广州数字教育城

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篇一：广州“数字教育城”应用学习心得

广州“数字教育城”应用学习心得

这次广州“数字教育城”中小学教师应用培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会：

这次培训使我知道广州“数字教育城”工程是由教育信息化的理念与观念、体制与机制、环境与资源、信息技术及应用、队伍建设、政策法规、标准与制度等因素构成的区域教育信息化综合工程，是一个复杂的系统工程，是继“十一五”广州“教育e时代”工程之后的区域教育信息化标志性工程，也是广州智慧教育建设的一个标志性工程。。

专家讲座，让我有一种与名师对话的感觉，其中，即时性评价尤其重要，在学习过程中学生需要得到鼓励，这样才能积极的学习。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师。

作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，读书学习，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

“经验+反思=成长”。的确，教师专业成长（精神成长）的新陈代谢就要不

断地反思，而反思需要不断地与他人交流，当今网络教研顺应了当代教师的这一需求，它给我们提供了对话平台，大家一起共享教育资讯，在专业引领下平等民主交流，促成了教师团队合作。

这次教师培训，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的教师。

篇二：_数字广州_建设及策略研究

86 专题研究

图书馆 ( L ibrary) ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 2008 年第 2 期 ( N o. 2. 2008)

数字广州建设及策略研究

刘柏云

(广东商学院图书馆 ! 广东广州 ! 510320)

?摘 ! 要 #! 本文介绍了数字广州的建设现状和发展前景, 剖析了影响和制约数字广州发展的因素, 并相应提出了数字广州的发展策略。

?关键词 #! 信息化 ! 数字广州 ! 数字城市 ?分类号 #! G201

! ! 数字城市是 21世纪城市的发展方向。中国已有 40多个城市提出了数字城市的建设规划。建设区域性信息港、数字城市 , 已成为我国城市推动现代化都市建设的重点目标。数字城市是一个与物理城市相对应的动态的虚拟城市, 是城市资料的数字化、网络化、智能化和可视化的过程, 是整个城市的环境资源和人文信息经数字化之后由计算机网络来管理的技术系统。数字城市是一个体系完善、功能健全、组织有序的数字信息体系。通过这个体系, 普通市民坐在家里就能获得世界各地、国内国外的各种信息资源, 还可以将自己的信息和需求快速地传达到网络所能触及的每个角落。 1!

数字广州的发展现状

数字广州战略是广州有史以来规模最大的一次信息化建设, 涉及各行各业, 与百姓生活密切相关。

十五时期, 广州信息化进入快速发展阶段, 在信息基础设施、信息产业、电子政务、企业信息化和电子商务、社会信息化等方面取得显著成效, 尤其是在探索符合广州市情的信息化道路上取得显著成绩。

至 2005年底, 广州市信息化全面实现了十五计划的主要发展目标, 总体水平处于全国十大城市前列, 国际信息港框架基本形成, 数字广州雏形初具。信息基础设施建设接近国际一流水平。电信网络、有线电视网络和宽带互联网覆盖全市, 广州已建成覆盖全市、国际领先、大容量、高可靠的传输网络和电信网络, 实现市区内 100米光纤接入。国际互联网出口带宽达 45. 6GB /S, 带宽占全国的 34%。有线电视网双向传输改造基本完成, 国际信息通信交换枢纽地位进一步巩固。村村通电话、通有线电视工程已实现 1177个行政村全覆盖, 有 403个行政村开通了宽带网络。

电子政务水平位居全国前列。市 - 区 - 街道 - 居委会四级电子政务网络基本形成, 全市 69% 的党政机关建立了办公自动化系统, 95% 的政府部门建立了国际互联网站。电子政务从普及应用进入资源整合、业务协同阶段, 一窗式、一站式网上服务提高了各级政府部门的服务水平。

社会信息化普及程度和应用水平全国领先。全国首批智能交通系统应用示范工程取得初步成果, 智能卡广泛应用于公共服务领域, 二代身份证、羊城通发卡总量超过 500万

张, 广州地区 64 所高等院校建立了校园网并接入国际互联网, 实现校校通的中小学超过 88% , 数字化医院、网上图书馆应用取得明显效益, 有力推动了卫生、文化领域信息化进程。

