篇一：11、狐狸和乌鸦
教学要求
1．指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。
2．创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象：
教学准备：
课件。狐狸和乌鸦的头饰。
教学时间
两课时。
第一课时
(一)板画动物，导入新课。
同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?（画“乌鸦”“狐狸”）“咱们今天就来生了什么事情呢?”
(二)初读课文，整体感知。
1?请同学们自由朗读课文2-3遍，思
2
?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。
3
句话说一说发生的事情?
②谁能用1-2句话说一说发生的事情?
4．让学生质疑问难。
(三)创设情境，感悟意义。
1．学习第1自然段。
①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？
②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。
①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段，边读边思考：
②谁愿意说一说思考的结果?
③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?
④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?
3．学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，?每次都说了什么?
?
乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?是一些什么样的话?
④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演乌鸦表演
⑤读第7(四)
1
2?你们想对乌鸦说些什么话?
3
第二课时
教学目标
1、能有感情地朗读课文，并进行表演。
2、能感受原奉承话常驻骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。
3、会给简单的句子加上逗号。
1、重点：朗读课文，正确运用句式和标点符号；
2、难点：能读出狐狸的不同语气；感悟文中所蕴含的道理；
3、关键：抓关键词句体会，朗读。
教学准备：
课件、头饰等
一、复习检查：
1、看拼音写词语。（3hu li wuyayumao sang zi
( ) ( ) ( ) ( )
maque tai touniaowoyipiaou
（）（）（）（）
（完成后各小组的1号与3号互查，2）
2、选择其中的词语根据课文内容说话。
二、读议课文2-3自然段
1、出示图片：（让生自由说）
22-3）自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。
3（让生发挥想象，自由发表意见）三、精读4-7自然段
乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。
1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。
小组学习提纲
（1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。
看法呢？
（3）想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。
2、集体反馈。
（1）面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么？
（出示狐狸说的三次语言）
你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来？
（学生各抒已见）
适时小结：狐狸这种使人听高兴，讨好别人的话又叫-- 这三次语言该怎么读呢？
（指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读）
（2
练习读好这三句话。
3狸“叼”走了。
4
完成练习：rongyishang dang 。
5
1、学生自由组合，每组三人，进行试演。
2、指名三人上台表演，其余当观众评议。
五、练习
A：1、加标点：
“您好（）亲爱的乌鸦（）”
“亲爱的乌鸦（）您的孩子好吗（）”
2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。
B：只做第（1）题。
篇二：狐狸和乌鸦
《狐狸和乌鸦》教学设计
教学目标：
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点、关键：
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：
多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
教学过程：
一、激趣导入
1、蓄情：在“你”与“您”字辨析中，知礼节。
老师奖励同学们看一个动画片。看完后要请同学们告诉老师这个动画片讲的是一个什么故事？
2、板书课题：《狐狸和乌鸦》
3、出示学习目标
二、研读重点，探究感悟。
（一）、学习课文第一自然段
抓住“馋”“直流口水”体会狐狸很想吃乌鸦嘴里叼着的那片肉和生字 “叼” 的教学。
（二）、学习课文第二至五自然段
抓住狐狸对乌鸦说的三次话和乌鸦的表现来研读：
第一次：狐狸说“亲爱的乌鸦，您好吗？”“亲爱的”、“您”亲热的称呼，为的是跟乌鸦套近乎，以取得乌鸦的信任。乌鸦“没有回答”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。
第二次：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” “赔着笑脸”是为了使它说的话更显得真诚，问孩子好是想借关心孩子来骗取狐狸的信任。乌鸦“看了一眼，还是没有回答”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。
第三次：狐狸摇摇尾巴说“羽毛漂亮”、“嗓子好”、“会唱歌”，是为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。乌鸦非常得意，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。
三、分角色朗读课文、表演。
狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)
第二次，亲近、关切的语气。(献媚)
第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)
乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇??”时，声音要适当放低、拉长。
四、理解寓意。思考：
1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？
2.学了这篇课文，你懂得什么道理？
五、拓展训练
编故事：发挥想象，以“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉??”为开头，编一个小故事。
五、作业布置
以《狐狸和乌鸦的新编故事》为题目再编一个故事。 附：板书
狐狸 和乌鸦
馋 很高兴
您好 没有回答
孩子好看了一眼
羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱
狡猾上当
奉承话
篇三：人教版小学语文《狐狸和乌鸦》课堂实录
读中感悟 自主发展
——《狐狸和乌鸦》课堂实录 教学目标
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。（要运用多媒体课件引导学生感悟。）
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.理解课文的寓意.
