原则上每五年为一个周期。
第二章 课程设置
第七条 中小学教师继续教育课程分必修课和选修课。
必修课是由市教育局确定的教师在继续教育周期内必须接受教育的课程。 选修课是教师本人根据市教育局《中小学教师继续教育课程指南》所列科目选修的课程和县市区教育局、教师任职学校经批准组织开展的教师教育课程。
第八条 各县市区教育局和教师任职学校可结合实际组织开展中小学教师继续教育。县市区教育局组织开展的教师继续教育，应提前二个月向市教育局写出书面申请；市教育局所属单位组织开展的教师继续教育应提前一个月向市教育局写出书面申请；县市区教育局所属单位和教师任职学校组织开展的教师继续教育，应提前一个月向所在县市区教育局写出书面申请，经批准进行的继续教育列入选修课内容。
第三章 学分计算
第九条继续教育周期内合格学分为36分，其中必修课10学分、选修课26学分。两类课程的学分独立计算，不能相互补充。
第十条继续教育必修课学分由市教育局根据教师继续教育必修课内容
确定。
第十一条继续教育选修课学分是教师通过参加县及县以上教育行政部
门和教科研机构，以及任职学校组织的除必修课以外的继续教育获得的学分。
第十二条继续教育选修课学分的计算标准：
1．县以上教育行政部门组织的集中培训原则上按10学时折合1学分；
2．市、县教育局组织的报告会、专题讲座1小时折合0.1学分，最高累计2学分；
3．参加县、市、省、国家教育行政部门组织的骨干教师培训并取得合格证书的，分别计5、8、10、12学分。多次参训者，不重复记分，只取最高层次培训记一次学分；
4．具备相应的合格学历后，继续参加国民教育系列师范类学历（学位）学习，并取得毕业证书（学位证书）的，计15学分；
5．高中教师参加经市教育局批准举办的研究生课程进修班学习，并取得结业证书的，计12学分；
6．经县及县级以上教研机构批准立项并通过鉴定的课题研究成果的成员，分别按县、市、省、国家折合1、2、3、4学分，最高累计6学分；
7．参加县及县级以上教研机构举办的公开课、研究课、教材辅导、教材分析等教研活动的，每小时折合0.1学分,提供县及县以上教研机构的公开课、研究课、负责教材辅导、分析并写出教研报告的，分别按县、市、省、国家折合0.5、1、2、3学分。最高累计6学分；
8．承担导师带教任务的教师应与被指导教师签定带教协议，报县市区教育局备案，最高累计4学分；
9．参加编写中小学课程教材已出版或使用的，分别按学校、地方、国家折合3、6、10学分，最高累计10学分；
10．教师在各级各类刊物发表或在学术研讨会上交流的论文，按县、市、省、国家折合0.5、1、2、3学分，最高累计4学分，出版专著的记5学分；
11．各县市区教育局和教师任职学校经批准进行的继续教育由批准机关确定学分。
12．教师任职学校组织开展的教师继续教育最高累计16学分。
第十三条 师范类毕业生试用期内应学满12学分，其中必修课6学分；非师范类毕业生试用期应学满18学分，其中必修课9学分，在完成试用期培训后，应继续参加本周期剩余年限的培训，获得相应学分。
第十四条 未按规定办理审批手续而举办的中小学教师继续教育不计学
分。
第四章考核与奖惩
第十五条 建立中小学教师继续教育考核制度。
中小学教师继续教育考核工作由市县教育局和教师任职学校共同负责，教师进修院校具体组织实施，每年一次。继续教育必修课的考核由市教育局负责，
县市区教育局和教师任职学校配合；选修课的考核由县市区教育局负责，教师任职学校配合，市教育局抽查验收。
第十六条 考核方式视继续教育内容和形式确定。考核成绩合格者，获得该项学分，成绩不合格者不计学分。
第十七条 需考核出勤的继续教育，缺课时数累计超过总课时的四分之一者，取消该项考核资格，该项不计学分。
