篇一：以心育心
以心育心，创和谐德育
“和谐”是一种心理感受，在今年国家的两会上，“建设和谐社会”作为一个响亮的目标被温总理明确提出。人们对于 “和谐”的感觉,首先在于人们的思想道德。因而做一个比较全面的"和谐"手术，对于我们当前的德育教育来说，也确实很有必要了。而学校又是对未成年人进行德育教育的主课堂，学校教育能否培养出数量足够、素质优良的人才，在很大程度上取决于学校的德育工作。作为班主任，在多年的教育实践中，深深地体会到要做好德育工作，必须是要重视感情的投资，以心育心，以德养德。
一、责任心是做好德育工作的前提。
责任心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。
二、爱心是做好德育工作的基础
“没有爱就没有教育”。热爱学生是我们教育工作者的传统美德，德育工作的基础是爱心。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。尊重学生、因势利导、因材施教，才能有效地教育好学生。教师只有亲近学生、接触学生、了解学生，和他们交朋友、叙情谊，使他们对老师产生信任感，他们才敬重老师，正所谓“亲其师而信
其道”，这样，开展德育工作就有了坚实的基础，就会奏效。
三、 宽容心是给后进生的一剂良药
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“金无足赤，人无完人”，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。对学生的缺点、错误，教师既要严而有格、严而有理，更应严中有宽，给学生以改正的机会。教师应努力找出学生犯错的原因、分析学生的心理，引导学生自我批评、自我教育、自我改造。这样，学生敢说敢做，教师也有一份好心情。如果大事小事与学生斤斤计较、严厉训斥，得理之时不让人、理亏也要强三分，一副师道尊严的架势，这样只能降低教师的威信。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
四、公平心是联结师生情感的纽带
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的工作有这样一个特点，就是要经常地评价自己学生的工作。”这就是说，无论优生差生，还是与教师关系特殊或一般的学生，都要平等对待。任用班干部更要注重任人唯贤，公正地评价每一位学生；善于挖掘差生的闪光点，使之发扬光大；注意发现优生的不足，使之防微杜渐。教师对待学生，只有出于公正，学生心理才能平衡，如果教师仅仅偏重一小部分，势必造成多数学生的疏远，甚至对立，连那一小部分受偏爱的学生也难以与大多数学生相处，失去了师生联结的纽带，德育工作就难以奏效了。常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班长，还是三好生??听到这些议论我就会想到陶行知先生的“小孩歌”：“小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。”在现实生活中我们会出现这样一直现象：我们时常教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一个“假人”。作为班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅
要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。
五、 细心是做好德育工作的保证。
细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。细心观察是做好学生思想教育工作的保证。教师要细心观察学生的每一言每一行，分析其心理，防患于未然。任何事物的发生，都是有先兆的。教师要善于从学生的言行中发现问题，摸准他们思想上的“脉搏”，测量他们精神上的“体温”。抓住了不好的苗头及时解决，不但可使学生避免犯错误，学生的自尊心也不会受到打击，这就是细心观察的好处。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心，就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的他细观察和详细了解，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级中流行的玩具等等。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。
