篇一：关于漂流瓶的故事
石家庄市谈南路小学教案 月日
篇二：漂流瓶的故事
漂流瓶的故事
——大胆想象创意表达
【习作内容】
大胆想象，创编漂流瓶的故事。
【教学目标】
1．了解漂流瓶的传说，并且自己创编漂流瓶的故事。
2．发挥想象力，大胆地把新奇有趣的想象写下来，做到语句通顺，内容具体。
3．借助漂流瓶寄托自己最美好的愿望，也可以表达对未知的时间与空间里发生的事情的无限遐想。
【教学重、难点】
大胆想象，创编漂流瓶的故事，同时借助漂流瓶寄托自己最美好的愿望
【设计理念】
在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。
【教学过程】
一、故事导入 了解漂流瓶
孩子们，你们认识漂流瓶吗？这可不是一个普通的瓶子，漂流瓶是做什么用的？听完下面的故事，你就会明白了。
1493年的一天，哥伦布带着87位水手乘坐着尼尼亚号和平塔号两艘轮船从巴罗斯港出发，开始了远航，哥伦布在这次航海中发现了新大陆，大家非常高兴，又唱又跳庆祝这次重大的发现。不料在返回的途中突然遭遇了海上风暴，大船被风吹打得左摇右摆，船上的人都站立不稳，船帆已经严重损坏，大船随时都有可能葬身海底，另一艘轮船平塔号也不知去向。哥伦布非常着急，他担心自己发现新大陆的情况不能被世人所知晓，更担心一船人的生命安全。就在他万分焦急的时候，他一眼瞥见了桌子上的那个瓶子，灵机一动想出了一个好办法，他把发现新大陆的消息以及现在的危急情况都写在了羊皮纸上，
用上了蜡的布包好装进了瓶子里，之后把它投入了大海，希望能被过往的船只发现。过了些时候，果真有一艘过往的船只发现了这个瓶子，他们打开瓶子看到了哥伦布写在羊皮纸上的危急情况，马上紧急出动，进行救援，最后哥伦布和他船上的人都得救了。
故事讲完了，原来，哥伦布就是借助这个“漂流瓶”实现了自己的心愿——拯救这一船人的生命。
其实，每个人都有自己的心愿。有的人想通过努力，成为享誉全球的钢琴大师，有的人则希望自己畅游世界，领略异国风情，还有的人热爱和平，希望世界上没有战争??同学们，你们最大的愿望是什么？想不想实现它？我们也可以把自己的心愿，对未来的畅想，甚至是烦恼放进漂流瓶中，再把它投入大海，让它随着海浪自由自在地漂流。
（板书：漂流瓶的故事）
二、佳作欣赏 领悟方法
1．师引导：小小的漂流瓶承载了太多的希望，那是跨越了时空，超越了国界的感情交流。同学们，你们放逐过漂流瓶吗？ 想不想有这样的经历？
（生自由交流）
2．师小结：有一个小女孩，无意间寻到了一个漂流瓶，与其说那是一个瓶子，不如说那是一个故事，一个需要爱的传递的心愿。
3．生速读《海上的漂流瓶》。
（1）多么神奇的漂流瓶，多么感人的故事呀！文章中，作者是怎样发现漂流瓶的？请把相关语句勾画下来。
（发现漂流瓶的经过：暑假，爸爸妈妈带我去海边玩。金色的沙滩上躺着各种各样、五颜六色的贝壳，我光着小脚丫，提着红色的小桶开心地捡贝壳。这时，一道海浪涌上沙滩，淹没了我的小脚丫，我突然感到碰到了一个硬东西。海浪哗地退去，一个透明的玻璃瓶留在我的脚边。）
师总结：写想象作文，和我们平时写记叙文一样，要有时间、地点，有人物的活动，与事情的起因、经过和结果。就这篇文章而言，漂流瓶中放着些什么，为什么要放，漂流瓶在漂流的过程中发生的事情，这些都是大家感兴趣的问题，也正是文章应该说清楚，说明白的地方。
板书：写清过程，内容具体
（2）小小的漂流瓶承载着一个孤儿的愿望，小作者又是怎样做的呢？从这些内容中，我们可以看出小作者是一个什么样的人？
(小作者发现漂流瓶中的纸条后，马上找到了一张纸，用心地写下：让爱传递给每个人，让我们都做有爱心的人。我又将信放进瓶子，拧上瓶盖，郑重地将瓶子放在沙滩上??