企业信息化和电子商务发展名列全国前茅。全市大中型企业 80%实现联网管理, 67% 建有企业网站。 89% 的企业利用网络开展营销服务, 66% 的企业开展了不同形式的电子商务活动。网上缴税、网上采购、网上购票、网上书城、网络银行和网上市场应用迅速普及。 2005年, 全市电子商务交易量达 652亿元, 增幅超过 40% , 占同期 GDP 的 13% 。公共交通、公用事业、旅游酒店、百货超市等行业广泛应用计算机信息系统。金融信息化居全国领先地位, 拥有全国最大的地区性 POS直联网络和跨行 ATM 网络, 同城票据交换系统达到国际先进水平。

数字化消费方式已渗透到市民生活。数据显示, 广州市民信息消费能力居全国第一。城市居民交通和通信消费支出达 2492. 04元; 每百户居民家庭拥有电脑 91. 3台, 居全国十大城市之首; 国际互联网注册用户达 426. 4万户; 城市居民的移动电话普及率为 214部 /百户, 移动通信的普及率超过发达国家水平。 2!

数字广州的发展前景

广州 ?国民经济和社会发展第 11个 5年规划纲要 %提出, 要在 2010年达到发达国家中心城市信息化水平, 强化广州作为华南信息高速公路主枢纽和国际化区域性信息中心的功能与地位, 初步形成信息社会基本框架。

十一五期间数字广州的发展战略是: 促进一个转型 ( 广泛深入推进信息技术的应用和渗透, 促进经济社会发展模式转型 ), 提升两个水平 ( 建成具有国际先进水平的综合信息网络设施和信息资源库, 显著提升网络普遍服务水平和信息资源开发利用水平 ), 增强三个能力 ( 显著增强信息技术自主创新能力、市民信息能力和信息安全保障能力 ), 形成四个体系 ( 基本形成电子政府公共服务体系、社会主义先进网络文化体系、有核心竞争力的信息产业体系和信息化发展保障体系 )。

到 2010年, 广州将成为一个信息化体系较为完备的国

! !

本文系广州市哲学社会科学发展十一五规划 2006年度课题 (编号: 06 - yz- 1411 )成果之一。

2008 年第 2 期 ( N o. 2. 2008) ! ! ! ! ! ! ! 刘柏云: 数字广州建设及策略研究

际信息港、一个数字化与现代化的大都市。信息产业成为广州市经济增长的重要动力, 数字化、网络化成为市民生活工作的主要方式, 信息化成为建设和谐广州、提高城市综合竞争力的主导力量。城市信息化综合指数超过 90% ; 电子政务网络延伸到社区和农村, 政府审批业务和公共服务的上网率达 90%; 电子商务成为政府、企业、市民交易的重要方式, 年交易量达到 2250亿元; 中小企业互联网应用普及率达到 90% , 30%以上的企业开展网上采购、网上销售; 所有社区和大部分农村能够便利地获得上网服务, 城镇家庭上网率达到 80% , 农村家庭电脑拥有率是每百户 45台; 信息产业增加值超过 1100 亿元, 约占全市 GDP的 12% , 年均增长 20% 以上。

十一五期间, 广州将建立信息安全基础性防御体系, 在全市覆盖网络信任体系、监控应急反应体系、安全测评体系、灾难恢复体系四大系统。

3! 影响和制约数字广州发展的因素

毫无疑问, 广州信息化的全面快速发展, 有力地促进了城市产业结构的优化升级, 支撑了全市经济社会的持续发展。但是, 伴随信息化建设不断深入, 信息技术的不断发展以及人们的认识和社会需求的变化, 影响和制约信息化长远发展的因素也日益显现。这主要体现为六个方面。

