篇一：竞争与合作的关系
竞争与合作的关系
1、古代日本的老渔民发现如果将几条剩性活泼的沙丁鱼放入一群被打捞的懒惰的鲇鱼当中．由于好动的沙丁鱼在鲇鱼中乱窜，给鲇鱼带来一中危机感，它们奋力游动，从而避免了由于窒息而亡．这便是有名的鲇鱼效应．
2、下过跳棋的人动知道，6个人各霸一方，互相是竞争队手．大家彼此动想先人一不，将自己的6颗玻璃球尽快移到预定地点．如果你只讲求合作，放弃竞争．一味地为别人搭桥铺路，那别人会先到达目的地．热你则会落后于人，最终落得个失败的下场．相反，如果你只注意竞争，而忽视合作．一心只想拆别人的路，反而延误了你自己的正事．你还是不会获胜的．
3、传说有一为很坏很坏的老妇人死去了．她一生没做过一件善事．鬼把她抓去，扔到火海了中．守护她的天使站在那儿，想我得想出她生前做过的一件好事，好去对上帝说．天使想了很久，终于她想到坏妇人曾在菜园里拔过一根葱施舍给一位老乞丐．于是天使跑去对上帝说．上帝对天使说：那好吧，你就拿一根葱去拉她吧如果能从火海中拉出来，她就上天堂．如果葱断了那个女人只好在火海中，和现在一样．与是天使跑到火海边，把一根葱伸给那个女人．并对她说：喂，女人．你抓紧了，等我把你拉上来．差一点儿就要拉上来了，可火海里的其他的罪人也想被拉上天堂．但坏女人用脚踢他们，还说人家拉我，又不是拉你们，那是我的葱，不是你们的．她话刚说完，葱就断了．后来那坏女人才知道其实那根葱本可以拉许多人一起上天堂的，上帝想借此考验一下她，可她没有经受住着一考验．可怜又可恨的坏女人正是不竞争与合作是统一不可分割的道理，因而不能升入天堂，享受欢快幸福，只能接受着地狱火海的煎熬．
4、“商场上没有永远的朋友，也没有永远的敌人”。这蕴含哲理的名言揭示了竞争与合作的辨证关系，竞争不排斥合作。
美国商界有句名言："如果你不能战胜对手，就加入到他们中间去。"现代竞争，不再是"你死我活"，而是更高层次的竞争与合作，现代企业追求的不再是"单赢"，而是"双赢"和"多赢" 台湾广告界有句名言：与其被国际化，不如去国际化。
5、三国时期,曹操手下的张辽,乐进共守合肥.一次孙权发乒十万来攻,二人是五子良将之二,同等功绩,以前素有矛盾,但面对强敌,仍能互补互助,共进共退.终于大破敌军.
6、在达尔文的 进化论 中对竞争给出了精辟的解答：同中或异种生物为了争夺有限的资源而互相施以不利影响的现象，对于人类社会当中的?竞争也可从这个角度理解，人们互相争夺的有限可能是金钱，地位，权力，，机遇还有时间等等．竞争是自然界和人类社会发展的普遍规律． 物竞天择，适者生存。------- 达尔文
7、管仲和鲍叔牙。管仲家贫，自幼刻苦自学，通“诗”、“书”，懂礼仪，知识丰富，武艺高强。他和挚友鲍叔牙分别做公子纠和公子小白的师傅。齐襄公十二年(前686年)，齐国动乱，公孙无知杀死齐襄王，自立为君。一年后，公孙无知又被杀，齐国一时无君。逃亡在外的公子纠和小白，都力争尽快赶回国内夺取君位。管仲为使纠当上国君，埋伏中途欲射杀小白，箭射在小白的铜制衣带钩上。小白装死，在鲍叔牙的协助下抢先回国，登上君位。他就是历史上有名的齐桓公。桓公即位，设法杀死了公子纠，也要杀死射了自己一箭的仇敌管仲。鲍叔牙极力劝阻，指出管仲乃天下奇才，要桓公为齐国强盛着想，忘掉旧怨，重用管仲。桓公接受了建议，接管仲回国，不久即拜为相，主持政事，管仲得以施展全部才华。
篇二：如何理解竞争与合作的关系)
如何理解竞争与合作的关系？
每个人都说，当今社会到处充斥着竞争。但不可否认在生活的一些方面也存在着合作。下面让我们来进一步认识理解竞争与合作的关系。
一、 竞争与合作的概念
竞争是指团体中个人与他人之间或团体与团体之间为了达到一定的目标而相互争胜，力争压倒对方取得优势地位的心理状态和行为活动，是互动的各方为了获得一个物质或精神的目标而争夺的过程，争夺的结果是区分优劣胜败的名次。人的竞争意识和行为的基本特点:竞争所要争夺的目标是一定的;竞争必须有对手，双方实力越接近越激;竞争有胜有负（双赢与两败）但胜负是暂时的，一定条件下，双方的地位会发生变化;竞争比平常有更大的紧张、压力、动力和士气;竞争如同逆水行舟，不进则退。竞争可以提高工作效率社会促进率推动人类社会发展。