六、 诚心是做好德育工作的关键
无论何时何地，教育应以朋友的身份出现，尊重学生，对学生要以诚相待。学生有缺点错误时，切忌大声训斥或采取高压手段。教师应把一颗真诚的心交给学生，这样，学生才会敞开心扉，心悦诚服地接受教育。曾有过这样的经历：有一次，当讲课正讲到高潮时，一位同学才急急忙忙赶到教室门口报告，讲课的话题一下子打断了，同学们听课的注意力也转移了。一气之下，我不管三七二十一，当即把他训斥了一顿，这位同学委屈地哭了。事后，我了解到他是顺因为妈妈在送他来的路上被摩托车撞伤入院而迟到的。我便当众向这位同学道了歉，这位同学感受到我的真诚非常感动，消除了师生之间的误会和摩擦，促使学生更热心接受老师的教育。
百年大计，教育为本；育人之策，德育为首。总而言之，德育工作也是一门艺术、一门科学，具有长期性、艰巨性和复杂性的特点，教师只有肯向学生投资感情，付出更多的“心”，才会培育出更好的“心”。也就是说，只有以心育心，德育之花才会开的更加灿烂，更加娇艳。
篇二：以爱育爱以心育心
以爱育爱 以心育心
——南任村小学探索创建爱心校园文化侧记
（河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学校长史建华）
近年来随着改革开放的深入，受社会大气候的影响，学生的价值观、世界观、人生观不断出现一些负面情况和问题，怎样更好地增强德育工作的实效性和感染力日益成为学校不得不认真思考并着力解决的重要问题之一。河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学结合校情，通过打造以“爱”为抓手的校园文化，牵一发动全身，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念，学校文化面貌有了新局面。
一、精神文化先行——对“以爱育爱、以心育心”的解读
爱就是喜好，爱心在学校就是对工作的热爱，对工作和学生有深厚的感情，有爱才会思想上重视，才容易自觉不自觉的生发爱的行为，这是教师职业道德和干好工作的基础情感和前提，有爱才有奉献与付出。与其它学校相比，学校有两颗树龄30多年的雪松，树冠亭亭如盖，由于土壤等原因，一颗大一颗小，大的喻指老师，小的喻指学生，“以爱育爱、以心育心”就是以校长的灵魂去引领老师们的灵魂，再以老师们的灵魂去带动学生们的灵魂，以一个灵魂去影响另一个灵魂，以一颗心去影响另一颗心。这就要求领导、老师打铁自身先要过硬，在学生中树立威信，要求学生做到的自己首
先较高标准做到，身先士卒，率先垂范，身教胜于言教，良性互动，师生不断熏陶感染，强化正能量，形成正能量磁场氛围，润物无声，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念。
二、物质文化陶冶——校园弥漫“爱”的文化气息 走进南任村小学，意味着走进了“爱”的世界。校园环境文化建设中，校内建筑、路面等都以“爱”命名，赋予 “爱”的图标，如学校一重门取名“感爱门”；二层院落取名“润爱园”， 两边辅以 “黄坡有路塑德地、龙嘴无涯润爱园”的对联；进入二重院落映入眼帘的是龙嘴喷涌活水的“涌爱泉”；再往前走是手掌型圆拱围绕的“仁爱路”和生发两棵雪松的“悟爱坛”；附属幼儿园取名“博爱楼” ；小学教学楼取名“育爱楼”等；院落南墙是爱国、爱家乡、爱父母、爱老师、爱学习、爱环境等“爱心”故事；校园北边的育爱楼走廊楼柱上是《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》“名人名言”、“励志格言”等，处处发挥育人的功效，让我们的教师“奉献爱心、点燃希望”，用“爱心哺育”学生“健康成长”，用教师的“一腔爱意润蓓蕾”，使学生“万棵桃李吐芳华”，最终实现学生“立德修身凌云志、博古通今栋梁材”，打造 “爱心校园”“书香校园”。
经过精心布局，把有限的空间赋予了无限的“爱心”，使整个校园充满“爱心”哺育，以教师之“爱”，育学生之
“爱”，让学生在“爱”中全面发展，在“爱”中健康成长。学校开设了“葫芦丝”、“竖笛”等特长班，利用下午课外活动时间，培养学生特长；以国学经典诵读为载体，挖掘“爱”之魂，欣赏“爱”之宝，传承“爱”之意，开展“诵经典、塑美德、润人生”活动；教师要真正的把一腔“爱心”赋予对孩子们的辅导和教育之中，让孩子们在内容丰富、形式多样的活动中，去感受“爱”、领悟“爱”，升华“爱”，实践“爱”，争做文明、懂礼、博学、儒雅的好少年，使学生在既平凡又浓重的氛围中愉快、健康、阳光成长。
