篇一：科技制作教案6：杆秤
科技制作——杆秤
提示语：同学们，你能说出一个苹果、一个香蕉、一个鸡蛋的大约质量吗？你知道1克、1千克、1斤是多重吗？生活中我们经常要估计一个物品的质量，然后可以估算出它们的价钱。不过估计的也不一定准确。如果你能亲手做一个测质量的杆秤，你就能准确地测量身边这些物品的质量了，还能增强对质量的理解和估计。而且，对你以后的物理学习有很大的帮助！
一、活动准备：
1. 做秤杆用的细棍（硬的，30----50cm）
2. 做秤盘用的塑料盘（方便穿孔的）
3. 做秤砣用的重物（如小铁锁之类的物品）
4. 白纸（用来贴在杆上标刻度）
5. 透明胶带、剪刀、笔等工具，砝码实验室准备
二、制作步骤：
1．如果所带来的细棍不便于标示刻度，先用白纸和塑料胶布贴好，便于标示杆秤刻度。
2．准备好秤盘，用工具在盘子周围均匀地戳3个孔，用细线穿过孔，然后将三根细线打结后系在秤杆的一段。
3.在距离秤盘那端合适的位置用细线做一个提手，并将其固定好。
4．用细线穿过小重物（即称砣），放在秤杆上可以移动。
5.标示刻度。具体操作是放一定质量的砝码于秤盘中，移动称砣的位置，待秤杆水平平衡时标出系秤砣的细线所在位置，记录此时的砝码上的质量。
6.改变砝码的质量，按照同样的操作标出多个质量刻度处。
7.如果想要标出更加多的刻度，可以按照已经标示出的刻度均匀地分成若干份，标出相应的质量刻度。
8．尝试用自己制作的秤盘称量生活中一些小质量的物体。
三、成果照片：
期待你们的作品
篇二：认识天平的教案
认识天平教案
活动目标：
1、通过操作活动，引导幼儿对天平进行感性的认识，了解天平砝码的作用，理解平衡的概念。
2、体验玩天平的趣味性，尝试对实验结果进行记录。
3、发展幼儿的观察能力、比较能力和一定的表述能力。
活动准备：
1、幼儿对多种称有初步的感性认识。
2、蒙氏教具天平、法码。
活动过程：
一、认识天平，比较不同砝码的轻重。
1、认识天平：教师出示天平，引导幼儿观察；它是样子的？象什么？
2、用天平比较两样物体的轻重：老师出示砝码，每一种天平都有砝码，我们今天就用砝码来测试天平。引导幼儿将相同重量的砝码放入天平上验证。请幼儿猜测，谁轻谁重？再引导幼儿将不同重量的砝码放入天平上验证。请幼儿猜测，谁轻谁重？
二、以砝码探索一样水果等于多少砝码。
1、出示砝码和桃子。我想知道一个桃子和多少砝码一样重，怎么做？
2、请幼儿来探索，老师引导幼儿放砝码时放一个数一个。
3、组织幼儿交流，一个桃子等于多少砝码。
三、引发幼儿进一步的探索兴趣：添加砝码，使两边的水果能平衡。
1、老师取出一个桃子和一个苹果，请幼儿猜测，谁轻谁重？引导幼儿放入天平上验证。 这两样水果有轻重，你能用砝码作为添加使之平衡吗？请一位幼儿来探索。
2、今天的工作就到这里，下次我们再来玩这个游戏。
小知识：
天平是最原始的计重秤，是一种测量物体重量的装置，一般构造为一根直柱上支著一根横杆，而杆的两端则各悬挂著一个小盘。当进行测量重量时，其中一边的小盘放置被测量的物品，另一边则放置若干数量的砝码，使两端呈平衡状态，届时只要计算砝码的重量，便可得知该物品的重量。
篇三：第11课 心中要有杆“秤”第一课时《追求公平》教学案
第11课 心中要有杆“秤”
第一课时总第 0 1 课时
教学内容：11.1 追 求 公 平 教学目标：
【情感、态度与价值观】
树立公平意识，学会公平地对待别人。
【知识与能力】
1、能列举生活中的事例说明公平与不公平的表现，知道公平是相对的。
2、懂得公平待人对他人和自己的重要意义。
