篇一：秦兵马俑教学设计
《秦兵马俑》教学设计
一、教学目标：1. 正确流利地朗读课文，引导学生仔细观察媒体画面，凭借对语言文字
的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。2.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、
个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
3. 会读本课生字,能借助工具理解本课的词语。
二、难点的分析及其对策：本文让学生通过阅读文字与观察图画，以及pp课件的演示，
引导学生读文章，看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感悟秦兵马俑的特点，是本课
的一个重点，也是顺利进行理解课文的一个难点。教学中通过读一读，画一画，演一演，领
悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族的聪明才智，体会作者对
光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
三、教学过程结构流程图：
1．简要的流程图
2．流程图的简要说明教师首先播放秦兵马俑的全景视频录像，创设学习情景，激发学生的学习兴趣和积极性，
让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，然后让学生带着问题到 课文中寻找有关语句，以小导游的形式来体会、介绍秦兵马俑的特点。 教师让学生以小组学习的形式自学课文，通过让学生读一读、议一议、演一演，交流自
己的收获和发现，并相互评价，教师对学生进行个别指导。教师利用多媒体课件创设情境，
为学生提供直观画面，指导学生观察，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习
说话。教师鼓励学生以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。 最后，教师鼓励学生质疑问难，引导学生上网查找有关资料，自己解答相关问题。然后
请学生谈谈学了课文后的感受，看图或观看视频，展开想象，感兴趣的一个秦兵马俑。
四、教学过程：
一、 师导入：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。
课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦
军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、 生观看视频——全景师问：你感受到了什么？
三、 学习第2节：
1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找 从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2． 生自己读
3． 指名交流
（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，
三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。） 指名当小导游读第2自然段
师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？
四、学习第4节：
1．出示自学要求
自学4-9自然段，完成：
（1）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。
（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
（3）演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。
2．巡视
3．交流（指导朗读）其中第一题可不必讲解，学生大多会做。以节约时间。 如：喜欢
将军俑的请举手，为什么？评价读 （将军俑威风凛凛、神态自若；武士俑英勇无畏、威武凝重；骑兵俑勇猛善战；车兵俑
分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超；马俑形体健壮、跃
跃欲试。）
每说到一种俑，则放相应的图片。 师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读
体现出来。
过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让
我们近距离地再看一看。——放视频(神态各异)
六、学习第10节
1．请同学们自己练读这几种神态的描写
2．你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）师评价：能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
3．省略号兵马俑还有很多种神态呢，你能模仿书上的格式，用“有的??好像??”来
说一句话吗？（放幻灯）
七、学习第11节
师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、
战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的
雕塑史上是（绝无仅有的）。总结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发篇二：14、秦
兵马俑 教学设计
14、秦兵马俑
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组
成 的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激
发 民族自豪感。 教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备：兵马俑资料
的搜集。
二、教学重难点：有感情朗读课文，体会兵马俑的宏大精美。
三、教学时间：二教时
四、教学过程：
第一教时
一、导入新课。
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。
秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、自读课文，初步感知。
1、读准字音，勾划新词，理解词意。
2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明） 3、指名交流。
三、精读第二段。
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？ （三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？ （走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一种说法。走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅，
人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
四、指导写字。 1、老师示范。 2、学生描红。
五、布置作业。
抄写词语 感情朗读课文。第二教时
一、复习导入。
1、 听写词语 2、 课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模
宏 大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。兵 马 俑类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职弓拏手 张弓搭箭，神情专注马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。 4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼
应的句子。 （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史
上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）体会句中体现
出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
三、归纳小结。
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映
了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 板书设计：
14、 秦兵马俑
规模宏大 举世无双
类型众多 个性鲜明篇三：四年级语文《秦兵马俑》教学设计优秀教案获奖教案化峪联区 四 年级 语文 第七册教学设计 备课教师 史婧亚 2012年 10 月 30 日 篇四：《秦兵马俑》教学设计
观察 品味 想象 探究
——《秦兵马俑》教学设计 教材分析：
《秦兵马俑》是鄂教版小学语文四年级下册第五单元的课文，是一篇状物类说明文，生
动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，表达了作者对光辉灿烂的中华
民族艺术的热爱。
整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致。在写法上，作者不仅采用了数据、比较，举
例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描
绘出来，因此，教者应在教学过程中引导学生仔细观察画面，凭借对语言文字的理解展开想
象的翅膀，才能有身临其境的感觉，才能对课文的思想内容有更深的理解、思考和发现。 教学重点与难点：
读文章，看画面，品味重点段落和词句，发挥想像，通过读一读，画一画，演一演，领
悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人
民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学对象分析： 鄂西北的学生对地处祖国西部的秦兵马俑知之甚少，他们对被誉为“世界第八大奇迹”
的兵马俑古迹怀有强烈的好奇心，求知欲旺盛。本班学生有较好的朗读能力，初步懂得欣赏
词句，能较好地通过朗读理解，体会和品味，并能展开合理的想象；学习的积极性和主动性
较高，能踊跃参与到教学的各个环节中，表演欲望强烈；语言表达能力强，这些都为学习课
文奠定了良好的基础。 教学目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文大意，感受秦兵马俑的特点；
积累精彩的词句。
2、能力目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学
生在“多读多想、读懂课文、读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力；学习作
者抓住特点观察，事物的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。
3、情感目标：凭借课文的语言材料和多媒体课件中的图片资料，感受中华民族的灿烂文
和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。课前准备：
多媒体课件。
教学设计：
一、情境导入，整体感受秦兵马俑的“恢宏气势”。 师导入：举世无双的秦兵俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米
的临潼。课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，使我们饱览它们的精美，
感受秦军雄兵百万，战军千乘的宏伟气势。我们一起去神奇的地下王国看一看吧！ 播放秦兵马俑的全景视频图像。
2、学生观看后，谈谈感受。（设计意图：利用多媒体图像，加上老师的讲解，产生真实的现场场景，刺激学生感官，
让学生身临其境，从而激发学生学习的欲望，形成学习兴趣。）
二、自读感悟，体会兵马俑“规模宏大”的特点。
1、自读第2自然段，找一找：从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大？
2、指名交流，相机出示图片。
3、教师补充提问：三个俑坑总面积近20000平方米，我们学校的占地面积大约8000平
方米，那么俑坑相当于几个学校？我们学校学生总人数约2000人，秦兵马俑近8000个，相
当于我校学生人数的几倍？感受列数字，作比较这些说明方法的好处。
4、指导朗读：假如现在老师和你们一起随旅游团来到了秦兵马俑坑的展览厅，你能利用
书上的插图和文字给大家当一个小导游介绍兵马俑吗？指名朗读第2自然段。（设计意图：提供直观画面，指导学生观察，帮助学生理解难句。品析好词好句，让他
们对秦兵马俑规模宏大的特点有深切体会，继而能读好这一段。）
三、读、议、演结合，体会兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点。
（1）出示自学要求：自学4—7自然段，完成：①读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。②议一议，
你喜欢哪一类兵马俑？为什么？③演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的
是什么俑，如果猜对了，就请你把相关的文字有声有色的朗读给大家听。
（2）指名交流，指导朗读，相机出示各类俑的图片。（如将军俑、武士俑??）
2、学习第8自然段。
（1）观看视频：每一件兵能俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态
各异。让我们近距离地再看一看。（出示不同神态的兵马俑图片）
（2）请同学们读读这几种神态的描写。
（3）指导朗读：你能读好哪一种神态，就选这一种来读。
（4）理解省略号的作用：兵马俑还有很多种神态呢，你能模仿书上的格式，用“有的??
好像??”来说一句话吗？
（设计意图：学生根据课文描写，展开丰富的想像，提出自己独特的见解，并能将理解
通过绘声绘色的朗读表现出来。在个人探索过程中，学生真正成为了学习的主人，他们的探
究能力，朗读能力都得到了训练。）
三、升华中心，感受中华民族灿烂的文化和劳动人民无穷的智慧。
1、（再次出示兵马俑全景图）师生接读：秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是（绝无仅
有的）。它惟妙惟肖地（模拟军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟
气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。
2、为什么说“秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的？” （设计意图：再次借助多媒体，在大屏幕上投射兵马俑一号坑的全景图，目睹那一行行、
一列列、排列整齐、气势恢宏的兵马俑，此时，学生对古代劳动人民的赞叹和民族自豪感已
是水到渠成了。）
四、总结全文，课外延伸。
1、总结谈话：秦兵俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪最壮观的考古发现”。1987
年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑）列为“世界文化遗产名录”。秦兵
马俑不仅是中国的，也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
3、作业（自选题）
（1）将本课中精彩词句摘抄下来。
（2）描述课文中你最感兴趣的兵马俑 （设计意图：让学生利用网络进行专题性研究，激发学生进一步探究学习的兴趣，引导
学生利用本课所获得知识和形成的技能扩大到校外，课外，从而有效完善自我认知结构，最
终完成“秦俑文化”这一知识的构建。）板书：
14、秦兵马俑
规模宏大：20000m2 142602八千个六千个
秦兵马俑类型众多：将军俑武士俑古今中外 骑兵俑马俑绝无仅有神态各异：有的?? 有的??