三、行为文化强化——养成“爱心”习惯，润泽人生“爱心”教育，是为了把“爱”的思想、“爱”的精髓根植在学生的心灵，让学生懂得“爱”，践行“爱”，把“爱”付诸于实际的行动之中。学校定期开展“我做爱心小明星”评比表彰主题大队会，颁发“爱心小明星”奖牌。培养学生爱学习、爱学校、爱父母、爱家庭、爱同学、爱社会，以至于爱党、爱祖国的美德。培养学生从我做起、从小事做起的“爱心”习惯。经过全校师生的努力，学生们的精神面貌和行为习惯有了一定的改观，德育初见成效， “爱心”教育成了学校德育工作的金钥匙。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，学校的工作仅仅是个开始，今后将且行且探索、加强薄弱、弥补不足、以求再进。
篇三：四 养心育心修境界
养心育心修境界
——四论学习贯彻全省党风廉政警示教育大会精神
?人者，心之器也。?面对这样那样的欲望，这种那种的诱惑，古往今来，贤明之人都注重养心修身，以求知明而行无过。党员干部境界高不高、品质清不清、行为净不净，思想上扶正祛邪、补好理想信念的精神钙质，始终是放松不得的?灵魂工程?。
秉持?慎独?，表里如一。《礼记》有云：?莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。?晚清名臣曾国藩在遗嘱中也说道：?能慎独，则内省不疚，可以对天地质鬼神。?为什么有的党员干部在大庭广众之下，言行检点，遵纪守法，一到私底下、无人时，内心深处就松了劲，言行举止就越了轨？为什么有的人台上道貌岸然，台下贪赃枉法，人前正襟危坐，人后花天酒地？还是?独?时不慎、?独?处不严。表里不一、心口不一，必然欺上瞒下，百无禁忌；?独?时善其身、?独?处如临渊履薄，才能台上台下一个样，人前人后一个样，?不为莫知而止休?。
秉持?慎友?，两袖清风。?染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变。?墨子观人染丝，禁不住感慨?染不可不慎也?。晋代文学家傅玄讲，?近朱者赤，近墨者黑?，说的也是交友之道。?我觉得自己就是被人情往来‘面纱’下的铜臭熏倒的?；?你以为自己有多优美的背影，其实别人看重的只是你的背景?……多少勾肩搭背中的沉沦，多少东窗事发后的忏悔，让人看到，不分对象，不辨良莠，什么人都交，什么人都敢交，怎么可能不跌大跟头、不摔大跤？纯洁政商交往，
崇?亲?尚?清?两相宜；密切鱼水联系，多与普通群众交朋友，善交益友，乐交诤友，才能砥砺风节，以正风气。
秉持?慎微?，防微杜渐。汉代哲学家王符说：?慎微防萌，以断其邪。?《易经》上也讲：?善不积，不足以成名；恶不积，不足以灭身。??不就是几顿饭、几杯酒、几条烟、几张卡，这能算什么大事?？?别人恣意腐败尚能逍遥法外，自己捞点蝇头小利，有何大惊小怪?？看看一些领导干部腐化堕落的内心剖白，有心如此，行焉能正？?针尖大的窟窿能透过斗大的风?，?千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚?，细枝末节上的大意，往往就是败事之端；勿以恶小而为之，勿以善小而不为，才能驻守清本，安得自在。
?慎始慎终?，持之以恒。明朝督察院长官王廷相曾对人讲过一个亲身经历的故事：乘轿进城遇雨，轿夫穿了双新鞋，开始时生怕鞋弄脏，小心翼翼择地而行，后来一不小心，踩进泥水坑里，由此便?不复顾惜?了。王廷相说：?居身之道，亦犹是耳，倘一失足，将无所不至矣！?老子在《道德经》中则说：?慎终如始，则无败事。?功名利禄的诱惑在前，有的人就像那个轿夫，一开始?踩进泥水坑?，慢慢就放弃了操守；有的人是到了离职之时，不保晚节牟晚利，一失足成千古恨。好的开始是成功的一半，但编筐编篓，全在收口，既坚守第一道?防线?，又心志专一、始终如一，才能把住每一道?闸口?。 两年多前，习近平总书记在指导河北省党的群众路线教育实践活动时曾满怀深情地说：?我们党现在已经90多岁，马上要进入百年了。一个政党，如一个人一样，最宝贵的是历尽沧桑，还怀有一颗赤子之
心。?共产党人最富有的资源，无关金钱与权力，而是高尚的人格；共产党人最器重的名片，无关职级与地位，而是浩然的正气。养心育心修境界，让理想信念的明灯永远在心中闪亮，清正廉洁就既是一道牢不可破的思想防线，更是每一位党员干部不可或缺的阳光和空气。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有