篇一:作文结尾的写法
作文讲座(三)
作文结尾的写法
山东阳谷县高庙王联校秦楼小学:杨兴郭 课题:作文结尾的写法
目的:1、让学生学会作文结尾的写法。
2、了解照应开头,写所感的意义。
重点:同目的
难点:升华观点在作文中的实际运用。
过程:
一、 导入:
俗话说:“编筐编篓,重在收口。”这就是说,对于作文的结尾不能小觑。这节课重点讲作文结尾的写法。
二、作文结尾的写法
作文结尾:应做到“照应开头,写所感。”
1、 照应开头:就是联系开头部分的内容,
再次使用开头部分中的重点字或词。
2、 写所感:就是写出自己的感想、感受、或感悟。(三点写出其
中一点即可)
在结尾“写出感受”,其意义在于:
⑴对作文本身来说,起到总结全文,表明观点,或突出观点的作用。写所感,一定要在文章内容的基础上做到自然延伸,切不要与文章内
容脱节。此外,尽量想的新颖一些、深刻一些,其新颖、深刻的程度,直接关系到作文得分的高低。
⑵对于思考、创新来说:能引导我们从小养
成,遇事善于思考和勇于创新的习惯。
无论写人、记事,还是写景、状物,下笔之前,都要问自己:我到底要写什么?我这样写为什么?这样写出作文后,有什么感想、感受、或感悟。在作文的结尾把自己的所感写出来,往往就是自己的观点(即文章的中心),这也是作文的一大亮点。这也是避免人云亦云的有效方法,这样写就能使作文的观点(即文章的中心)进行升华、来个质的飞跃。只要做到这些,准能在作文的结尾之处,结出“丰硕”之果。这样写出的作文定会脱颖而出。写一篇作文,就写出一个所感,长期下去,学生就会养成遇事善于思考和勇于创新的好习惯,这无论是对于增进我们的知识、还是对于我们人生的进取和发展都将十分有益。
例如:都知道枣树夏天发芽、开花 、果实甜好吃、刚进入秋天就落叶,究其原因枣树怕冷、不抗寒。这样写出来的作文毫无价值。如果在写作前,就有所悟:枣树发芽晚,把春光让给百花,有谦让精神;枣树刚进入秋天就落叶,悟出枣树去尝试第一次寒风,勇敢、有奉献精神。效果肯定会不一样。
⑶对明理、做人来说:能引导我们明白更多的事理,懂得更多的道理。
我们学习作文,不仅仅是训练思维和文笔,其终极目的,是提高学生的思想修养、学会做人、追求成功。因此,我们要求在学习作文
的时候,结尾写出“所感”。要求大家从叙事中得到启发,从描写的人物中受到有意的教育,从讲述的故事中悟出做人的道理。这样,我们每写一篇作文,就会悟出一个新的道理、思想认识就会有个新的他提高。思想决定态度,态度决定行动,行动决定结果。只有正确、高尚的思想,才能引导学生走向成功之路。
因此,在结尾写出“所感”,其意义绝不至于作文本身,学生有正确、高尚的思想了,可以说学生的成长,对将来人类社会发展都有着进步的意义。这种结尾的好处就妙在这里。
所感的分类
如果你分不清哪是“感想”、 哪是“感受”、 哪是“感悟”,也没关系,你就把它们都叫“所感”。
① 写出感想
感想,就是你由此想到了什么?(感动的话、感慨的话、想象的话、联想的话、萌发的心愿)。
例1、 三年级上册《北大荒的秋天》
开头:“九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了.”结尾照应开头,写出了感想(感慨的话)“啊,北大荒的秋 天真美呀!”结尾中的“北大荒的秋天”照应了开头中的“北大荒的秋天”。
② 写出感受
感受,就是你由此体会、感觉到了什么?(评说的话、评价的话、得到的认识、受到的教育、总结的经验、吸取的教训)
例2、《迷人的张家界》
开头“未到张家界,我就听说,湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变、桂林之秀丽。这次来到张家界,我真正领略了仙境般迷人的景色。”
结尾照应开头,写出了感受(评价的话):“迷人的张家界,名副其实的人间仙境。”
结尾中的“张家界”,与开头中的“张家界”,照应;结尾中的“仙境” 与开头中的“仙境般” 照应。
③写出感悟
感悟,就是你由此领悟到了什么?