从这些举动中，我们可以看出他是一个非常有爱心的孩子。) 师总结：漂流瓶的故事虽然只是想象创编的故事，但是每个漂流瓶的背后都寄托着一种最美好的愿望。
（3）小小的漂流瓶继续漂泊，之后又发生了什么事情呢？请你也走进文章当中，和小伙伴一起说说漂流瓶的经历。
（生自由创编）
师总结：漂流瓶随着海浪自由自在地漂流，可能会经历若干年的时间，可能会到达一个让人想不到的地方，更有可能会发生许许多多离奇的事情，这些都需要我们去大胆想象，赋予这只瓶子更加神奇的魅力。
板书：超越时空 大胆想象
4. 同学们，这是一篇想象作文，要求大家在一定的时间、空间里随心所欲地放开胆量去想象，然后再把想象的人或事描述出来，表达自己的一种愿望、一种情感。那么，怎样才能更好地完成此次习作呢？
第一，超越时空，大胆想象。
第二，写清过程，内容具体。
第三，讲究顺序，创意表达。
三、放飞想象，自由创编
1. 师：每个人都有自己的心愿。同学们，你们最大的愿望是什么？想不想实现它？我们也可以把自己的心愿，对未来的畅想，甚至是烦恼放进漂流瓶中，再把它投入大海，让它随着海浪自由自在地漂流。
同学们，打开想象的大门，来畅想你的漂流瓶的故事吧！你想在你的漂流瓶中放进些什么呢？为什么要放？最希望谁收到这个瓶子？你的漂流瓶在飘流的过程中会发生什么事？
2.小组交流。师提醒：倾听也是一种学习，还要学会在小组里做补充。
3.指名交流：师生共同评价欣赏。
师讲解：想象创编漂流瓶的故事，你可以从两个角度去构思文章：一是讲述者的角度，去大胆想象自己所做漂流瓶的前后经过；二是假设自己就是那个瓶子，那就要以第一人称去讲述自己所经历的一切。两个不同的视角，使得文章的内容有所侧重，前者更方便写主人公的愿望和瓶子是如何被发现的；后者则可以直接把漂流瓶漂流的经过写具体。
4.师小结：多么大胆的想象，多么神奇的故事，多么美好的愿望，这都是漂流瓶带给我们的。
四、梳理思路 想一想
1．本次习作请你选择一个题目或者自拟题目写作
（1）漂流瓶的故事（2）我是小小漂流瓶
2．考虑好材料后，我们按什么顺序来叙述呢？
（生发言，举例，师总结）
我们可以按照有因到果的顺序来叙述，也可以跨越时空，先写结果，再去追忆过程，这些都要根据你选材的内容而定，确定最适合自己的表达方式。
3．创编故事的过程中，如何使故事更吸引人呢？
（生各抒己见）
4．你准备怎样结尾呢？
想象作文没有固定的写作模式。就这次习作而言，结尾如果能点明文章主旨，表达作者的情感，会使整篇文章的感情基调上一个高度。
5．写前先到快乐百花园里走一走，那里有好词佳句供你选择。
6．范文引路━━《我是小小漂流瓶》
五、动笔介绍 表达情感
我们每个人的心里都编织着一个美丽的梦，我想神奇的漂流瓶一定会让大家的梦想实现。此时此刻，你一定特别想把你的精彩故事倾诉给另外一个人，那就赶快开始吧，把你的漂流瓶的故事完整地演绎出来。
六、佳作评赏
1．学生自评：把自己刚写完的文章出声朗读，找出用的不准的词，修改不通顺的句子。然后给自己的文章打个分。让我们一起来看看有哪些要求？
习作自评要求
2. 群讲群评：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?指名推荐自己最欣赏的作品，师生共同欣赏。
师提要求：请你认真倾听，用心灵与作者对话，把你从文中获得的美好感受说出来与大家一起分享，或者真诚地提出你对文章的建议或意见。
指名读，其余生评议。
3.课下修改：好文章是写出来的，也是改出来的。经过精雕细琢修改后的习作将更加精彩。请结合自己的理解及同学们的建议，课下再来修改自己的文章吧。
【板书设计】
漂流瓶的故事
超越时空，大胆想象。
写清过程，内容具体。