第十八条 教师在培训周期内违反《潍坊市中小学教师“十不”行为规范》之一者，一次举报并查实，教师职业道德教育课为不合格。
第十九条 实行中小学教师继续教育一票否决制度。
教师在培训周期内未完成规定学习内容、达不到规定学分，或违反中小学教师职业道德行为规范的，取消其下一培训周期前两年的晋级、评优、奖励、表彰、教师骨干系列评选等资格。
各中小学校教师继续教育学分合格率达不到98%的，取消该校下一培训周期前两年的评优、奖励和表彰资格。
第二十条 违反本规定，无正当理由拒不参加继续教育的中小学教师，所在学校应督促其改正，并视情节给予批评教育。
第二十一条对中小学教师继续教育质量达不到规定要求的，教育行政部门应责令限期改正。
第二十二条 经学校选拔推荐、教育行政部门审批的脱产（集中）培训对象，未经举办机关批准不参加培训的，在选修课中再加学10学分，并取消其培训资格。
第二十三条对在中小学教师继续教育和学分登记工作中弄虚作假的单位和个人，视其情节对单位主要负责人、直接责任人及当事人给予批评教育直至相应处分。
第五章组织管理
第二十四条中小学教师继续教育工作由市教育局统一领导，教师教育科协调有关单位和科室组织实施。
各县市区教育局应成立中小学教师继续教育工作领导小组，设立专门工作机构，明确专门科室，配备专职人员。
各级教师进修院校和教科研机构在教育行政部门的领导下，具体负责中小学教师继续教育的科研、教育教学和教育教学管理工作。
中小学校应有计划地安排教师参加继续教育，并组织开展校内多种形式的继续教育。
第二十五条 中小学教师继续教育学分管理工作采取分级负责切块管理的办法进行。中小学教师继续教育必修课学分由市教育局管理，选修课学分由县、校二级管理，以县为主。
第二十六条 中小学教师学分登记工作由市、县教育局和教师任职学校负责。市、县两级教育局及学校共同建立网上电子档案，根据教师培训情况进行登记。
第六章附则
第二十七条 本规定所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学及市、县教育系统所属的中等教育机构和职业中学的教师。
第二十八条 各县市区要根据本地实际情况，制定具体实施办法。
第二十九条 本规定解释权归市教育局。
第三十条 本规定自发布之日起实施。
篇二：2014年潍坊市专业技术人员继续教育《突发事件应急管理》试卷
2014年潍坊市专业技术人员继续教育
《突发事件应急管理》试卷
一、单选题
1、（A2007）年11月1日《突发事件应对法》的正式实施，我国突发事件的应急管理工作纳入了法制轨道。
2、突发事件应急处置工作由（D政府）主导。
3、《突发事件应对法》既授予政府充分的应急权利，又对其权利行使进行（B规范）。
4、我国应急管理体制的特点（政府负责、群众参与、社会协同）。
5、应急预案的重点是（D指挥协调）。
6、应急指挥的核心是（C协调）。
7、应急预案都可以采用基于应急任务或功能的“1+4”预案编制结构，即一个基本预案加上应急功能设置、 （A特殊风险预案）、 标准操作程序和支持附件构成。
8、风险分析是应急预案编制的（B基础）。
9、（B风险评估）是指模拟脆弱性分析的结果，评估突发事件发生时，造成破坏（或伤害）的可能性，以及可能导致的实际破坏（或伤害）程度。
10、根据《国家突发公共事件总体应急预案》的内容，按照各类突发事件的性质、严重程度、可控性和影响范围等因素，我国将突发事件分成（B4）级。
11、由于突发事件的处置往往需要协调动用大量的社会资源来共同应对，所以我们明确提出应急管理统一由（B政府）来领导。
12、（D预防）是突发事件应对过程的第一阶段。
13、应急预案以危险源评价和（A事故灾害后果）预测为依据，作为预先制定的事故控制和抢险救灾方案，是突发事件应急救援活动的行动指南。