3.学会掌握8个生字的音、形、义。
课前准备
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学过程实录：
一、故事导入，揭题激趣。
同学们，你们爱听寓言故事吗?老师曾给你们讲过许多寓言故事，故事里有动人的美人鱼，有凶恶的大灰狼，还有善良的小绵羊??今天，老师还想给同学们讲一个故事，故事的题目是《狐狸和乌鸦》。
板书课题：狐狸和乌鸦
听完故事后，师：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？
生：提出感兴趣的问题。
二、自读课文，整体感知。
(一)播放多媒体课件，演示故事的开头和结尾。
师：看了这个故事，你们有什么想法?
生：老师，这个故事看上去不完整。你们同意吗?
生：乌鸦找到一片肉，站在窝旁边的树枝上，狐狸这时也出来找食，乌鸦怎么张嘴了呢?
生：是啊，狐狸是怎么把肉骗到手的呢?
师：你们的问题提的很好，老师也有这样的疑问，你们能不能借助教材，通过小组合作的形式，共同来解决这些问题呢?
(二)布置自学要求
1、自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
2、选择自己喜欢的方式读课文，互相交流了解故事大意。
3.用自己的话说说讲了一个什么故事？
(三)小组汇报
1、指名读文，检查字音读得是否正确，学生之间互相评价。
2、学生回答故事的大意，教师按顺序贴出大树、乌鸦、狐狸的图画。 3、汇报对生字的自学成果。
(四)讨论探究
师：通过小组学习，我们学会了生字。下面还用这种方法，熟读课文，讨论：狐狸是怎样把肉骗到手的呢?
学生互相讨论交流。
师：你们各个小组是怎样想的呢?
学生纷纷举手汇报小组成员的意见。可以借助课前搜集的有关资料，比较麻雀和乌鸦的羽毛，还可以学一学乌鸦的叫声。
教师适时板书。
(五)体会感悟
师：拿出准备好的头饰，各小组练习演一演这个故事。关于角色的安排可以互相商讨，还可以创造性的发挥，演一演乌鸦上当受骗后的感受。
各个小组有板有眼地排练起来。
以小组为单位，表演故事内容。
师：大家表演的很好，老师想采访一下乌鸦妈妈， 请问乌鸦妈妈：“你为什么上了狐狸的当?心情怎样?”
“乌鸦”：就因为我爱听奉承话，放松了警惕，结果上当受骗了，我很后悔。“乌鸦”：刚开始的时候，我很警惕，知道狐狸想骗我嘴里的肉，可是，后来他说的话，我听了越来越高兴，就放松了警惕，结果上当了。
“乌鸦”：我长这么大，还是头一次有人这么夸我，不就一片肉嘛，值。孩子们，别着急，妈妈再给你们找片肉去。
三、研读重点，探究感悟。
1.生：自由读4至8自然段，划出狐狸说的话。
师：指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
生：读三句话。
师：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”
生：深入研读狐狸所说的三句话。
2.师：研读第一句话。
多媒体打出：
“您好，亲爱的乌鸦！”
生：读——联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
师：应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。
生：在书中勾划出：想了想、笑着。
师：狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？狐狸是真心向乌鸦问好吗？
师：想一想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？
生：读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。
3.研读第二句话。
多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
生：读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。
师：想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？
生：反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）
4.研读第三句话。
多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”
生：读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
师：应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。
生：在书中勾划出：想了想、笑着。
师：狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
生：想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？
师：演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。
师：狐狸这样说的根本目的是什么？乌鸦听了奉承话是什么反应？
板书：得意 唱
师：结果怎么样？（播放课件，幻灯演示肉掉下的过程）
5.汇报。
生：小组读议和交流评议。
生：读一读、说一说，说说各自的体会和想法——————
生：分角色朗读对话。
四、表演迁移，开发潜能。
生：自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
生：戴头饰分角色表演这一段。
师：乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的?语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？
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