第一, 信息化应用总体上仍处于分散推进阶段, 体制性、机制性障碍仍然存在, 电子政务协同服务水平有待加强, 社会信息化整体水平有待提高。

第二, 信息化基础设施各自为政、重复建设现象比较突出, 信息资源开发利用和共享相对滞后, 条块分割的信息孤岛问题依然存在。信息系统的标准、相关数据的格式、形态等有待进一步完善。

第三, 信息化发展水平尚不平衡, 中小企业信息化水平相对较低, 城乡间信息化水平差异明显, 不同区域、不同领域、不同群体之间的数字差距较为明显。

第四, 信息化普遍服务的广泛性不够, 社会化专业服务体系和配套的政策措施尚待完善; 低收入社群和弱势群体的信息能力较弱, 信息不对称现象有加剧倾向。

第五, 信息化双刃剑的负面效应日益突出, 信息系统故障、计算机病毒、网络犯罪、黑客攻击、不良信息传播等安全问题的日益突出, 信息安全管理比较薄弱, 信息安全的技术能级亟待提升。日益严峻的信息安全、网络安全问题威胁着重要信息系统的可靠运行。

我们只有认真解决这些问题, 才能强化广州作为华南信息高速公路主枢纽和国际化区域性信息中心的功能与地位, 才能初步形成信息社会的基本框架。 4!

数字广州的发展策略

针对上述问题, 我们认为应当采取以下的应对策略。第一, 坚持以信息资源整合共享为突破口, 加速信息技术应用的渗透和覆盖。信息资源日益成为重要的生产要素、无形资产和社会财富, 信息技术应用已渗透到政府管理、企业运营、社会事业、公共服务等各个领域, 触及业务流程重组、信息资源整合和体制机制创新, 成为经济社会发展和变革的重要驱动力, 推动着经济增长、公共服务、公众参与新模式的形成。我们只有把握这一趋势和特点, 加快信息资源的整合共享, 不能充分发挥信息技术在突破发展瓶颈中的重要作用。按照服务发展需求、综合集成应用、整合共享资源、提升整体效能的要求, 深化推进信息技术在不同领域、区域和群体中的普遍应用; 着力推动信息基础设施、公共信息系统的集约建设和信息资源的充分开发、整合共享, 不断提高信息化的整体质量与效益。

第二, 进一步探索完善集中式基础信息库与分布式专业信息库相结合的信息资源体系, 探索建立信息资源用于社会公益服务的机制, 促进公益性、商业性的信息资源开发利用。

按照集约化采集、规范化登记、制度化更新、依据管理职能和业务需求共享的目标, 研究制订信息资源开发利用的管理办法; 按照国家有关规范, 建立覆盖全市信息资源目录体系与交换服务体系, 以及基础信息注册登记制度, 逐步形成一次采集、多次使用, 一口采集、多方使用的信息资源交换共享机制。

第三, 以人为本, 普遍受益。始终把贴近市民、服务发展作为信息化工作的基点, 把全社会普遍受益、长期受益作为信息化推进的根本宗旨, 把群众用得上、用得起、用得好作为深化信息技术应用的基本要求, 不断缩小城区和郊区之间、不同社会群体之间的数字差距。坚持以信息化便利市民生活, 促进社会和谐, 提升城市功能, 使信息服务贴近人民生活, 贴近企业, 贴近社会。

第四, 推进社会公共服务信息化, 按照方便市民应用、服务社会事业、聚焦社区发展的要求, 从不断满足市民日益增长的物质文化需求出发, 大力推进社会事业和公共服务领域信息化, 推动校园信息化建设, 以教育信息资源开发利用为核心, 按照学习型城市的要求, 建设面向广大师生的教学与科研协作平台、面向社会公众的开放性终身学习平台。推进文化领域信息化, 深入推进以数字图书馆、数字博物馆、数字音视频等为重点的文化信息资源共享工程, 营造文明和谐的群众网络文化环境。加快推进电子社区建设, 不断完善市民信息服务体系, 构建起以网格化管理、信息化服务、智能化生活为特征的电子社区体系框架, 为市民提供便捷、经济、实用的信息服务。加快教育、科研、医疗卫生、文化、法律、体育等领域专业信息数据库、信息产品和服务平台建设, 推动专业信息资源的社会化开发与利用。