14、编制预案是要强调预案的（C预警、可行和评估）。
15、应急预案按行政区域可划分为国家级、省级、市级、区县和（B企业）预案。
16、应急预案按突发事件的类型，可划分为自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和（A社会安全事件）预案。
17、专项预案对应急的形式、组织机构、应急活动等进行更具体阐述，具有较强的（C针对性）。
18、我国的应急预案框架体系，是近几年来通过自上而下的推动，高效率的建立起来的，其直接起因是（B2003 非典事件）带给我们的深刻经验教训。
19、所谓预警机制是指根据有关突发事件的（A预测信息 B风险评估结果），依据突发事件可能造成的危害程度、紧急程度和发展态势，确定相应预警级别，标示预警颜色，并向社会发布相关信息的机制。
20、突发事件善后机制包括（D停止应急处置措施、及时开展安抚工作、实施恢复重建计划和应急工作总结）。
二、多选题
1、危机是和平进程的断点，它必须具备以下条件：（A国家内部或外界环 境发生变化 B形成了对基本价值的威胁 C卷入军事敌对行动的 可能性极大 D对威胁作出反应的时间有限）。
2、危机事态划分为以下不同的层次：（B社会危机 C政治危机 D自然危机）。
3、应急管理应包含的基本任务是（A危机预警B风险认知C危险处置D危机控制）。
4、风险认知应包括（A风险理论研究 B风险知识宣传 C风险工作绩效考核 D风险应对能力培训和考评）。
5、突发事件的特点（A不确定性 B危害性 C紧迫性 D复杂性）。
6、我国根据突发事件的发生过程、性质和机理，将突发事件主要分为以下几类（A自然灾害 B事故灾难 C公共卫生事件 D社会安全事件）.
7、《突发事件应对法》中所规定的主要制度：（A 预防和应急准备 B 监测和预警 C 应急处置与救援 D 事后恢复与重建）。
8、我国应急管理体制的特点：（A政府负责C社会协同 D群众参与）。
9、做好突发事件损失评估工作要把握好几个关键：（A 及时 B 全面 C客观 D民主）。
10、“一案三制”即应急预案和应急管理的（B机制 C体制 D法制）。
三、判断题
1、突发性事件都是不可避免且时有发生的。（错）
2、从社会发展的角度看，危机事态是一个单层次的构成现象。（错）
3、法制化可能对实现突发事件应急管理中的各方协调不利，（错）
4、公众作为突发事件的直接参与者，其自身的防范意识和自救能力，是政府是否有效应对突发事件的一个关键因素。（对）
5、一个地方政府应该有能力应对重大突发事件。（对）
6、应急管理要做到有预测，有预警，有预案。（对）
7、应对风险只是理论课题。（错）
8、应急管理是创造性建设活动。（对）
9、危机控制就是采取有效措施防止危险向危机的转化，特别是避免危机事态严重危及党的执政地位和社会主义制度。（对）
10、法制化有利于克服突发事件应急管理的经验化倾向。（对）
11、应急管理是政府公共管理活动中的一项重要内容。（对）
12、公众或社会的参与可以增加政府实施应急管理的成本。（错）
13、我国目前应急管理体制具有非常完善的联动机制。（错）
14、突发事件应对工作的专业性很强，应急管理是一门科学。（对）
15、编制应急预案，是把应对突发事件的成功做法规范化、制度化，明确今后如何预防和处置突发事件。（对）
四、简答题
1、试述突发事件和公共事件的联系与区别。
答：突发事件,是指突然发生,造成或者可能造成严重社会危害,需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。公共事件造成或者可能造成重大人员伤亡、财产损失、生态环境破坏和严重社会危害，危及公共安全的紧急事件。二者是往往联系在一起形成突发公共事件，突发性是二者的主要区别。
