篇一:《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计教案
《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计
一、创设情境,引出课题
在一个美丽的大森林里住着一对邻居,一个是在树上的乌鸦(出示课件,找学生说说它的样子);另一个是在树洞里的狐狸(出示课件,说说对它的印象)。今天,他们两个又凑到一块,小朋友们想不想知道他们之间发生了什么事情呢?
这就是我们今天要学习的一篇童话故事《狐狸和乌鸦》。(板书:狐狸和乌鸦)学生书空课题。
现在请同学们打开课本的68页,认真读一读吧。读之前看看老师给你的读书小提示。
二、自读课文,检查生字
1、(出示读书提示)
(1)读第一遍时在课文中划出课后生字。
(2)读第二遍时标出课文段落序号。
2、出示生字词。
(1)自由带拼音读一读。(2)去拼音读。(3)开火车读。(4)齐读。
3、出示“一”的变调。
过渡:看了同学们读的时候都能够提醒自己将字音都正确了。那么现在我们将他们带到课文中再来读一读,你一定会把他们读的很有感情的,不信就拿起书来试一试吧!
4、你在这篇课文中标出了几个自然段?(6)
三、走进森林,了解前奏
1、 老师想邀请一大排的同学和我一起来读一读课文的第一自然段,哪排的同学愿意向其他同学展示一下你们的朗读水平呢?
2、其他同学老师也要交给你们一项任务,你们要一边听一边思考,从这段你知道了什么?
3、谁知道狐狸正在什么地方干什么?(狐狸在树林里找吃的。)
4、已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉,会想些什么呢?(学生发挥想象,练习说话)
5、狐狸想着想着,嘴里就不自觉的流出了口水。谁来当当这只馋嘴的狐狸,读读这句话——狐狸馋得直流口水。(指导朗读)
四、学习三次对话,感受不同的形象。
(一)请同学们选择自己喜欢的方式读课文2、3、4、5自然段,边读边思考这个问题。
(二)通过读,大家发现狐狸和乌鸦有几次对话?再读三次对方,读的时候,用“——”划出狐狸说的话,用“~~~~~”划出乌鸦听后相应表现的句子。
(三)反馈交流
(四)学习第一次对话
1、出示:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:为了弄到肉,他非常有礼貌地跟乌鸦打招呼呢!
2、指导读
点红:亲爱的
师:这个词一般用在亲密的两个人之间,我们会说亲爱的妈妈。这里是狐狸对谁说?因为他想---------------------谁来读?
点红:您
师:课前,同学们和老师呼礼的时候,对我用了您,表示对我的-----尊敬,狐狸对乌鸦这么尊敬,因为他想-----------------------谁读? 师:当狐狸在树林里找吃的,他对乌鸦说
--------------------------------------指名读
当狐狸看到肉很馋的时候,他对乌鸦说
-----------------------------------指名读
当狐狸看到肉馋得直流口水,他对乌鸦说
--------------------------------指名读
当狐狸看到乌鸦嘴里一片肉,眼珠一转,对乌鸦说--------------------指名读
3、看到他眼珠转了吗?谁再试?为什么狐狸的眼珠一转?你怎么理解的啊?
谁轻轻地告诉我?狐狸想到什么办法了吗?于是,他亲密地对乌鸦打招呼说-----
指名读
4、出示:乌鸦没有回答。
师:不仅你们知道了狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦没有回答。
5、面对别人的问好(板书:问好),乌鸦没有回答(板书:没有回答)。 过渡:狡猾的狐狸一计不成,有心生一计,想知道它的新计谋吗?
(五)学习第二次对话
1、出示:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:如果说见面的第一句话是打招呼,那么第二句话就是关心了,这句话里狐狸关心谁?狐狸是怎样关心乌鸦孩子的?谁来读?
2、出示:乌鸦看了一眼,还是没有回答。
面对别人关心自己的孩子,天下做父母的,哪有不动心的,你从哪看出乌鸦动心了? 板书:关心 看了一眼
3、指导读
师:尽管乌鸦只是看了一眼,狐狸就心中窃喜了,他想,离吃肉的日子不远了。
你们是站在树下的狐狸,谁能让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢?指名读。
你发现了什么?狐狸为什么赔着笑脸说?谁再读?
狐狸真的关心乌鸦的孩子吗?谁再来读?
乌鸦虽然动了心,还是对狐狸有戒心,一起读。
过渡:就这么一句关心的话,打动了乌鸦,乌鸦便看了他一眼,放松了警惕,狐狸好高兴啊,他又想了一个主意,想知道吗?
(六)学习第三次对话
1、出示:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您唱歌真好听,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧
师:大家看,狐狸这次说了这么长的话,一共有两句。
2、同桌互读,讨论:这次狐狸想了个什么主意?第一次狐狸问候乌鸦,第二次关心乌鸦的孩子,这次夸赞乌鸦。
3、指名读地一句
师:狐狸夸什么了?不和孔雀、百灵鸟比,他和谁比?