教学重点：努力学会公平待人。
教学难点：正确认识社会公平。
教学方法：情境体验、阅读感悟、合作探究、思辨归结。
教学过程：
一、【设境示标】
展示情境：2004年12月9日，出租车司机高海军因着急送一名临产的孕妇支医院而边闯红灯。后来，交警欲对其处罚。高海军认为他是为送临产孕妇，该减免处罚，娘奔死，儿奔生，时间关乎两条人命，救人比什么都要紧，生命之于红灯，人性之制度，这种情况下，违反交通规则闯红灯相信大家都能理解，但交警还是对他做出了处罚。
设疑导思：◆交警的罚款做法正确吗？◆这样的处罚对出租车司机高海军来说公平吗？
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
讨论明确：出租车司机为救人而闯红灯，对他这种精神，相关部门该对他进行奖奖励；但他毕竟违反了交通规则，规则面前应该讲求公平，所以理应受到处罚。
引入课题：那么，什么是公平？公平对于社会、个人有何意义呢？我们如何正确地对待公平呢？今天我们就带着这些问题学习第11课《心中要有杆“称”》的第一节《追求公平》。（同时板书课题）
展示目标：教师可借助媒体等教具展示或语言直接陈述教学目标。
二、【阅读感悟】 正确认识社会公平
活动一：众说纷纭话公平
设疑导读：阅读文本P2的有关内容请同学们结合生活实践思考体验——
◆什么公平的？◆举例说明它有哪些具体表现？
思考探究：引导学生自主阅读，分组讨论，合作探究，并畅所欲言。
归结明确：一般来说，人们心目中的公平，指处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任，得到他应得到的利益。
明辨是非：有人说“公平就是消灭差别，有差别就不公平；人人平均，没有差别才是真正的公平。”请你予以评析。
质疑再思：◆孔子有句名言：“不患寡而患不均。”是的，作为人类社会一种最高理想，古往今来千千万万仁人志士为实现社会公平一直前赴后继，奋斗不息，那么我们对公平这一社会理想究竟应该确立怎样的全面认识呢？美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯围绕
公平曾经强调如下三条原则，下面请大家带着这些原则继续阅读文本P2－4的相关内容进行理解阅读和归纳提炼。他说：（可用媒体展示）
（1）每个人有获得最广泛的、与他人相同的自由;（权利平等）
（2）人获得的均等待遇，其所获得的地位、利益应该对所有人开放;（机会平等）
（3）如起始状况（收入和财富分配结果的平等）不同，处于不利地位者的利益应用“补
偿利益”的办法来保证。（分配结果平等）
阅读提炼：引导学生自主阅读，理解体验，讨论探究，并归纳提炼。
板书明确：（1）大而言之，公平正平等地对待每位社会成员是社会的责任；
（2）小而言之，公平正平等地对待周围的人才能赢得信赖和尊重；
（3）历史地看，公平永远是相对的，世上没有绝对的公平。（可用媒体展示） 理解识别：英国戏剧大师莎士比亚曾说：“同一的太阳照在他的宫殿，也不曾避过我的草屋，日光是一视同仁的。”他这句话想要表达什么样的重要思想？
欣赏感悟：指导学生欣赏阅读，体验感悟，并理解品味。
三、【阅读感悟】 积极追求社会公平
链接情境：媒体展示《水浒传》中白胜唱词：“赤日炎炎似火烧，田中禾苗半枯焦。农夫心内如汤煎，公子王孙把扇摇。”和农民起义的一些典型口号——秦朝末年，陈胜、吴广正义提出“王侯将相宁有种乎”明朝末年李自成农民正义提出“等贵贱，均贫富”。 设疑导思：◆为什么历朝农民都会发动起义？ ◆这些口号可以说明什么？ 畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