讲究顺序，创意表达。
篇三：《漂流瓶的故事》教学设计
冀教版四年级想象作文《漂流瓶的故事》教学设计
——大胆想象 创意表达
沧州市迎宾路小学 祁俊丽
教学内容：
冀教版四年级上册第五单元“我的小笔头”——想象作文《漂流瓶的故事》 教材分析：
《语文课程标准》中第二学段的写作目标中明确指出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，写想象作文既可以激发学生的写作兴趣，又可以拓展学生自由表达的空间。冀教版四年级上册安排了两次想象作文的训练，一次是“看图编童话故事”，另一次就是“编一个有关漂流瓶的故事”，旨在发展学生的语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创新潜能。想象越丰富，语意表达越丰富，想象越活跃，语言表达越有情趣，因此培养学生丰富的想象力有助于提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。漂流瓶作为一个表达心愿的寄托，可以让学生在虚拟的时空里无限遐想，表达自己的心愿，对未来的畅想，诉说自己的烦恼，让漂流瓶载着自己的情思无拘无束地漂流，引发学生大胆想象，从而创编故事。
学生分析：
1、中年级小学生处在创造性想象力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。本课以漂流瓶为依托，引导学生展开想象，编写充满幻想、表达美好心愿的故事。
2、学生对于漂流瓶这种事物不是很熟悉，离他们的生活远了一些，所以一开始便安排了听漂流瓶的故事以及介绍作用等环节促进学生对漂流瓶的认识，从而对它产生了兴趣。
3、学生喜欢听故事，但是写故事还是不得法，所以在本课安排学生创编故事，教会他们如何想象，并在交流分享过程中，学会修改、完善自己的作品，体验到成功的快乐。
设计理念：
小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。
教学目标：
1．了解有关漂流瓶的知识，激发学生写作的兴趣。
2．发挥学生的想象力，大胆地把新奇有趣的想象写下来，做到语句通顺，内容具体，独立创编漂流瓶的故事。
3．借助漂流瓶寄托自己最美好的愿望，也可以表达对未知的时间与空间里发生的事情的无限遐想。
教学重点：
让学生了解想象作文的基本写作技巧：“表达心愿、超越时空、大胆想象”。 教学难点：
借助多媒体等手段打开学生创作思路，引导学生把丰富的想象、独特的感受写具体。
教学准备：
多媒体课件、漂流瓶
教学过程：
一、故事导入，了解漂流瓶
1、出示大海图片
学生说说这是什么地方，看到大海你想到了什么？
师：同学们想到了这些，老师看到大海想到了一个故事，想不想听一听？
2、听《哥伦布与漂流瓶的故事》，了解漂流瓶的作用。
（1）播放录音，听故事
师：故事听完了，哥伦布得救，是什么起到了至关重要的作用？（漂流瓶）
（2）出示漂流瓶，介绍作用
教师拿出漂流瓶给大家看，请一位同学读一读知识卡片的内容。
【设计意图】：本节作文课的教学内容是“展开想象，创编一个关于漂流瓶的故事”，这个环节由听故事导入，一是入情入境引发孩子们对漂流瓶的好奇心，二是通过知识卡片让孩子们初步了解漂流瓶，由漂流瓶最原始的功能到现实生活中的作用，从传说走进人们的生活，为学生后面的创作做好铺垫。
二、诉说心愿，激发创作兴趣
1、由漂流瓶引导学生诉说自己最大的心愿是什么？想不想实现它？
（生回答）
2、播放视频，感受真实发生的漂流瓶故事。
师：通过漂流瓶来实现自己的心愿并非神话，在我们的现实生活中也在真实地上演着，不信你们看！