出示麻雀图:看了图,大家都明白了:乌鸦的羽毛并不比麻雀的漂亮多少,和麻雀比,可真会说话,谁再读?
点红:真 为了让自己的话显得更加诚恳,谁会读?
4、指名读第二句
师:狐狸又夸了什么?
夸乌鸦的嗓子好到什么程度?点红:真 谁都谁会读? 这里面狐狸最想说的是哪个词语?(唱歌)为什么狐狸用那么长的句子,惟独就想说“唱歌”呢?乌鸦唱歌真的好听吗? 点乌鸦的声音 狐狸的心思从他的什么动作看出来?谁来读?
5、学习第5自然段
师:乌鸦听到狐狸那么尊敬他,向他问好,又关心他的孩子,现在如此夸赞他,心里是多么的高兴!书上说-----------板书:非常得意
于是就“哇??”的唱了起来. 乌鸦终于开口唱歌啦,赶紧看课文的第5自然段齐读 这时候,乌鸦嘴里的肉到哪去了?狐狸如愿以偿得到了那片肉
这只狐狸夸了乌鸦的羽毛,又夸了他的嗓子,真话还是假话?板书:夸赞读词
狐狸是靠什么弄到肉的? 板书:骗他想了三个主意,终于骗到了肉。这是个什么样的主意呢?(开口唱歌)
课文学完了,老师这里有个题目需要你完成,乌鸦爱听( ),上了狐狸的当。
五、教学生字。
(一)、复习生字。
(二)、出示:
赔
1、 你打算怎样记这个字?(一写贝,二写立,三写口)
2、仔细观察这个字在田字格中所占的位置,你发现了什
么?谁愿意跟同学们分享一下你的发现?
3、教师范写,提醒学生该注意的地方。学生书空。
4、学生描红,范写。教师巡视指导。(提醒握笔和写字的
姿势。)
差
1、谁还记得这是个什么偏旁?(羊字头)你还见过哪些
字也是这个偏旁?(羞 养 着)
2、注意它在田字格中所占的位置,你想提醒大家注意什
么?
3、教师范写,学生书空。
4、做好写字姿势。学生描红,范写。
棵
1、你觉得这个字跟你见过的那个字长的很像?(课)
分别用这两个字组词。
上( )了,同学们都跑进了教室。
我家门前有一( )大树。
2、这是什么结构的字?偏旁是?一起书空。
3、自己观察,然后在本子上练习。教师巡视指导。
六、课后作业
孩子们,想想乌鸦的肉被骗走后,又会发生什么事情呢?请以《肉被骗走后》为题写一段话。
篇二:狐狸和乌鸦公开课教案
教学设计:《狐狸和乌鸦》第二课时
王丽花
教学目标:1、分角色有感情地朗读课文。
2、通过学习课文,懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道
理。
教学准备:乌鸦、狐狸头饰,多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,展示目标
同学们,这节课老师请来了两位小客人,是谁呀?(出示乌鸦和狐狸)今天我们就来继续学习《狐狸和乌鸦》这篇课文。
出示学习目标:1.能分角色有感情地朗读课文。2.学完课文,能说出自己明白了一个什么道理。
二、自主学习,合作探究
1.学习第一自然段
教师通过提问让学生理解并读好第一自然段:狐狸在什么地方干什么?
狐狸来到大树下看到了谁?这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?狐狸心里是这样想的,身体又有什么样的反应呢?
读第一自然段,读出狐狸馋嘴的样子。
2.自学2——5自然段
出示学习提示:1.选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。(自己读,同桌齐读,小组分角色读)2.用“”划出狐狸说的话。用“ ”划出乌鸦的反应。3.小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是
怎么说的?乌鸦有什么反应?
三、展示点拨,交流提升
展示2——5自然段,分三次对话来学习。
第一次对话: 第一次狐狸是怎么说的?(出示文字)平时,你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”?狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗? 指导用亲热的语气读狐狸的话。
乌鸦有什么反应?
狐狸在说话之前有一个动作是什么?
为什么做了这个动作?板书:骗
谁来读读狐狸说的这句话?
第二次对话:狐狸第二次是怎么说的?出示文字。
狐狸说话时是什么样的神情?
为什么要这样?板书:骗
乌鸦有什么样的反应?
这说明乌鸦怎么样了?
第三次对话:狐狸说是怎样说的?出示文字。
狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?
请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?听一听,谁的叫声好听?狐狸为什么要说这么多虚假而又好听的话?。板书:骗 。
四、分层训练,达标检测
1.乌鸦上当受骗了,心情怎样? ?
乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?(出示:乌鸦喜欢听 ,上了狐狸的当。)
2.拓展教育,领会寓意
老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?
你们在生活中会不会上当? 如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?
五、总结提升,反思评价
1.今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后,能不能总结一下:你明白了一个什么道理?