归结板书：追求社会公平。
启发列举：文学作品的描述和起义口号的内容昭示了整个阶级社会的历史就是一部社会不公的历史，那么我们目前社会现实现实中又如何呢？请你分别列举社会生活中三件“公平”
和“不公平”的事情。
思考列举：引导学生思考筛选，讨论归纳，整理填写，并择优发言。（文本P5探究题） 分组辩论：引导学生围绕上述列举的例子对比分析，分组辩论，合作探究，以纠正认识。 归结明确：正是因为存在这些“不公”现象，所以胡锦涛同志在省部级主要领导班干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话强调，社会主义和谐社会是公平正义的社会，必须把社会公平提到更加突出的位置。“十一五”期间，社会和谐发展必须切实解决“四大矛盾”：①分配公平失衡，贫富差距加大；②教育不公，发展不均；③看病难，看病贵仍待解决；④劳动力供大于求，社会保障缺口多。
思考体验：那么我国在构建和谐社会的过程中，已经为维护公平做了哪些努力呢？ 课堂抢答：引导学生自主思考，自主体验，合作探究，并畅所欲言。
补充介绍：诸如义务教育阶段对学生书本学杂费实行“两免一补”政策，帮助困难学生完成规定年限的义务教育。
新闻链接：“新《义务教育法》从2006年9月1日开始正式生效，我们连云港在贯彻《义务教育法》方面已经领先了一步，进一步保障农村孩子、流动人口子女享受义务教育，全市城乡义务教育阶段实行免收，由各级政府承担。”我市义务教育阶段免收学杂费的工作实现了两个突破；即城乡一体和内外一致。我市义务教育公平、均衡发展提供了物质和法律保障。
四、【阅读感悟】 努力学会公平待人
赛场回放：2005年5月4日男单1/8决赛中刘国正和德国波尔在第七局打到12：13时，刘国正回球后球落到地板上，球出界了吗？如果是的话，刘国正将以12：14输掉决胜
局，从而输掉整场比赛，而此时有一个人示意裁判球擦边了，这个人就是波尔，最终刘国正以15：13反败为胜进入8强。当记者问波尔：“你知道不知道如果那个球没有被判为擦边，胜利就属于你了。”波尔说：“当时我没想那么多，因为那球是擦边了，比赛就是这样，公平竞争嘛，我必须这样做， 公平让我别无选择。”
设疑导思：◆请同学们就波尔的做法谈自己的感想。
◆他的做法对我们今后的行为将有何启示？
畅所欲言：引导学生自主思考，自主感悟，合作探究，并启发抢答。
归结明确：感想——从波尔的做法我们可以看到他高尚的道德品质，在与他人交往中，公正、平等地对待周围的人才能赢得他人的信赖与尊重。而且能否公平地对待每一个人和每一件事，将对他人产生很大的影响。
板书强调：启示——正确认识和追求公平：
（1）既要努力追求公平，为营造公平的环境竭尽所能；
（2）又要学会接受，学会宽容，学会处之泰然；
（3）更要在要求社会和他人公平地对待自己的同时，自己也公平地对待别人。 五、【提炼升华】
公平是相对的，在理解公平时，在现在的学习生活和将来的工作生活中我们要善于将心比心，换位思考，以宽广的胸怀来看待公平、追求公平！
六、【训练反馈】
[一]、精挑细选 走进生活
详见《学习手册》选择题 第1、2、3、5、8、9题。
[二]、明辨是非 关注生活
详见范例精析中的辨析题。
七、【板书设计】11.1 追 求 公 平
一、认识社会公平
二、追求社会公平
三、学会公平待人
八、【教学反思】
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