合作是指两个或两个以上的个人或团体为了达到某种目标，齐心协力，相互配合，相互促进，共同导向目标的心理状态和行为活动，是互动的各方联合起来，为相互的利益而协调一致的活动，活动的结果不但有利于本人也有利于对方。合作必须具备的条件与心理行为特征：合作必须有共同的目标，而且合作的目标，必须与其他人或团体配合；合作者之间都必须具备一定的物质基础；合作者之间能以共同或互相补偿的形式促使他们的需要、利益和兴趣得到满足；合作者之间必须具有一定的知识和技术，以确保合作项目的配合与目标的实现实现双赢和多赢。
二、 竞争与合作的作用
竞争和合作都有一定的作用。合作是社会化组织、团体、劳动及活动的一种形式，由于合作与协作，人类才能战胜自然界得以生存。竞争可以存优斥劣，是社会政治、经济、科学、文化前进的杠杆，是社会发展的动力，由于竞争，人类社会才得以发展。竞争与合作不当的消极作用。不当的合作会产生消极依赖心理，减弱职工的责任意识、竞争意识和创新意识；造成绝对平均主义、“吃大锅饭”的弊端；严重的会阻碍生产力的发展。竞争不当会滋长敌对意识、本位主义、小团体主义；会造成人们的心理污染，产生见利忘义、不良的社会风气和市场环境；造成心理压力过大，有损员工的心理健康；会产生认知偏差、情感偏差，损害人际关系，影响团队气氛的形成。
三、 竞争与合作的关系
竞争与合作之间应该是辩证统一的关系。
竞争与合作是是统一的关系。现代社会中，竞争能提高热情，激发潜能，增强实现目标的内驱力，但竞争也容易使人产生紧张，不安和敌意。合作能使人更容易体验到成功的心理效应，他能使双方得到更多的好处，但合作也容易使人产生依赖性和惰性，推卸责任不思进取。应该把竞争与合作相结合。竞争是人生的必需品，竞争在得到解放后，不外乎三种结局：第一是输－－赢关系，即牺牲一方的情感或者利益为代价换取了另一方的胜利，第二种是输－－输关系，即两败俱伤。第三种是赢－－赢关系，即彼此双方都得到了一定的程度的满足当然第三种是我们理想的结局，而要做到这一点，必须要彼此信任，坦诚的前提下学会放弃，即学会合作。竞争是合作的基础和前提，没有竞争，就无所谓合作，合作是竞争的目标和归宿，没有合作，竞争就没有了意义，会成为无谓之争。只有把二者相结合才能更好的在社会中生活。竞争与合作也是对抗的关系。当原本合作或竞争的状态无法保证利益的实现时，就会向另一种状态转换。
四、 团体内竞争、合作与团体间竞争（团体是竞争与合作关系的具体体现）
? 团体内的竞争与合作
团体内的工作有的适合于彼此合作，有的则适合于彼此竞争。并非所有的工作与活动，都是合作优于竞争。
团体内竞争和合作的主要情形
（1）工作任务比较简单，每个成员都能独立完成全部工作程序，竞争要优于合作的效率；
（2）若工作比较复杂，有的成员又不能独立地完成全部工作时，合作优于竞争；
（3）若成员的态度与情感属于团体定向，又有明确的团体目标时，则合作的成绩优于竞争；
（4）若属于自我定向，其对工作又缺乏兴趣时，个人竞争的成绩要优于合作的成绩。 ? 团体间的竞争
团体间竞争是常见的现象。团体间竞争的成效，取决于团体内部的合作程度。
社会主义现代化的今天，有竞争才能激发动力、增强活力，不断推进科技进步，改善经营管理，降低成本，提高质量，增加效益；有合作才能优势互补、取长补短、形成合力。 竞争之中有合作、合作之中有竞争，这是对传统的竞争理念和模式的超越，是适应形势发展的必然选择。竞争与合作结合起来，既竞争又合作，就能突破孤军奋战的局限，把自身优势与其他企业的优势结合起来，把双方的长处最大限度地发挥出来，既提高自己也提高别人的竞争力，实现双赢或多赢。要明智地处理竞争与合作的关系，在积极竞争的同时，发扬光大团结协作精神。这样，才能把我们的事业〃国家〃社会发展壮大。.