第五, 高度重视信息安全, 坚持积极防御与综合防范相结合, 建设网络与信息安全事件应急防范综合支撑平台, 增强监测预警、应急处置和灾难备份功能, 提高对网络系统运行故障、网络违法犯罪、网络失泄密、网络公害、非法密码使用的监控、执法与应急处置能力。在加快发展自主安全技术和产业的同时, 不断强化管理, 弥补互联网在安全方面的先天不足, 针对网络虚拟社会探索有效的引导和管理方式。在引导积极健康的网络文化同时, 推动形成政府、企业、行业协会和市民共同参与, 权利和义务对等的互联网治理机制。增强以信息化手段保障城市安全、引导网上舆论的能力。提高信息安全防护、监控应急和打击网络犯罪的能力, 不断完善城市信息安全保障体系。 4! 小结

国内外实践证明, 数字化城市建设的本质在于信息化, 城

2008 年第 2 期 ( N o. 2. 2008) ! ! ! ! ! ! ! ! ! 罗立: 书院文献的整理与数字化

广告在杂志、报纸、路牌、交通工具上都随处可见。古籍网站由于内容的特殊性在这方面没有发展, 但办出特色, 加强宣传, 树立品牌是一个大趋势。当然, 古籍网站的内容不同于其他的商业网站, 故宣传方式也会有所不同, 比如, 通过期刊、报纸, 与大出版社合作等方式加以宣传。

(来稿时间: 2007年 9 月 )

tures:

4. Tu X iangbo, Zheng Zh ang - fe,i Luo X iao- m ing, A cadem y litera arrangem en t and d ig it ization& & & Constructing D igital Lib rary, 5. 甘亚非. 高校图书馆建设地方特色文化数据库的必要性. 中国图书馆学报, 2004 ( 6)

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8. 姚伯岳, 张丽娟等. 古籍元数据标准的设计及其系统实现. 大学图书馆学报, 2003 ( 1)

9. 林汉城. 潮汕文献数据库概述. 图书馆论坛, 2002 ( 2) ICUD 2005, H angzhou, Ch ina, O ctober 2005: 163- 169

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Academ y Litera tures: A rrangem ent and D ig itiza tion

& & & Constructing Academ y Cu lture Da tabase to D isp lay the G lam our o f Academ y Literatures

L uo L i! ( H unan Un iversity L ib rary)

?A bs tract#! Th is ar tic le takes academ y literature as cut- into po in,t no t on ly ha s carr ied on the fu ll exp lanation to its h isto ri ca l con tributio n and the rea listic va lue, but a lso analyzes its backg round o f arrangem ent and d ig itization. It po in ts o ut the go a l and deve lopm en t reason ing that the construction o f A cadem y C ulture D a tabase, characterized by the d istinctiv e ly C hine se trad itiona l cul ture, aim s a tm ak ing the m a ssiv e qu ie t academ y litera ture inform ation unfo ld the tim e feature s, as w e ll as prov iding a co nv en ient public re search p latform fo r hom e and abroad experts o f academ y culture studies, educatio n histo ry studies, C onfuc ian stud ies and o f cu lture histo ry stud ie s. M o reov er, th is ar tic le has a lso carr ied on the d iscussion to the co rre la tion questions.

?作者简介 #! 罗立, 现任职于湖南大学图书馆信息咨询部, 馆员。

( 上接 87页 )

向服务三个发展阶段。十五期间, 我国大部分城市的数字化建设与应用还停留在第一阶段, 由于历史发展的原因, 信息化建设所涉及的建设和管理部门多, 条块分割, 使得信息化基础设施各自为政、重复建设现象严重, 数据异构、系统不兼容, 信息资源开发利用面临着与体制、机制、法制的不相适应, 形成以系统或部门为中心的信息孤岛 , 导致资源难以共享。随着网络基础设施的完善, 系统或部门之间互通互联的硬件问题得到解决, 我国的城市数字化建设开始向第二阶段发展, 信息资源的优化整合、开发利用的统一管理是这一阶段的基础。