(一个道理、一个哲理、一个启示。······)
例3、六年级上册《山谷中的谜底》
开头“加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处,唯一能引人注意的是,他的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。”
结尾照应开头,写出了感悟:(一个启示)“少顷,另一位像突然明白了什么似的,说:‘我的到了一个启示——对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,做出适当的让步,以求反弹的机会。’确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”
结尾中的“雪松” 照应了开头中的“雪松。”
所以说,只要我们在作文的结尾,自然地写出了新颖、深刻的“所感”,我们写出的作文就有了亮点。就是一篇精彩的作文。像这样的历史故事很多。如:卧薪尝胆、韩信受胯下之辱等。
二、 课堂训练
1、 指出《我给班级添光彩》结尾中,照应开头的字词、并指出所
感的内容。
我给班级添光彩
(秦楼六年级学生:许延硕)
以前我总认为,只有学习好的学生才能为班级争光,想不到期末考试,我这个差生也为班级添了彩。
我升上六年级后,和往常一样继续做我的电视迷,一看就是半夜。妈妈问:“作业做完了吗?”我郑重其事地说:“你不知道减负吗?没作业。”上学期期中考试我考了一个全班倒第一,看到这个分数我感到害羞,无法向家长交代;可老师让我们没考及格的,学生家长去学校,在老师和家长的教育下,我写下了认真学习的保证书。后来老师又把我从最后一行调到最前面,还让一个学习好的同学对我每天检查。我想老师和同学都是真心来帮我,再不学习就对不起他们啦!从此,我也真地用起劲来,每天晚上我写完作业后,就把当天的学到的内容进行回忆,对学过的知识进行复习巩固,对后天要学的内容进行预习,把不理解的地方记上记号,老师第二天讲解时注
篇二:“百分数的认识”结尾设计与分析
【教学内容】课程标准实验教科书《数学》(北师大版)第十册。
【结尾设计】
(离下课还有五六分钟,教师不失时机地进行知识的拓展和延伸)
师:同学们,本节课你们有什么收获?
生1:我认识了百分数。
生2:我学会了百分数的读法和写法。
师:你们有什么新想法吗?
生:有没有十分数呢?
师:有哪位同学知道吗?
学生一片沉默。
师:我们到商场买东西,常会看到商品降价时怎么说?
生:打折。
师:对呀!实际生活中没有“十分数”的说法,但是打“几折”的“几折”,我们可以看作“十分数”。例如,打九折,就是说现在价钱是原来的十分之九。
生:那有没有千分数呢?
师:有同学知道千分数吗?
生:我好像在哪儿看过??
师:在生活中确实有千分数。下面就请同学们设计你心中的千分号。
学生立刻在练习本上设计千分号。
接下来教师通过投影展示学生的设计方案:
师:太棒了!你们个个了不起!让我们一起欣赏吧!(学生与教师一起看投影) 师:你们看,大部分同学用了三个0,为什么呢?
生:百分数表示百分之几,用了两个0;而千分数应表示千分之几,所以应该有三个0。 ??
师:刚才,同学们创造的千分号都很棒,但为了确定统一的写法,你们选择哪一种呢? (学生们各抒己见)
师:到底生活中用的是哪一种呢?请看投影。
教师出示一张有千分数的报纸,让学生看看生活中通用的千分号。
师:那么什么情况下用百分数,什么情况下用千分数呢?请同学们带回去研究,好不好? 生(全体):好!