篇三：竞争与合作
一、在常规管理中渗透竞争与合作
每个学生既是班级的组成部分，又是班级的主人，生活在这个集体中，就离不开人与人之间的交往。没有竞争力的集体是没有活力的，没有合作精神的集体是无法前进的。在日常的常规管理中，我将竞争与合作渗透其中。学校经常进行出操、卫生、板报等评比活动，为了增强同学们的集体荣誉感，我先在班内展开了各种评比，每周评出“优胜小组”和“小组之星”。由于组员之间的共同努力，同学之间形成了互相监督、互相约束，共同为组争光的良好氛围，组与组之间的友好竞争，在班内形成了较好的学习、守纪的氛围。因此，我们的板报、卫生等经常受到表扬，学生看到了努力的成果，积极性得到了极大的提高。
二、在值日工作中创设竞争与合作的舞台
整理教室是每天必做的一项既普通又重要的工作，为了培养学生良好的卫生习惯，我经常组织学生开展值日工作的评比活动。如：谁负责扫地，谁负责拖地,谁负责排桌子等，每次打扫后，都进行评比，纳入本组的小组积分。于是大家便热情似火地投入了精心打扫中去。学生心中有集体，都希望小组得奖，都想为小组争光，提高了个人参与集体活动的积极性。
三、在班级教学中倡导合作学习
在班会课上或者语文课上，我经常教育学生要懂得“水涨船浮”的道理。学习中，建立了“一帮一”小组，并且教育他们不要只顾自己，要懂得帮助身边的同学，把自己好的学习方法告诉他们，让他们和你一起进步。
在班级管理中培养学生的竞争与合作意识，使同学之间有了更多的了解、沟通，既获得了知识，又培养了能力，还增进了友谊，真是一举多得！
在班级管理中引进竞争与合作机制
班级是社会的缩影。班级管理亟需引进竞争与合作机制。
一、 让学生明白竞争与合作的关系
思想决定行为。只有让每个学生对竞争与合作的关系有充分的认识，建立
正确的思想观念，才可能在班级管理中更好地应用二者，处理好班级日常生活琐事。生活中，合作与竞争像孪生兄弟一样紧密相连。芸芸众生，因合作而拉近了距离，大千世界，因竞争而充满活力。二者对立统一，相互渗透，相辅相成。竞争的意义在于有利于个体的发展，合作的意义在于有利于集体成员的共同发展，而集体恰是个体生存与发展的沃土。竞争离不开合作，竞争的胜利通
常是某一集体内部或多个集体之间通力合作的结果；合作也离不开竞争就，没有竞争的合作就会缺乏生机与活力，变成一潭死水。竞争可促进合作，合作又增强竞争的实力，正是这种竞争中的合作和合作中的竞争，推动着人类社会的不断发展和进步。
二、 充分调动学生的竞争意识
基于学生对竞争的充分认识，日常班级生活中就要引导学生勇于和善于竞争。为此，班主任起码要具备敏锐的洞察力。班主任要善于发现学生，尤其是“后进生”身上的闪光点，并及时给予褒扬，让学生扬起自信的风帆，展现自己最优秀的一面，以强烈的自信心面对和参与竞争。美国哈佛大学教授、著名的发展心理学家霍华德?加德纳提出的“多元智力理论”认为：每个人都同时拥有相对独立的七种智力，即：言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力。这七种智力在个体身上的不同组合使得每个人的智力都有独特的表现方式和特点。所以，对学生的评价虽然以分数为重，但如果自己有一方面优于其他同学，就应鼓足勇气，充满自信地展现出来，必定会得到大家的认可，并进一步提高其他方面的学习动力，在弱势方面加倍努力，完善自我。“牵一发而动全身”，整个班级处于一种竞争的氛围，生机勃勃，事半功倍。
实践中，班主任应从两方面引导学生正确竞争。
一是培养学生良好的个性品质。一个人要常放光彩，永具魅力，必须具备健全的人格。“性格决定命运”，班主任要善于利用班级中的细节教育学生关心他人、热爱集体、与人为善、意志坚强、持之以恒??“榜样的作用是无穷的”，这对班级管理尤为适合。班主任要善于发现那些思想品德、道德修养出类拔萃的学生，并树其为榜样，为典型。学生一般都争强好胜，不甘落后，很容易营造出一种“见人善，即思齐，纵去远，以渐跻”的竞争氛围，使优者更优，劣者渐优。好品质的养成常具反复性，所以班主任不仅要利用班级内部的资源，还应积极挖掘其他班级中那些优秀学生的事迹，甚至可以介绍一些报刊杂志等宣传的同龄人优秀事迹，为学生树立典型。这种既亲切又不空洞的教育事迹，对学生来说是很有说服力和效仿作用的。
