篇一：《请柬设计》
附件1
山东省2013年初中校本研修阶段
篇二：手工制作教学讲义
手工制作教学讲义
授课教师：文海红
授课对象：2003级美术教育专业本科生
教学目标：
1、学习、熟悉《美术课程标准（试行）》对手工制作教学的要求，积极贯彻美术教学改革新理念于手工制作教学之中。
2、通过手工制作教学微格实践，充分掌握手工制作教学的基本方法、教学组织、教学设计，合理实施教学。
3、对每一节手工制作教学课微格教学进行评价分析，从中积累教学经验。
4、敏锐地发现、运用各种材料进行艺术创作。
教学重点
1、在手工制作教学中积极贯彻《美术课程标准（试行）》的要求及美术教学改革新理念。
2、手工制作教学的基本方法、教学组织、教学设计与实施。
教学难点
在手工制作教学中能很好地贯彻《美术课程标准（试行）》及美术教学改革新理念。
课时：40学时
教学内容
一、手工制作教学的意义
手工制作是与人们日工资常生活和生产密切联系的一种造型活动。它既能反映人们的艺术审美，又能给予人们表达情感的一种艺术活动。手工制作教学就是通过手的活动，使学生的眼、脑、手协调并用，使感受与思维、创造与实践有机渗透，互相促进和发展。
1、通过手工制作教学，可以使学生初步了解艺术与我们的生活、生产是相互联系的，美无处不在，从而在生活中去发现美，创造美。
2、通过手工制作教学，培养学生动手能力，发现、运用材料的能力。并在制作过程中，形成细心、认真和计划周密的好习惯。
3、通过手工制作教学，可以使学生掌握形式美的原则和法则，提高学生的审美能力和美化生活的能力。
二、《美术课程标准（试行）》对手工制作教学的具体要求：
当前，我国美术教学在《美术课程标准（试行）》中，将教学内容按照学生学习的领域分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域，手工制作教学应该属于“设计·应用”的领域。《美术课程标准（试行）》对这一领域的教学做了具体分析和要求。
从各学段来看手工制作教学阶段性目标：
在手工制作教学中，教师要充分了解、分析各学段的教学目标，并在自己的课程中实现这一目标。
第一学段 (1—2年级)
【设计·应用】学习领域
▲尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
第二学段 (3—4年级)
【设计·应用】学习领域
▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
第三学段 (5—6年级)
【设计·应用】学习领域
▲运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
第四学段 (7—9年级)
【设计·应用】学习领域
▲ 了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。
分析《美术课程标准（试运）》对【设计·应用】的教学要求：
各地区、各民族有不同的美术基础和资源，教师应该在这些基础上，设计和开展生动活泼的美术教学活动，《课标》大力提倡开发每一位教师的教学创造力，同时，我们也要了解专家们对于手工制作教学的建议和主张，取其可取之处，为自己的教学服务。
第一学段 (1—2年级)
【欣赏·评述】学习领域
教学活动建议：
·走出教室，观赏校园和所在地区的景色。
·欣赏自己和同学创作的美术作品。
·了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特色。
·通过观摩录像、画册，对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论。 ·欣赏描绘不同季节的中外美术作品。
·到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品，找出最喜爱的一件作品，并说明理由。
·欣赏民间玩具的造型与色彩，展示自己收集的民间玩具。
·欣赏木偶戏和皮影戏的人物造型，通过录像或实地观看木偶或皮影戏的表演片段。
·欣赏中外画家描绘儿童生活的美术作品。
·欣赏大自然美丽的山川、动植物图片。
评价建议
·是否对自然或美术作品感兴趣。
·能否以积极的态度参与欣赏活动。
·能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受。
第二学段 (3—4年级)
【设计·应用】学习领域
教学活动建议
·运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过描绘、拼贴、堆积、组合等手法进行简单的造型活动，获得视觉和触觉经验。
·用平面或半立体的形式，将动物与人物等不同类别的形象组合在一件作品中。 ·制作简单的彩塑及脸谱。
·运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒、纤维线材、纤维织物等材料的平面拼贴进行造型设计。
·用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，进行立体、半立体纸工制作。
·利用多种媒材，如蛋壳、羽毛、废包装盒、秸秆等当地媒材制作作品。 评价建议
·能否在设计制作过程中有意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。 ·能否大胆地进行想像，并表达自己的创意。
·能否有序地进行设计与制作活动。
·能否注意设计与功能的关系。
·能否安全地使用材料和工具。
第三学段 (5—6年级)
【设计·应用】学习领域
教学活动建议
·学习设计基础知识，为社区或村庄、学校、运动会、文娱活动以 及节庆等设计制作标志。
·学习简单的图案基础知识，并进行装饰应用。
·用软、硬泡塑材料(聚苯乙烯)以及塑料瓶、废旧织物、废包装箱等媒材，进行玩偶、生活实用品、交通工具模型、兵器模型等的设计制作。
·与同学合作，进行风筝的扎、糊、绘全过程的制作，并进行放飞活动。