广州市国际信息港战略的框架已基本形成, 信息化进入广泛普及、深化应用、整合提高、注重整体效能的集约化发展阶段。广州建设数字城市的成功经验将为我国其他城市的数字化建设提供有益的借鉴。

( 来稿时间: 2007年 10月 ) 参考文献:

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划

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A Study on C onstruction and Dev elopm ent S tra tegies of D ig ita lG uangzhou

L iu B a iy un ! ( G uangdong Busine ss U niversity L ib rary )

?A bs tract#! Th is artic le in troduce s the sta tus quo o f the co nstruction o f " dig ita l G uangzho u" and its pro spec.t I t exam ines the fac to rs tha t affec t and co nstra in the fur ther dev e lopm en t o f " dig ita l G uangzho u", and puts fo rw ard the dev e lopm en t strateg ies tha t he lp to address the issues.

?作者简介 #! 刘柏云, 广东商学院图书馆馆员。

篇三：天云项目“微课翻转课堂中的深化应用”计划书

广州数字教育城天云微课及翻转

课堂应用推广

项目计划书

广东省广州市天河区教育局

华南师范大学未来教育研究中心

2014-7-4

一、项目背景 .................................................................................... 3

二、项目的总体指导思想 ................................................................ 4

（一）以教师能力发展为核心 .................................................. 4

（二）以微课常态化应用为导向 .............................................. 4

（三）以自组织机制为保障 ...................................................... 4

（四）以资源建设超循环为基础 .............................................. 4

三、项目的目标和内容 .................................................................... 5

（一）培养常态化应用微课的教师 .......................................... 5

（二）建立学科知识体系结构图 .............................................. 6

（三）开发培训课程 .................................................................. 6

（四）征集一批一般性微课资源 .............................................. 6

（五）形成微课及翻转课堂区域推进模式 .............................. 7

四、技术支持 .................................................................................... 7

(一) 微课制作方式 ...................................................................... 7

(二) 微课共享平台 ...................................................................... 7

(三) 教师实践共同体社区 .......................................................... 8

(四) 远程培训在线会议平台 ...................................................... 8

(五) 移动端平台 .......................................................................... 8

五、项目实施流程 ............................................................................ 8

(一) 总体框架 .............................................................................. 8

(二) 具体实施方案 ................................... 错误！未定义书签。

一、项目背景

为了实现以信息化促进教育发展，广州市在“信息广州”建设中注重对教育领域的信息化基础设施、软件资源、人力资源三个方面的建设。2009年，广州市成立了“数字教育城”项目，并于2014年启动了以优质资源“班班通”，中小学、中等职业学校网络学习空间“人人通”为目标的“广州数字教育城”三期工程建设1。

“人人通”的实现需要优质的资源做支撑，通过混合学习模式来实现。在资源方面，微课以其“短、小、精、悍”的特征迅速成为国内目前资源建设的关注热点。全国各地的高等教育、职业教育、中小学微课大赛，相关的微课制作与应用的培训也如火如荼的展开。然而，体系化的、可以运用到教学中的微课却较少。因此，建设体系化的微课资源，探索微课资源的共建共享机制是微课资源建设面临的一个挑战。

在教学方式方面，教师如何利用信息技术实现“以学生为中心”的教学是近几年来国家乃至区域教育信息化一直关注的焦点。在我国最新的《教育

2部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》中也对此予

以重点强调。国内外的诸多研究表明，相比传统教学模式而言，翻转课堂教学模式作为混合学习领域中的一种教与学的方式，能够增强学生的参与度、对学习的满意度、合作能力以及学习成绩。翻转课堂教学模式很好地体现了“以学生为中心”、“个性化学习”的理念，并受到了国内教育工作者们的高度关注。但是，国内对翻转课堂教学模式的研究与实践还处于探索期，相关的实践案例较少。

在天河区教育局与华南师范大学前期开展的“ICT技能训练——促进教师专业发展”和“翻转课堂”项目中，展开了关于微课资源、翻转课堂教学模式的实践，并积累了相关经验、取得了一定的成果。参与该项目的教师在微课设计与制作能力方面均有所提高，部分教师在全国性微课大赛中获奖。1 广州市发布推进教育信息化创新发展的意见[EB/OL].[2014.6.9].