篇二：《秦兵马俑》教学设计
19* 秦兵马俑
上海市闸北区第一中心小学 洪磊
【教学目标】
1.认识八个生字，理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。
2.体会用想像写出的句子在文章中的作用。学习针对词句或文章内容提出问题。
3.有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势。
4.了解秦陵兵马俑的历史价值，激发民族自豪感。
【课时安排】一课时
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.关于兵马俑的图片及视频资料。
【教学过程】
一、导入新课
1.1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。这就是——秦兵马俑。出示课题。
2.观看图片，说说你对兵马俑的印象。（历史永久，气势宏大??）
过渡：秦陵兵马俑是中国历史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制士兵、战车、战马的塑像。瞧，成千上万的兵马俑，多得数也数不清，组成了一个神奇的地下军！让我们齐读课题，读出它的磅礴气势——秦陵兵马俑。 现在就让我们随着作者的笔墨走进那千年传奇！
二、初读课文
1.打开书本，自由、轻声地朗读要求读准字音、读通读顺句子。然后思考，课文中哪些词语能够概括介绍兵马俑的特点？把它们用横线划出来。
2.交流反馈。
（1）媒体出示：
辨析组词
誉（ ）靡（ ）魁（ ）搏（ ）
誊（ ）摩（ ）魅（ ）博（ ）
你还能说出哪些表示“看”的词语？
从上往下看：鸟瞰
从下往上看：仰视
往远处看：眺望
专注地看：凝视
……
（2）你有哪些不明白的词语，向同学请教一下。
可能出现的问题：
? 鹖冠：看看课文中兵马俑的图片，找找兵马俑的发髻。用鹖羽（一种类似雉鸡的鸟的羽毛）作装饰的冠。。
? 所向披靡：谓风吹到的地方，草木随之倒伏。比喻力量所到之处，什么也阻挡不了。
? 缰绳：文中指牵马的绳子。
说明：学生对兵马俑的古代装束可能不太了解，教师可以适当向学生提供一些资料，便于学生理解。
3.你能用哪些文中的词语形容秦陵兵马俑呢？
（举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖、绝无仅有） ? 根据交流中说出的词语板书。
? 分类：哪些词语说明了兵马俑的地位？（举世无双、绝无仅有、享誉世界）哪些词语具体描述了兵马俑的特点？（惟妙惟肖、规模宏大、类型众多、个性鲜明）
? “举世无双”和“享誉世界”，你觉得使用重复吗？（虽然都表现了兵马俑在历史上的地位，但是前者强调了珍惜罕见，后者强调了名气大。）
说明：抓住文中的的关键词语感受兵马俑的地位，对兵马俑有一个整体的认识。辨析“举世无双”和“享誉世界”两个词语的异同，更加加深了对兵马俑地位的认识。
4.规模宏大、类型众多、个性鲜明，这三个词语在课文中的一句句子里，你找到
了吗？
媒体出示：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
这句话在文中起到承上启下的作用，是一句过渡句。那么哪个小节，写了兵马俑的规模宏大？哪些小节，写了兵马俑的类型众多，个性鲜明？
? 第2小节写了兵马俑规模宏大；4—9小节介绍兵马俑类型众多，个性鲜明。 说明：抓住过渡句理解上下文，了解过渡句的功用，同时理清文章结构。
三、研读课文
（一）学习课文第2小节，体会兵马俑的规模宏大
1．轻声读第2小节，联系课文解释“规模宏大”的意思。
2.学生交流。
? 抓住第二小节中描写一号坑的“巨大、所向披靡、军阵”等词语及出现的数字体会。可适当使用比较的方法使学生体会兵马俑规模之大。如20000平米约有300个教室大小，8000兵马俑约有7所学校学生人数之多。
小结：作者在这先总写秦陵兵马俑规模宏大，然后通过罗列出了一组数字来具体加以介绍。其中，“20000平方米”这组数字写出了秦陵兵马俑——（指名回答：面积大）；“近8000”这组数字则写出了秦陵兵马俑——（指名回答：数量多），难怪文中说它——（规模宏大）
3.下面让我们再来一起读读，相信这回你们在理解了数字在这里的用处后，一定能把秦陵兵马俑宏大的规模表现出来的。
4.媒体出示：
20000平方米 五十个 近八千个 14260平方米
下面请你试着借助这些数据来介绍好秦岭兵马俑的宏大规模。
（二）学习课文4—9小节，体会兵马俑类型众多、个性鲜明
1.快速阅读四到九节。数一数具体介绍了几种兵马俑？（4种）
他们分别是——“将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑”，真是——类型众多啊！
2.那么他们的个性鲜明体现在哪里呢？
学习将军俑和武士俑的区别，体会“个性鲜明”。
（1）这里有两张图片，你能猜出他们的身份吗？（媒体出示：武士俑、将军俑
的图片）说说你是怎么猜出来的？
（2）阅读4、5小节，小组合作结合课文及相关资料，填写将军俑和武士俑的资料卡。
媒体出示：
3.作者在描写兵马俑时，也试图展现他们不同的个性，让我们来找找相关词语。
（1）找出文中表示兵马俑手部动作的动词。
媒体出示：执、持、握
（2）找出文中表示兵马俑穿着的动词。
媒体出示：
戴、着、登、披挂、穿
4.是啊，兵马俑在雕塑上体现了各自不同的身份，请男生读将军俑；女生读武士俑；齐读另两种兵马俑，感受兵马俑的个性鲜明。
说明：课文中描述可能比较简单，教师可适当补充一些图片视频，对不同兵马俑形态装束动作有更进一步的了解。
5.学习第8小节。
（1）每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详，神态各异：生跟读第8小节。
（2）文中省略号有什么作用？（省略课文内容）
（3）坑内近7000个兵马俑，每一个都有不同的神态，都是军人，你认为为什么他们会有不同的神态呢？（学生交流设想：心情不同，个性不同，所处的职位不
同等等）
（4）他们还会有什么神态呢？请你们用“有的?好像?”来仿写。 媒体出示：
有的，好像 。
? “有的”后面可以填兵马俑的动作，神态，“好像”后面的横线上可以填自己的想象。
