篇一：用实验验证向心力公式
向心力实验器验证向
心力公式
【目的和要求】
通过实验了解做圆周运动的物体所需要的向心力F与其质量m、转动半径R和转动角速度ω的关系，对向心力公式F＝mωR进行 实验验证。
【仪器和器材】
2向心力实验器（B型），学生天
型），游标卡尺，刻度尺。 平（J0104型），测力计（J2104
B型向心力实验器的构造如图2．24－1所示。
【实验方法】
1．检查和调整仪器。
把向心力实验器按图安装之后应做如下检查和调整：
（1）将弹簧与圆柱体分离，圆柱体在横杆上应能灵活滑动。
（2）检查横杆上的防脱螺母应该安全可靠，以防圆柱体或配重 在旋转时从横杆上飞出。
（3）用手捻动捻轴，转动轴的转动应灵活。
（4）半径指示板位于不同位置时，圆柱体的凸柱均应能刮碰到发声片，两个发声片发出的声音应 不同。
（5）转动横杆，让眼睛与横杆等高，分别从互相垂直的两个方向观察横杆，横杆应在水平面内转 动。如果横杆转动时忽上忽下，则圆柱体在运动中受到的向心力就 不只是弹簧的弹力。
2．设定实验状态
（1）移动半径指示板，其两片发声片间的间隔至移动轴轴心
的距离则是我们设定的转动半径。根据半径的大小移动配重，使横杆 转动时实验器能保持平稳。
（2）移动弹簧调节杆，设定使圆柱体在预定半径上做圆周运 动的向心力。
（3）用手捻动捻轴 ，转动轴的转动应灵活。
（4）半径指示板位于不同位置时，圆柱体的凸柱均应能刮碰到发声片，两个发声片发出的声音应 不同。
篇二：向心力教案
《向心力》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
（1）能结合实例分析，知道向心力是一种效果力以及方向；
（2）能够用自己的语言归纳向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算； （3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，能够描述合外力的作用效果。
2.过程与方法
（1）通过对向心力概念的探究体验，能够用自己的语言说出其概念； （2）引导学生进行“实验”——“用圆锥摆验证向心力的表达式”
（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，领会解决问题从特殊到一般的思维方法。
3.情感、态度与价值观
实例、实验紧密联系生活，拉近与科学的距离，感受到科学就在身边，发展自己对学习的积极性和学习兴趣。
二、教学重难点
1.重点：向心力的概念、公式的建立，对公式理解以及相应的计算 2.难点：分析向心力的来源
三、教学准备
PPT课件、圆锥摆（20组）、DISLab向心力演示器等
四、教学过程
1.引入
取一根细绳，一端系上一小球，另一端固定在一枚钉子上。将钉子定在 光滑的板上，如图所示：
师：给小球一个水平方向并垂直于绳的初速度，小球什么运动？生：圆周运动 师：小球为什么会做圆周运动？生：受绳子拉力
2.向心力概念的建立
对上述模型进行理想化处理（水平面光滑），对小球受力分析，得出向心力的概念。
向心力：物体受到的指向圆心的合力
强调：向心力是按照力的实际作用效果命名的。
3. 感受向心力与哪些因素有关
师：你在生活中感受到过向心力吗？
(1)体验：在一根结实的细绳的一端拴一个物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图），
依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量，拉力如何变化。
(2)猜想：向心力可能与哪些因素有关有关。
生：向心力可能与m、v(w)、r有关
4.利根据牛顿第二定律和向心加速度表达式推导出向心力表达式
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FN?m?mw2r?m2r
rT
2
5.分组实验：用圆锥摆粗略验证向心力表达式
2
g4?4?
?2 验证： mgtan??