二是激励学生在学习中比学赶超。美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。其中附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附，这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。因此，班主任应根据不同水平的学生确立不同的目标，激发动力。对整个班级来说，应把学习品质优秀的学生作为全班的奋斗目标，再针对每个学生的情况分别确立“跳一跳，够得着”的分目标。班主任可把此项内容张贴在墙壁上，每个同学名字后面都跟着目标、优点和鼓励的话语（可是格言、名人名言或班主任的寄语），学习中只要发现学生，尤其是“后进生”进步，就应给予肯定与鼓励，并应在张贴榜上有所体现。长此以往，每个人都怀揣目标，比学赶超。在此期间，还要根据变化的情况，适当地抬高目标，如同级部或本地区更优秀的学生易可成为优秀生的奋斗目标，让学生懂得“山外青山楼外楼，强中自有强中手”的道理，激发学生永不停息的奋斗精神和不甘落后的竞争意识。
三、 竞争不忘合作
在班级管理中如果一味提倡竞争，不择手段，势必两败俱伤，害人害己。所以，竞争中要时刻不忘合作。
作为班主任，切忌“顾此失彼”，竞争中时刻强调合作之重要。学习生活中的单打独奏的效果要时常与合作效果进行对比，让学生在比较中慢慢悟出，合作会节省时间，少走弯路，更快进步。而那些不善合作取得成功的毕竟是少数，而且走的是条荆棘路。班主任还应多介绍一些科学家、企业家合作成功的事例，让学生进一步明白竞争中合作之重要。
作为班主任，要教育学生正确对待竞争，感谢自己的竞争对手。
生活中正是由于对手的存在，我们才有了前进的动力，世界也因对手而变得更加精彩。一个人有了对手，才会不断磨练意志，提高本领，完善自我；一个民族有了对手，才会激发国人众志成城，励精图治，形成强大的民族凝聚力。
感谢对手，就要向对手学习。一位教练曾说：“对手是每个运动员的最好教科书，谁要想战胜对手，谁就得向对手学习。”对手之所以能成为对手，说明在他的身上，一定有其高超和独特的东西。班主任应利用班会等时间开展“向对手学习”的主题班会，交流对手的独特个性，学习理由及如何学习，在探讨中学人之长，补己之短。平时结成“帮扶小组”，在互帮互助中，加强对对手的感激之情，明白对手同时也是学习伙伴。
感谢对手，更应懂得善待对手，那种“我不行，让你比我还不行”的做法只能束缚自己，害人害己。班主任应开展“感谢对手”的主题班会，让学生谈学习生活中“感谢对手”的心得体会，或展开“感谢对手”还是“打击对手”的辩论赛，在唇枪舌战的辩论中营造一种“谢谢你，是你让我得了第一。”，“感谢你，是你让我更进步。”??的氛围。让学生感悟到：在漫漫的人生旅途中，我们会遇到许多对手，我们只有以学习对手的诚心，帮助对手的肚量，赶超对手的勇气，才能在超越对手的同时超越自我。
作为新时代的班主任，在班级工作中理应具备鲜明的时代特色，有了以上思想作基础，班级的一切工作就会井然有序。可见，在班级管理中建立竞争与合作机制是成就学生魅力人格的基础，为莘莘学子走向成功人生铺平了道路。
在班级管理中引入合作竞争机制
季国兵
班级管理中若能创设良好的竞争机制，不仅可以使班级充满生机和活力，而且能激发学生的进取心、培养学生参与竞争的能力以及促进学生个性社会化。但是，由于学生世界观、人生观、价值观尚处于形成时期，受生理、心理等诸多因素的制约，长期过于激烈的竞争也容易导致产生一些负面效应。可谓是“常胜将军易骄”、“常败将军易馁”，这对学生人格的形成将产生十分消极的影响。如何将班级竞争引上健康的轨道，以最大限度地克服和消除消极影响的产生？怎样在班级管理中引入合作竞争机制呢？
一、创设背景，充分准备，确保合作竞争的公平合理
合作竞争可以避免学困生在竞争中丧失信心，让所有学生都能对自己的学习和生活获得自信和热情，对未来充满希望。
1.组织异质、动态调控小组 开学一、二周后，我在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按
性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为若干小组，这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。组建后实行组长轮流负责制，每学期再根据小组的综合成绩进行一次动态平衡调整，以创造平等竞争的机会，保持小组内旺盛的合作和组际间的竞争活动。