6.师总结：兵马俑神态各异，使我们不由自主地联想到当时他们的心情。我国古代雕塑家的技艺精湛，手中的作品和真人没有差别，兵马俑真是惟妙惟肖啊！
7.齐读第八小节。
四、复习巩固
1.过渡：站在兵马俑的坑内，近距离地欣赏着这些威风的兵马俑，仿佛真的走进了硝烟弥漫的战场。走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。你怎么理解这句句子呢？
媒体出示：
走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
? 用质疑的方法理解句子：针对句子，提出问题；联系课文内容回答问题； 想想这句句子所表达的意思或情感。
2.小组讨论、交流。
3.师总结：站在兵马俑的大厅内，和几千年前的古人擦肩而过，耳边传来了沙沙的风声，这些兵马俑又是那么的惟妙惟肖，和真人没有区别。难怪似乎还能听到他们的呼吸声。
4.学到这里，你还能用哪些词语来形容兵马俑呢？（逼真、精美绝伦、栩栩如生??）
5.总结：秦陵兵马俑模拟整个军阵的排列，规模宏大，类型众多，个性鲜明，和真的一模一样，真是“惟妙惟肖”啊！难怪被誉为“世界八大奇迹”之一，真是名副其实。
齐读第一节和第九节。
五、拓展作业
1. 同学们，有兴趣知道其余七大奇迹吗？一起来欣赏一下。
篇三：秦兵马俑教学设计
《秦兵马俑》教学设计
一、教学目标：1. 正确流利地朗读课文，引导学生仔细观察媒体画面，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。2.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。3. 会读本课生字,能借助工具理解本课的词语。
二、难点的分析及其对策：本文让学生通过阅读文字与观察图画，以及PP课件的演示，引导学生读文章，看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感悟秦兵马俑的特点，是本课的一个重点，也是顺利进行理解课文的一个难点。教学中通过读一读，画一画，演一演，领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族的聪明才智，体会作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
三、教学过程结构流程图：
1．简要的流程图
2．流程图的简要说明
教师首先播放秦兵马俑的全景视频录像，创设学习情景，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，然后让学生带着问题到
课文中寻找有关语句，以小导游的形式来体会、介绍秦兵马俑的特点。
教师让学生以小组学习的形式自学课文，通过让学生读一读、议一议、演一演，交流自己的收获和发现，并相互评价，教师对学生进行个别指导。教师利用多媒体课件创设情境，为学生提供直观画面，指导学生观察，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习说话。教师鼓励学生以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
最后，教师鼓励学生质疑问难，引导学生上网查找有关资料，自己解答相关问题。然后请学生谈谈学了课文后的感受，看图或观看视频，展开想象，感兴趣的一个秦兵马俑。
四、教学过程：
一、 师导入：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、 生观看视频——全景
师问：你感受到了什么？
三、 学习第2节：
1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找
从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2． 生自己读
3． 指名交流
（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）
指名当小导游读第2自然段
师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些
类型，各有什么特点呢？
四、学习第4节：
1．出示自学要求
自学4-9自然段，完成：
（1）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。
（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
（3）演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。
2．巡视
3．交流（指导朗读）其中第一题可不必讲解，学生大多会做。以节约时间。 如：喜欢将军俑的请举手，为什么？评价读
（将军俑威风凛凛、神态自若；武士俑英勇无畏、威武凝重；骑兵俑勇猛善战；车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超；马俑形体健壮、跃跃欲试。）
每说到一种俑，则放相应的图片。
师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——放视频(神态各异)
六、学习第10节
1．请同学们自己练读这几种神态的描写
2．你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）
师评价：能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
3．省略号兵马俑还有很多种神态呢，你能模仿书上的格式，用“有的??好像??”来说一句话吗？（放幻灯）
七、学习第11节
师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。
总结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发
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