篇一：“两学一做”学习教育亟待解决三大问题
“两学一做”学习教育亟待解决三大问题
“两学一做”学习教育亟待解决三大问题
中央决定，今年将在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育，这是深化党内教育的又一次重要实践。基层通过调研发现，当前存在几个方面问题，亟需通过“两学一做”学习教育予以解决。
一是思想政治观念转变不够。党的十八大以来，全面从严治党的新常态已经形成，但是一些基层党员干部由于思想观念转变得不到位、不彻底，出现了知识恐慌、本领恐慌、办法恐慌和精神恐慌等问题。特别是对五大发展理念研究得不深不透、措施不多，感觉无处发力。工作思路、方法措施难以适应新形势下工作的需要，怕出问题、怕担责任，工作放不开手脚，谨慎有余，而大胆工作不够。
二是先锋模范作用发挥不强。全面从严治党的“最后一公里”问题没有深入到一般党员干部，呈现出上紧下松的态势，一些党员还混同于一般群众，先锋模范作用发挥不明显，党性修养滑坡，理想信念动摇，宗旨意识不强，与合格党员的标准相比还有较大差距。
三是党内政治生活要求不严。随着党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育的开展，各级民主生活会批评与自我批评达到了“团结—批评—团结”的目的，但是一些支部“三会一课”等党内政治生活坚持得仍然不好、成效不够显著。如何通过学习教育的开展，进一步规范党内政治生活，实现学习教育的经常化、规范化，还需要深入地探索和研究。
为此，基层建议通过“两学一做”学习教育，采取以下措施加以解决：
注重“实”，开展好“两学一做”学习教育。要深入开展调查研究，全面摸清不同行业、不同层次、不同类型党员的现状、需求和问题根源，找准症结，对症下药，制定出切实可行的“学”、“做”推进方案。“学”上要有针对性、实效性，“做”上要与实际岗位、身份、工作相结合，谨防“一刀切”，上行下效，千篇一律，影响了“两学一做”学习教育的效果。
注重“做”，以督导考核正学习教育的导向。“两学一做”学习教育，“学”是基础，关键在“做”。要充分发挥考核“指挥棒”的作用，在制定考核方案时要有所侧重，避免本末倒置，眉毛胡子一把抓。不仅仅是查档案资料、看活动现场，了解开了几次会议、编了多少资料、写了多少读书笔记等表象的东西，关键要把考核督导的重点放在“做”上，看党员政治品质和道德品行是否提高、看先锋模范作用发挥是否增强、看党员业绩和奉献精神是否变化等等。
注重“严”，进一步规范党员队伍管理。要严把党员的“入口”关，保证党员质量，对于先锋作用发挥不好的党员，要及时采取一定措施予以纠正。特别是对于入党动机不纯、不服从管理、违反纪律规矩的党员，要严格按照有关规定，建立清退机制，打破党员身份“终身制”管理，畅通党员出口，保持党员队伍的纯洁性。
注重“促”，以学习教育促基层党组织建设。要结合学习教育的开展，对一些党内政治生活不规范、工作相对薄弱的基层党组织，要采取派员指导、一对一包扶等措施，
实行重点管理，不断促进基层党组织建设，增强基层党组织的战斗力和凝聚力，让党员拥有更多的归属感和依附感。
篇二：“两学一做”学习教育开展情况报告
“两学一做”学习教育开展情况报告
“两学一做”学习教育开展情况报告
按照中央“两学一做”学习教育的部署，xx县坚持从严从实要求，采取“四个突出”工作举措，扎实抓好“两学一做”，推进党内学习教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸。
一是突出责任落实，强化示范带动。各级党组班子和领导干部坚持“一岗双责”，承担起做好单位干部职工的思想政治工作的责任，深化推行“落实党建主体责任时序管理法”，将“两学一做”的主体责任细化实化具体化，纳入各级党组织书记述职评议重要内容，按照“年初谋划科学定责、季度报告监督尽责、半年研判对标晒责、年度述职评议问责”，形成“两学一做”责任落实的压力传导机制，促使各级党组织把学习教育抓在手上、扛在肩上。
