篇一：小学作文：我身边高尚的人
我身边高尚的人
在我们每个人身边，都有许许多多值得我们尊敬的人，如救死扶伤的白衣天使，维护社会治安的警察叔叔以及为我们打扫马路的清洁工阿姨都是我们身边平凡而又高尚的人。不过，最令我感到钦佩的却是一位退休的老奶奶。
那天，我在电视的专题节目中看到了一位老奶奶的感人事迹。这位老奶奶，自己的老伴去世的早，儿女又在他乡，一人孤苦伶仃的度过了大半辈子的生活，不过，她依然对生活有着渴望。对自己有着信心。
2008年，一场天灾夺走了千千万万中华儿女们宝贵的生命。当时，各界人士都在为我们捐款，赈灾。而这位生活本来就不富裕的老人却为灾区捐了3千元以及一些救灾用的物资。
一些记者听到这个消息纷纷前来采访这位老人。记者问；您的生活也不是十分富裕，为什么还要捐这么多的钱呢？老人说；我们都是中国人，都是兄弟姐妹，只要他/她们平安，我在远方也会安心的。 看完这一事迹后，泪水在我的眼眶里打转。我坚信，在我们生活中，像这样品质高尚的人一定还有许多。
如果名人是金字塔的尖顶，那么这些默默奉献的人则是塔身和地基。如果没有这些平凡而伟大的人，怎么会有那些名人？怎么会有祖国今天的辉煌，今天的成就呢？
让我们共同携手，争取把我们的生存家园装扮得更加和谐，更加美好！
篇二：高尚作文(改)
老人的五元钱
我经历的短短十一年中，我见过很多的人很多的事，就有这样一件令人感动的场面，发人深省，也使我记忆犹新。
记得一个冬天，我在买书回来的路上，我看到一位衣衫褴褛的中年男子蹲在路边，干巴巴的双手边放着一只碗——他显然是个乞丐。有人背着名牌皮包；有人西装革履；有人提着笔记本电脑，这些形形色色的人从他身边经过，却没有一个人肯帮助他。
我拎着一摞书，摸了摸口袋里的零钱，犹豫着要不要帮他。
这时，一个老爷爷推着一辆装满橘子的三轮车走过来，他穿着厚厚的棉袄，好像已经很旧了，裤子上还打着补丁。他走向这个乞丐，敲了敲地砖，乞丐抬起憔悴的眼睛和微微发黄的面颊看着他。老人微微笑了一下，从衣服里翻了好久，才掏出一张皱巴巴的五元钱，放到了他的手里。乞丐勉强露出一些笑意，轻轻的说：“谢谢。”
我在寒风中用冻僵的手握着一摞沉甸甸的书，木呆呆地站在那里，心情就像手中的书一样沉甸甸的。推三轮车的老人的背影在大风里愈来愈模糊，瞬间，我觉得他是最高尚的人。
一股热乎乎的哈气吹走了我的木讷，我恍然大悟——原来，我有能力去帮助他，但是我没有。那个老人自己并不富裕，但他依然尽力帮助那些需要温暖的人——这就是他的高尚之处。
六年级13班 魏子昂
篇三：习作指导：我身边高尚的人
“我身边高尚的人”习作指导教学设计
教学目标：
1、了解身边人物的高尚品质。
2、选择一件或几件具体的事例，反映人物的高尚品质。 教学重难点：
1、培养学生的语文表达能力和与他人合作共同修改文章的能力。
2、用具体事例体现人物的高尚品质。
教学过程：
一、创设情境，导入主题。
1、欣赏歌曲《爱的奉献》。
2、师：歌曲高诉我们：不是只有伟人、名人才有高尚的品质，普通人在平凡的生活中，为国家、为社会、为他人做出贡献，也具有高尚的品质，今天就让我们心怀敬意，主动热情地去接触身边的普通人，走进他们。
二、明确要求，准备材料。
1、出示习作要求：在我们身边的人中，他们身上具有什么高尚品质，想一想要选择有代表性的事例反映人物身上的高尚品质，以“我身边高尚的人”为题或自拟题目，赞美身边人的高尚品质，注意语句要通顺，内容要真实。
2、让学生回忆第一单元人物的高尚品质。
3、学生讨论选材范围。
①尊老爱幼，互敬互爱的人物事例
②邻居、同学、老师等熟悉的人的高尚品质事迹。
③售货员、父母的同事等自己接触过去的人的高尚事迹。
三、整理资料，理清思路。
1、说说自己身边高尚的人的事迹，选择典型事例来说。
2、积累描写人物高尚品质的四字词语。
四、方法指导，范文引路。
1、写作时，抓住人物的特点（每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，写作时我们应根据中心思想有所选择的写）。
2、人与事是分不开的，一个人做的事很多，在作文时我们应该选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事例。
3、内容精彩，抓特点，以情感人。
4、出示范文《我身边高尚的人》。
5、评价范文，分析写法。
开头先概括特点，点明人物身份。如：我最佩服的人就是张老师，他对学生十分关心爱护。
中间是重点段，描述具体事例。具体描述张老师怎样关心爱护学生的事例。可以写一件事，也可以写两件事。要写出生活的细节，注意把人物的活动描述的活灵活现。
结尾抒情赞美：张老师，你这种善良的精神，永远值得我学习。
五、列出提纲，拟出草稿。
1、学生列提纲，拟草稿，时巡视指导。
2、学生自己修改。
3、小组内互评互改。
4、选出优秀习作展示，分析写法。
六、总结本课，学生抄正。
1、学生谈收获。
2、学生课后誊抄作文。
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