2.老师也总结了两句话想送给大家(出示:1.爱听奉承话,就容易上当受骗。2.闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)
3.好书推荐:《伊索寓言》
4.留作业。出示:发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。
篇三:11、《狐狸和乌鸦》教学设计
狐狸和乌鸦第二课时研讨课教学设计
教学目标:
1、熟读课文,学会复述课文。
2、理解故事的起因以及狐狸“骗肉”的过程。
3、演一演,认识角色特点,说一说,体会一个道理。
教学重难点:
重点:理解故事的起因以及狐狸“骗肉”的过程。
难点:认识角色特点,体会一个道理。
教学准备:
教学课件,表演道具。
教学过程:
一、直击课题,导入新课。
师:今天我们接着学习。
生:齐读课题。
二、师生谈话,交流起因。
师:瞧!乌鸦来了,从它的打扮中,你可以看出它是一位?
生:指名回答。
师:观察的真仔细!它找到了一块肉,这时它会想些什么呢?
生:指名回答。
师:说的真棒!这时候一只狐狸出来找吃的,它已经好几天没吃东西了,当看到乌鸦嘴里的那片肉,它又会想些什么呢?
生:指名回答。
师:从哪里看出来它想吃肉。
生:自由汇报。
引出:“馋得直流口水。”指导朗读。
(过渡语:狐狸特别想吃这片肉,于是它就要想办法了,课文的2——5自然段就写了这个过程,不动笔墨不读书。)
二、自由朗读,学做批注。
1、出示自读要求。
狐狸对乌鸦说了什么,用“——”划下来,听了狐狸的话,乌鸦有什么反应,用“~~~”划下来。
2、指名汇报朗读。
过渡语:
师:文章读完之后,同学们知道狐狸想的办法是什么呢?
生:自由发言。
师:让乌鸦开口,怎样让乌鸦开口呢?我们先来看第一次对话。
三、精读课文,理解三次“骗肉”过程。
1、出示第一次对话:
指名读狐狸说的话。
1)狐狸对乌鸦非常尊重,抓住“亲爱的”、“您好”,联系生活实际理解。
2)读出“尊重”的语气。
3)师:狐狸在向乌鸦干什么?生:“问好”
4)师:狐狸是真心向乌鸦问好的吗?从哪个词语可以看出来?,结合动作表演理解“眼珠一转”。
5)师:从这个动作中,你能发现什么?
6)齐读。
7)师:狐狸的目的是什么?乌鸦的反应是什么?
8)生:齐读。
9)师:乌鸦在想些什么?
(过渡语:所以乌鸦没有回答,狐狸的这次行动有没有成功?我们来看第二次对话。)
2、出示第二次对话:
指名读狐狸的话。
1)师:这次狐狸又开始关心谁了?为什么开始关心乌鸦的孩子了?
2)师:齐读狐狸的话。
3)师:狐狸是怎么说这句话的?生:“陪着笑脸”。
4)师:面带微笑和别人说话是一种礼貌,一种友好,那么“陪着笑脸”的乌鸦是不是礼貌和友好呢?生:自由发言。
5)师:不是礼貌,不是友好,而是有目的的。
6)师:齐读。
7)师:比较朗读狐狸的两次问候的话。
8)师:话说得越来越好听了,可是乌鸦到底有没有上当了,乌鸦的反应是什么?
9)师:为什么看了一眼?
(过渡语:两次都没有让乌鸦开口,狐狸有没有就此罢休,不大目的不罢休。)
3、出示第三次对话:
1)师:在这次说话的时候,它做了一个动作。什么小动物最喜欢摇尾巴?对谁摇尾巴?是表示什么意思呢?狐狸摇摇尾巴在讨好谁呢?
2)齐读狐狸的第一句话。
3)师:狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮到什么程度?指名读。
4)图片对比,体会狐狸的真正意图。
5)齐读狐狸的第二句话。
6)这句话就是说什么呢?指名读。
7)音效对比,体会狐狸的真正意图。
8)这种讨好别人的话叫“奉承”话。
9)这次乌鸦的反应如何呢?你看到了什么?(出示乌鸦唱歌掉肉的视频)
3、出示:“狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。”
1)齐读。
2)体会“一溜烟”,为什么跑得这么快!
3)乌鸦终于发现自己上当了,狐狸的诡计成功了。
4、填一填,说说故事内容。
四、认识角色特点,演出角色特点。
1、这是一只什么样的狐狸,这是一只什么样的乌鸦?
2、注意动作、表情、语言,演一演这个故事。
五、安慰乌鸦,恍然大悟。
1、你想对乌鸦说些什么?
2、明白一个道理。你想给狐狸一个什么样的忠告。
六、布置作业。
编故事。
七、板书设计:
八、教后反思。 11、狐狸和乌鸦 问好 孩子好吗 羽毛真漂亮 嗓子真好