m2r 只需验证：
hTT
2
记录数据：
6.演示实验：用DIS向心力实验器研究向心力与半径、角速度、质量间的关系
(1)介绍DISLab向心力实验器及其工作原理
我们现在研究的是这个小砝码做圆周运动的向心力和半径r 、质量m 、角速度w的关系。把它穿在水平连杆上，这是一个悬臂，用手推动悬臂转动起来，砝码也就在水平面内做起了圆周运动。质量m是已知的，半径通过悬臂上的刻度读出，水平连杆对砝码的拉力的测量是通过力传感器测量的，垂直连杆的与力传感器相连，另一端挂在悬臂中心的等臂杠杆上，转动悬臂，水平连杆应牵拉等臂杠杆并将作用力传至垂直连杆通过力传感器测出其大小。光电门传感器来测量挡光杆的挡光时间，进而求出角速度。运用控制变量法研究F与m,r以及ω之间的关系。
(2)实验演示：
1．将光电门传感器和力传感器固定在朗威DISLab向心力实验器上，光电门传感器接入数据采集器第一通道，力传感器接入第二通道。
2．点击教材专用软件主界面上的实验条目“向心力研究”，打开该软件。 3．将挡光杆的直径（挡光宽度）、挡光杆到旋臂轴心的距离、第一次实验时砝码的运动半径（砝码重心到旋臂轴心的距离）和砝码质量输入表格相应位置。
4．点击“开始记录”，保持旋臂静止不动，对传感器进行软件“调零”。拨动旋臂使之做圆周运动，挡光杆每次通过光电门传感器，系统自动记录下砝码的向心力值F并计算出此时的角速度ω。随着旋臂转速逐渐减慢，软件窗口上方的坐标系内将显示自右上方至左下方分布的一组F-ω数据点。
5．点击“停止记录”，对数据点进行分析。分别点击“一次拟合”、“二次拟合”，得出两条拟合图线。观察可见，二次拟合图线与数据点的分布非常接近，可推断F-ω之间是二次方关系。点击“F-ω2图像”，对数据点进行“一次拟合”，得到拟合曲线，观察曲线后可推断F-ω2之间是正比例关系。
6．保持砝码的质量不变，改变其运动半径，重复实验，得出几组F-ω数据点。对曲线进行“选择F值”，点击“F-r图像”得到拟合曲线。观察曲线后可推断F-r之间是正比例关系。
7．保持砝码的运动半径不变，改变其质量，重复实验，得出几组F-ω数据点。对曲线进行“选择F值”，点击“F-m图像”得到拟合曲线。观察曲线后可推断F-m之间是正比例关系。
8．根据实验结果，分析向心力F与半径r、角速度ω和质量m的关系。
7.变速圆周运动和一般曲线运动
对链球运动慢动作进行观察，链子对球的拉力不是指向圆心，而是与速度夹角小于90度，引导学生将力分解为Ft、Fn，总结各自作用。变速圆周运动不是合外力提供向心力，而是其中一部分提供向心力。这反过来恰好解释前面的匀速圆周运动为什么合外力提供向心力。
v2
匀速圆周运动F?m,v、r大小不变；变速圆周运动，v变化，r不变，一般曲线运动如
r
何处理呢？引导学生思考，v、r变还是不变，然后运用极限分割思想，将一般曲线分割为很多小圆弧，每段曲率半径r不同，v也不同。每段小圆弧对应的r和v，代入匀速圆周运动的向心加速度和向心力的公式即为此段的描述，这便是一般曲线运动的处理方法。
8.本节课小结
本节课我们提出了向心力的概念，并根据牛顿第二定律和向心力表达式推导出了向心力表达式，并用圆锥摆和DIS传感器装置分别验证了向心力的表达式。最后我们又了解了做变速圆周运动的物体的受力特点以及提出了对于一般曲线运动的处理方法。
五、板书设计
猜想：Fn与v(ω)、r、m有关
v22
a4?N?r?w2r?T2r
FN?maN
v24?2
FN?
mr?mw2r?mT
2r
2
验证： mgtan??
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2r
只需验证：g2
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篇三：关于向心力演示实验的研究
关于向心力演示实验的研究
制作人： 崔 颖 单位：朝阳外国语学校
一、 制作动机
摩擦力提供向心力是向心力习题课教学的难点
之一，以往学生很难理解和接受是摩擦力为物体提供
向心力。但是此模型取自生活中的情景，例如自行车
拐弯，汽车在平路上拐弯等，这些现象都是摩擦力提
供了向心力，习题中也常常出现这些情景，让学生判
断向心力来源，求解临界速度等。所以我就制作了这
样一个电动转盘，如图1所示，让小螺母随圆盘一起
转动，对比小螺母在较光滑平面和较粗糙平面的运动，图 1 电动转盘实物图
学生观察到此现象从而较容易地分析出摩擦力提供向心力的结论，突破难点。并且渗透了用科学的方法和思维探究问题。
二、制作所需主要器材
电动机、变速器、圆盘、螺母。
三、教学过程
老师演示：如图2所示，小螺母在粗糙平面上做圆周运动，
并提问：请同学们猜一猜，是什么力提供了向心力？
学生回答：可能是摩擦力。
老师：用什么方法检验一下我们的猜测是否正确呢？
学生讨论回答：去掉摩擦力，看小螺母是否还能做圆周运
动。如果小螺母不能做圆周运动说明是摩擦力提供了向心
力；如果还能做圆周运动，说明不是摩擦力提供向心力。
老师：这个方法很好，不过绝对光滑的平面我们找不到，
我们可以用一个较光滑的平面试一试，它的摩擦因数也
很小。
老师演示：如图3所示，小螺母在较光滑平面上无法做
圆周运动。从而证明了学生的猜想是正确的。
四、教学效果
学生从直观的、鲜明的现象对比中很容易地明确了摩擦力提供向心力的结论。
突破了分
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图 2 小螺母在粗糙平面上
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