学生观看上海宋庆龄幼儿园的小朋友于1994年投放漂流瓶后，与南非小朋友夏蒂之间结为朋友的故事，感受漂流瓶带给两国孩子的惊喜，小小漂流瓶成了连接中国和南非小朋友友谊的桥梁。
小小的漂流瓶承载着上海小朋友的美好心愿，那是跨越了时空、超越了国界的情感交流。
3、揭示写作主题
师：你们放逐过漂流瓶吗？想不想有这样的经历？那好，虽然我们今天不能真正地去扔一个漂流瓶，但是我们可以通过我们的大胆想象，去创编一个属于我们自己的漂流瓶的故事。
师板书课题：漂流瓶的故事
【设计意图】：从漂流瓶引发学生诉说自己的心愿，这也是为学生整篇作文定好开端，真实的漂流瓶故事又让学生感受到漂流瓶离我们的生活很近，让学生对漂流瓶能实现心愿充满憧憬，诱发学生去想象自己的漂流瓶的故事。
三、创设情境，构思故事情节
1、创设情境，想象故事情节
今天，我们也来到了大海边，手中拿着一个漂流瓶，里面放了你写下的心愿，并把它扔进了大海，那么，大胆想象一下：
（1）在漂流的过程中，漂流瓶遇到了哪些新奇有趣的事情？
（2）多长时间后，它漂到了哪里？谁捡到了它？
（3）结果又会怎样呢？
学生在优美的海浪声中闭上眼睛大胆想象以后发生的故事。
2、组内交流
把自己的想法在组内交流一下，然后选出一个最佳创意，推选代表与全班同学交流。
3、全班交流分享
【设计意图】：仿照中国和南非小朋友的漂流瓶的故事来创设情境，学生更能有身临其境的感觉，学生在海浪声中展开无限遐想，去构思后面的故事情节，组内的交流让学生乐于表达、彼此分享，在交流分享的过程中，提高学生的口语表达能力，又能通过倾听别人的构思，打开自己的创作思路，让自己的故事更丰满。
四、范文引路，大胆创作
1、教师出示范文
（1）师：听了你们大胆的设想，真实感叹你们丰富的想象力，老师也创编了一个自己的故事，和大家分享一下。
师读自己的作文
（2）师：你们喜欢这个故事吗？为什么？
根据学生的回答相机板书：表达心愿 超越时空 大胆想象
（3）师：同学们说得不错，你们刚才说到的这几点就是写想象作文的基本要素。
谁的故事会更吸引人呢？就让我们带着自己的美好心愿，穿越时空，去大胆创编自己的漂流瓶的故事吧！
2、学生动笔编写故事，教师巡视指导。
【设计意图】：作文课中，除了激发学生自己去想象创编，教师的范文引领也是一种具有指导意义的好方法，学生从范文中明确故事的写作方法，直观地感受到想象带来的美好，学生更易于下笔，激发他们创作的欲望。
五、作品展示，共同评赏
1、分享作品，多种方式评价
指名来讲述自己的故事，师生共同评赏。
评赏时可以采用自评、他评，鼓励从情节设置、写作方法、表达情感等不同方面进行评价。
也可以进行网上作文漂流评赏，通过邮箱“漂流”到祁老师这里，让我的学生们也来欣赏你们的故事。也可以把我们的故事“漂流”到你们这里，互相传阅欣赏。
2、课后拓展延伸
课下把故事修改誊抄，结成一本漂流瓶故事集。
3、教师总结
一个漂流瓶，一个美好的心愿，引发出了一个个精彩的故事，这都是想象赋予我们的神奇力量。想象是对美好的向往，想象是创新的翅膀，想象能带领我们走向遥远的地方。
【设计意图】：采用多种方式的评价，让学生体会到写作的快乐，又能发现自己的不足，帮助学生修改自己的文章，提升学生的习作能力和评价能力。并把作文课延伸到课外，延伸到网上进行交流，也契合了本文的主题，这本身也是一个故事。同时，让学生的作文有活生生的真实的读者，才能刺激学生作文的欲望，也只有具备真正的读者，学生才会肯定自己作文的价值。最后的总结让学生懂得大胆想象可以体验到创作的快乐，体会到生活的美好。
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