·与同学合作，选择适宜的媒材，制作校园、社区或村庄局部的平面图或模型。 ·用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计。
·学习陶艺的制作方法。
评价建议
·是否在设计活动中表现出创意。
·能否在作业中有意识地运用一些形式原理。
·是否具有有序的工作方法。
·能否利用媒材的特性进行简单的加工。
·能否用口头语言和短文的形式，对自己的和同学的作业进行评述。
第四学段 (7—9年级)
【设计·应用】学习领域
教学活动建议
·学习设计基础知识，作色彩的对比、调和及联想等练习。
·为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面。
·为校运动会或文艺活动设计招贴画。
·为商品做包装装潢设计。
·了解钟表、电话机、汽车等工业产品的造型设计知识，并练习绘制简单的效果图。
·用计算机或其他手段进行图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进行装饰美化设计。
·用各种手段绘制童装、学生装或校服的设计效果图。
·学习立体构成知识，用各种线材、面材、块材进行立体构成制作练习。
·对竹木、废导线、废金属箔(如易拉罐)等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人。
·集体讨论校园或附近社区的环境美化方案，并进行设计练习。
·练习制作陶艺小品。
评价建议
·能否运用所学的设计方法和技能，动手制作与完成作品。
·能否运用所学的美术设计知识，设计方案，改进生活和学习用品，体现创意。 ·能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程，说明选用工具、材料的理由。
·能否关注校园及社区环境，并从实用功能与设计的关系角度，评价身边的环境。
三、从中传达出素质教育改革的教学新观念：
一、整合教学与课程
美术教学课程由过去的政府、专家操控走向民主，由封闭走向开放，由专家走向每位教师，由学科走向学生，课程由“文本课程”走向“体验课程”，教师和学生都应该实实在在地体验到课程的乐趣和益处。教师和学生即课程，是课程的有机构成部分，课程的创造者，课程的主体。教学也由过去教师一味按教材上课，千篇一律静态的现象转变为充分发挥教师与学生能动性，创造性的动态、长生性的“生态系统”和完事文化。这是课程观的一大改革。
二、强调互动的师生关系
教学交往互动意味着教师与学生都是教学过程中的主体，都有独立的人格价值，两者是完全平等折，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。它强调在交往中师生间、学生间动态地信息交流、师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充、相互进步的理念。
三、构建素质教育课堂教学目标体系
1、重结果又重过程的统一
它意味着强调学生探索新知识和获取新知识的整个过程。这个过程实际上是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”教育。可能学生经过了很多时间和精力的探索，也面临着许多问题和困难、、挫折和失败却一无所获，但它比直接给予答案来得更深刻，更有亲身体验。
2、认知与情感的统一
在学习过程中，认知因素与情感因素往往同时发生，交互作用，共同组成学生学习心理的两个不同方面，并从不同的角度对学习活动施加重大影响。苏联教学论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积
极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”
新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅是指学习态度、学习责任更是指乐观的生活态度、求实的科学态度，宽容的人生态度。
四、构建充满生命力的课堂教学运行体系
课堂教学不应是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料的成果，教学也就不成为一种艺术了”布卢姆说。我们要用开放性的眼光去设计课堂教学。每一节课都应是激情和智慧综合生成的过程。
五、转变学生的学习方式
在教学中，教师要构建培养学生创新精神和初中能力的学习方式及其对应的教学方式，要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，欣赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生的动手能力、实践能力。
四、手工制作教学的设计：
教学目标的制定：
1、认识手工制作的基本概念和创作技能，懂得手工制作的艺术表现力。
2、欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系，使学生继承民族文化，热爱生活、热爱大自然。
3、启发学生个性创造和独立思考的能力，让学生们大胆探究各种材料、工具和技法的艺术表现。
教学重点的制定：
1、培养继承传统文化，并努力创新的意识。
2、探索、利用和开发生活中接触的各种材料，体会材料孕含的艺术美。
3、运用各种手工制作的表现方法去抒发各人的情感、认识，从中得到艺术创作的乐趣。
教学难点的制定 ：
1、手工制作的制定方法
2、恰当合理地运用各种材料
3、创意的表现
手工制作教学的教学方法
1、运用直观和演示的方法
2、进行师生合作、生生合作的组织教学
3、材料的分析和使用。
4、根据条件、教学需要，选择最佳的教学空间，各种方法有机结合运用。 以《奇妙的竹叶》为例进行分析。
观摩优秀的手工制作例，并讨论和评价。有针对性地指导工作学生掌握制作手工制作教学的方法和手段。
教学过程安排：
篇三：《请柬设计》教学课件
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