2.亮出目标，严守考评原则 小组划分后，我向学生提出小组的合作任务以及小组合作成绩的考评方法，并向学生强调，考核是以小组为单位进行的，小组成绩的高低不仅取决于小组内每个成员的强弱，更决定于组员间的合作水平和小组所发挥的整体效能。这样，把个人的成绩计入到小组的成绩中，使个人与小组荣辱与共。在机制运行上既有小组内的合作，又有组际间的竞争，产生合作竞争大于个人竞争的协同效应。
二、实施管理，有效调控，促进合作竞争的良性运行
要保证合作竞争的良性运行，需要教师创造性地开展工，科学地设置情境，有效地实施调控，让学生由原有的个人竞争意识逐步转化为合作竞争意识。
1.增强合作意识，摆正个人与小组的关系 在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的最重要因素，这就促使组员间的精诚团结、相互激励、彼此帮助、默契配合、实现优势互补，这样既发挥了优生的作用，又带动了差生的前进，最大限度地发挥整体效能。
2.树立竞争意识，确立小组与小组的关系 合作也是为了竞争，与个人竞争相比，组际间的竞争更具有激烈、高质、全面等特征，在班级管理中，教师可以先将任务分割，然后包干到各个小组。竞争培养了组长的组织能力，也培养了学生认识自我、改造自我的能力，他们要不断地总结经验教训，充实自身实力，优化合作方法，以求在下次竞争中获胜。
3.渗透集体意识，明确个人、小组与班级、学校的关系 学生通过合作，做到心中有小组、心中有他人，这为树立学生的组织观念、渗透集体意识奠定了基础。实践中，还可以通过活动课程举行各类知识竞赛、义务劳动、社会调查等来帮助学生树立集体观念。另外，推行小组值日制，让学生真正成为班级的主人，长期坚持，便能使学生摆正个人、小组与班级、学校的关系，对进一步明确奋斗目标，提高合作与竞争的质量起到积极的推动作用。
三、运用“三性说”考察评价，优化合作竞争的后续性
三性，即实在性、理解性和批判性。一种班级管理机制是否有效，不仅要看整个班级学生学业成绩进步情况、常规管理得分或扣分情况、各项竞赛获奖情况等物质实在性，还要看该班级学生在学习或活动中的精神面貌，班级的精神实在性。
考察一种班级管理机制是否有效，还要坚持理解性，即要把该班级放在整个年级、学校的大环境中去考察，不仅要考察班级的现状，还要考察它的过去，预测它的未来。只要该班级与其过去比较有进步，发展势头良好，就应当给予充分的肯定。
同任何一种管理制度一样，合作竞争管理机制也不可能尽善尽美，我们考察该机制的实效性时，还要坚持批判性，即在谈论、察看或探究班级的过程中，应秉持一种具有整体性的、弥散性的诸如怀疑、否定、质疑、追问、审视、反省、检讨等一系列的基本信念和生存态度。只有这样，才能对合作竞争管理机制做出合理、公正的评价，既充分肯定成绩，又实事求是地找出问题，探讨对策，从而使之不断完善，优化合作竞争的后续性。
实践证明，合作竞争机制的实施，使班内形成了宽松、民主、和谐、合作的育人环境，培养了学生的合作精神和竞争意识，促进了学生素质的全面发展，为形成良好的班风奠定了坚实的基础。
浅谈班级管理中的小组合作竞争机制
小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。 它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。下面我谈谈我的几点做法。
一、科学分组
在安排座位时，我下了一翻功夫。把全班48个学生平均分为12个小组，每组4人。尽量遵循以下原则：强弱互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则、高矮相当原则。使每个四人小组中的人各方面都比较均匀。我们班男生32人，女生却只有16人的情况下，尽量做到每个小组都有女生。实在不能安排女生的小组，该组的男生一定要有两个自制力与组织能力比较强的学生。如第11小组（陈智滨、陈泽基、陈任华和喻江粤）就是这样搭配的。他们中的陈智滨组织能力比较强，他会组织
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