2 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[EB/OL].[2013-10-28].http:///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7748/201311/xxgk_159042.html.

在微课的教学应用即翻转课堂的实施方面，也涌现了一批优秀的教师，比如方莹老师，赖艳老师、王春欢老师等等。该项目吸引了全国多省、市的校长、教研人员带队参观、学习。但是，前期的实践中依旧存在微课资源建设体制不够完善、质量不高，能够有效实施基于微课的混合式学习模式的教师较少、相关实践不足的问题。

二、项目的总体指导思想

本项目由广州市天河区教育局、华南师范大学教育信息技术学院2014年5月共同组织，项目周期是半年。本项目的指导思想具体如下：

（一）以教师能力发展为核心

教师建设、应用微课资源所需的ICT技能、微课开发方面的技能、翻转课堂相关知识和技能、在线参与学习的能力是本项目关注的焦点。

（二）以微课常态化应用为导向

本项目中所有资源的建设、遴选都以应用为导向。其中，学科资源的建设则以在教学中的常态化应用为目标。在应用方式方面，主要是采用翻转课堂教学、混合式学习等多种以学生为中心的教学模式。

（三）以自组织机制为保障

政府主导，教师自愿参与的双主体建设模式在前期的项目中应用效果显著。本项目将继续采用自组织机制，发挥教师的主体性。其中，自组织的形式主要分为教师个体积极参与、学校团体参与、教师之间联盟参与三种。自组织中的人员类型主要分为普遍参与者、名师两类。自组织的推动主要依靠一定的激励机制，比如子项目工作室的立项、颁发获奖证书以及奖金等多种途径。

（四）以资源建设超循环为基础

本项目将立足于前期实践中的种子教师，通过发展其周围感兴趣的教师，其它区域教师的广泛参与来形成内部的循环。然后，通过共享优质的案例与资源、效果报告等实践效果，影响其它省、市教师积极参与资源的建设与应用。在这个过程中，形成资源建设的参与面的超循环，即在学校内部的资源建设、区域的资源建设乃至全国的资源建设。

三、项目的目标和内容

总目标：通过远程和面授的培训、成立教师工作室等方式，共建共享、有效应用微课资源，提升一线教师信息技术应用能力，最终实现信息时代下教与学的变革。

具体目标：

1.打造10位能够开展有效的、常态化的、基于微课的翻转课堂教学教师。

2.建立5-7个学科的知识体系结构图。

3.完成微课及翻转课堂入门培训教程。

4.征集一批一般性微课资源。

5.形成微课及翻转课堂区域推进模式。

说明如下：

（一）培养常态化应用微课的教师

1. 成立“微课教学应用工作室”

本项目将采用成立工作室的方式，鼓励感兴趣的教师和学校里的同行，或者其它学校里的教师组成团队，申报工作室，并且经专家评审后，可以得到项目资金的支持。工作室在运作的过程中，会产生特殊性微课。特殊微课是指“微课教学应用工作室”中的教师，在实施翻转课堂常态化教学中所产生的，带有个人教学境脉特征的微课。本项目提供《设计混合式教学》课程学习检查表，如附录一所示，帮助教师设计混合式教学、为学生的混合学习情况自我评估提供指引。

2. 提供培训与咨询服务

本项目将采用立体化培训机制，即以相关的资源为支撑，提供相应的技术支持服务与专家咨询服务，采用混合培训机制，切实解决教师在教与学变革实践中的需求与问题。

3. 建立评审机制

本项目将对每个工作室的最终成果进行评审、鉴定，从而保证工作室的绩效。评审的内容主要从工作室的成果、产出为切入点。评审主体是学科专家、微课与翻转课堂方面的专家组成的专家团队。评审的内容是对成员结构、实施过程、项目成果、推广价值几个方面展开。

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