2、什么是社会安全事件？社会安全事件主要包括哪几类？
答：社会安全事件是重大刑事案件、重特大火灾事件、恐怖袭击事件、涉外突发事件、金融安全事件、规模较大的群体性事件、民族宗教突发群体事件、学校安全事件以及其他社会影响严重的突发性社会安全事件的统称。 主要包括战争 、暴乱 、特大事故 、重大刑事案件 、重大自然灾害等
3、简述我国应急管理体制的基本内容。
答：应急管理体制的基本内容概括起来就是“一案三制”。 “一案”是指
应急预案，就是根据发生和可能发生的突发事件，事先研究制订的应对计划和方案。应急预案包括各级政府总体预案、专项预案和部门预案，以及基层单位的预案和大型活动的单项预案。 “三制”是指应急工作的管理体制、运行机制和法制。
五、论述题
试述如何进一步完善我国的应急管理体制。
答：存在的问题：
1.指挥部与同级的应急办之间的职责没有划清、关系没有理顺
2.议事协调机构和联席会议的权威性不足
3.一些领导小组和委员会与应急管理关联度低，部际联席会议的职责区别较大
4.各地政府应急办机构设置不一，职责规定不同，影响协调、枢纽职能的发挥
相应的对策：
1．政府应急办与议事协调机构在职能划分上要各有侧重，避免交叉，分工明确协调互补
2．各级政府应急管理办公室（应急办）应当逐步完善和加强
3．应急办的设置应依托于该级政府的办公厅
4．对议事协调机构和部际联席会议制度进行分类，进一步明确应急行政管理体制的边界
篇三：继续教育公需课测试3
1. 【多选题】 信息技术应用能力标准解读的几个关键词为：ABCD
A: 标准 B: 培训 C: 测评 D: 应用 E: 创新
2. 【多选题】 《理解标准内容要求》讲座中，闫寒冰老师举了2个信息技术优化课堂教学的案例是：AB
A: 小学语文《具体、生动的描写》 B: 数学《正多边形与圆》 C: 音乐《一堂奇妙的音乐课》 D: 电子批注软件支持的《笛梦》小说教学
3. 【多选题】 教师信息技术应用能力标准中，对教师提出的2个要求是：AB
A: 应用信息技术优化课堂教学 B: 应用信息技术转变学习方式 C: 应用信息技术开展教学研究
4. 【单选题】 2014年，教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》里面包含技术素养类、综合类、专题类、教师专业发展类共（C ）个主题的学习。 A: 25 B: 26 C: 27 D: 28
5. 【多选题】 为什么要实施能力提升工程？AB
A: 国家教育战略的部署 B: 我国教师专业发展的现实需要
6. 【多选题】 中小学教师信息技术应用能力标准的5个维度是：ABCDE
A: 技术素养 B: 计划与准备 C: 组织与管理 D: 评估与诊断 E: 学习与发展 F: 教师专业发展
7. 【多选题】 信息技术应用能力测评包括哪几个？ABC
A: 诊断测评 B: 培训测评 C: 发展测评
8. 【单选题】 山东潍坊市昌乐一中开展的信息技术教学实验是：C
A: IPad合作探究 B: 项目学习 C: 翻转课堂
9. 【多选题】 祝智庭教授指出，4类信息技术教学环境主要是指： ABCD
A: 简易多媒体教学环境 B: 交互多媒体教学环境 C: 多媒体网络教学环境 D: 移动学习环境
10. 【多选题】 《地平线报告》中，中期（2-3年）目标主要涉及到的技术支持学习方式为： AB
A: 游戏与游戏化教学 B: 学习分析 C: 物联网 D: 可穿戴技术
11. 【单选题】 《标准》对教师提出的发展性要求是 B
A: 应用信息技术优化课堂教学 B: 应用信息技术转变学习方式
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