二是突出形式多样，丰富学做内涵。党的根基在基层，党的机体细胞是党员，抓好抓实“两学一做”，要聚焦基层党员学习教育。针对整体文化素质较高、接受新生事物能力强的青年党员群体，采用党建微信公众号、QQ公众号、党建论坛等现代化信息手段，实行“智能式”的教育，把党章党规、系列讲话发送至信息终端，让党的新政策、新理论、新思想在能够以更快的速度、更广的覆盖面在全体党员内迅速普及；针对文化水平偏低、学习主动性较差的党员群体，尤其是农村、老年和贫困地区党员采取“引领式”的党内教育，由各级党组织在开展“三会一课”、民主生活会等组织生活时，引领此类党员群体自觉参与到“两学一做”中来；针对那些居住分散、党员行动不便的党员群体采取录制精品课程、开办电视栏目、编制乡土材料等方式进行“送学式”教育，使每名基层党员都能及时的开展“两学一做”，真正读懂、学会、悟透党章党规，系列讲话精神。
三是突出抓常抓细，推进常态长效。坚持以党支部为基本单位，以组织生活为基本形式，以落实党员日常教育管理制度为基本依托，把党的思想政治建设抓在日常、严在经常，将“两学一做”制度化，融入全面从严治党的战略部署，；领导干部紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局开展好学习教育，以上率下、以身作则，以普通党员身份参加所在支部的组织生活会，带头讲党课、带头学习，发挥引领示范作用；广大党员要主动参与到“两学一做”学习教育，立足工作岗位、履职尽责，时刻铭记党员身份，自觉爱党护党为党，敬业修德，奉献社会。
四是突出问题导向，狠抓整改落实。“两学一做”，基础在学，关键在做。坚持问题为导向，带着问题学，针对问题改，在解决问题中深化学习，检验实效。严格“挂号督办制”，持之以恒纠正“四风”，抓好不严不实突出问题整改，解决不同程度存在的理想信念模糊动摇、党的意识淡化、宗旨观念淡薄、精神不振等问题，补足精神之钙、扫除行为之垢、强化担当之责，推动党的作风不断好转，在决战脱贫攻坚、决胜全面小康中取得长足进步。
篇三：“两学一做”学习教育第一专题问题自查分析
“坚定执着追理想”学习教育专题问题自查分析
按照党支部开展“两学一做”学习教育工作计划安排，我认真参加第一专题“坚定执着追理想”的学习教育与交流讨论，坚持边学习、边查摆、边分析，严格对照自查了本人在“理想信念方面需要着力解决的问题”。现将存在的突出问题及其原因，归纳汇报如下：
1、平时较少思考“实现共产主义”这一我党的最高理想和最终目标问题，对“中国特色社会主义”这条道路、这个理论体系、这个制度与这面旗帜，也不能够很好地去学习理解、掌握运用，致使在坚定理想信念的立场上、行动上，往往停留在表面，停留在响应的层面，还未能够转化上升到自觉的层面。究其原因，主要是自身政治理论学习有时抓得不够紧、不够实，系统学习、深入思考不够，联系实际工作不到位，制约了党员模范带头作用的有效发挥。同时，学习时也很少与西方主流价值观进行对照性学习，因此缺乏对比性认识，就无法从理论上对西方主流价值观存在的根本缺陷进行分析批判，无法在工作、生活中对群众盲目推崇西方价值观进行正确、有效、及时的引导；理论上的欠缺，直接制约了实践上的主动，党员的先锋性也大打折扣。
2、在认识层面，“党的意识”确实有所淡化，不再象在部队工作期间那么主动、较真，比较容易满足于完成业务工作、事务性工作；特别对群众中涉党的消极言论，较少挺身 1
而出地制止、辩驳，党员身份湮没无闻。究其原因，客观地说，地方工作环境中党的氛围远不及部队浓厚，再加上转业到地方后，实际工作岗位多次调整变动，一直没有居于相对固定的基层党组织，只到2013年下半年才正式归至本职岗位、归入单位党支部，因此“党的意识”渐有弱化了。从主观上讲，“十八大”后，一方面对党内高层、基层一些层出不穷的腐败案件感到震惊，一方面对中央反腐的坚强决心感到敬佩，也渐渐增强了对党的信心；但是对党内重如此的腐败与蜕变，新一届党中央能否力挽狂澜，时不时产生担心与疑虑，也常常认为个人的认识高度、能力水平、影响力均十分有限，“纵有爱党之心，亦无护党之力”，只要守住自己的底线就行了。
3、在行动层面，不存在“组织纪律散漫，不按规定参加党的组织生活，不按时交纳党费，不完成党组织分配的任务，不按党的组织原则办事”一系列问题，但是“完成党组织分配的任务”方面质量不高，主要表现为有时完成任务缺乏紧迫感；有时一味照搬照抄上级做法，不太讲究结合单位实际，也少有创造性；有时对较为棘手的问题不自觉地“绕道走”。究其原因，从本质上讲，没有更多别的什么原因，随着物质文明的不断进步，渐渐淡忘精神文明的追求，逐渐忘记当年入党时面对党旗的庄严宣誓，“党的意识”淡化了。 2
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