【分析】
最后的结尾真是绝妙之笔!既能达到总结课堂所学知识的目的,又能使学生有意犹未尽之感,通过不断地设置悬念,使学生思维方法得以延伸,逐步形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师先是提出了求异性问题“你们有什么新想法”,接着给予学生设计千分号的创新机会,最后还给学生留下了继续探索的话题。教师把千分数的意义符号化,让学生自己去构建知识,按照自己对千分数的理解设计千分号,有的设计成对称的3个圆圈,有的设计成糖葫芦,有的设计成滚动的石头??让学生经历“符号化”的过程,使他们通过数学学习,加深理解了千分数的意义,拓展了对百分数的认识。
数学思想方法的渗透比灌输知识更重要,因为这是数学的精髓和灵魂。当学生认识了百分数以后,萌发了用十进分数去刻画倍数关系的思想,这正是一种思想方法的雏形。教师适时提问:“请同学们设计你心中的千分号。”“什么情况下用千分数呢?”学生通过类比、猜想,自然地流淌出十分数、千分数、万分数这类有探索价值的问题,这是学生数学思想方法的延
伸,是极有价值的数学思维的结果。这样的结尾设计唤醒了学生研究者、创造者的角色意识,学生感悟了数学的思想方法,体验到数学的乐趣。
篇三:应用文结尾常见写法有
篇一:北邮远程 应用文写作 第一次作业
篇二:北邮应用文写作第一阶段作业
篇三:北京邮电大学 应用文作业1
一、
多项选择题(共20道小题,共100.0分)
1. (错误)
a.
b.
c.
d.
e.
家行政机关公文写作
2. (错误) [] [0]
a.
b.
c.
d.
e.
家行政机关公文写作
3. (错误) [] [0]
a.
b. 方案
c.
d. 标准答案: a;b;c;d;e; 试题分值: 5.0 标准答案: a;b;c;d;e; 试题分值: 5.0 商洽函 询问函 答复函 请示函 周知函 知识点: 第四章国学生答 案: 得分: 提示: 指示性通知 发布类通知 批转性通知 会议通知 任免聘用通知 知识点: 第四章国学生答 案: 得分: 提示: 案据 结语 问候语
家行政机关公文写作
学生答
案:
得分:
提示:
4. (错误) [] [0]标准答案: 试题分值: a;b;c; 5.0
a.
b.
c.
d.
e.
家行政机关公文写作
5. (错误) [] [0]标准答案: a;b;c;d; 试题分值: 5.0
a.
b.
c.
d.
e.
用文写作基本知识
a;c;e;
得分:
6. (错误) [0]试题分值: 5.0
a.
b.
c.
d.
e.标题 令号 正文 落款 按语 知识点: 第四章国学生答 案: 得分: 提示: 准确 花哨 简明 丰富 庄重 知识点: 第二章应学生答 案: [] 标准答案: 提示: 言外之音 自然结束 提出请求 指出方向 提出要求
用文写作基本知识
学生答
案:
得分:
提示:
7. (错误) [] [0]标准答案: b;c;d;e; 试题分值: 5.0
a.
b.
c.
d.
用文写作基本知识
8. (错误) [] [0]
a. 围绕主旨
b.
c.
d.
用文写作基本知识
9. (错误) [] [0]
a.
b.
c.
d.
e.
文概述
标准答案: a;c;d; 试题分值: 5.0 标准答案: 试题分值: a;c; 5.0 层次与段落 字体和字号 开头与结尾 过渡与照应 知识点: 第二章应学生答 案: 得分: 提示: 多多益善 事例典型 来者不拒 知识点: 第二章应学生答 案: 得分: 提示: 绝密文件 机密文件 秘密文件 紧急公文 普通文件 知识点: 第三章公学生答
案:
得分:
提示:
10. (错误) [] [0]标准答案: 试题分值: a;b;c;e; 5.0
a. 紧急公文
b. 急办公文
c. 绝密公文
d.
e.
知识点: 第三章公文概述
11. (错误) [] [0]标准答案: 试题分值: a;b;e; 5.0
a.
b.
c.
d.
e.
文概述
12. (错误) [] [0]标准答案: 试题分值: a;c;e; 5.0
a.
b.
c.
d.
e.
文概述
机密公文 常规公文 学生答 案: 得分: 提示: 上行文 左行文 平行文 右行文 下行文 知识点: 第三章公学生答 案: 得分: 提示: 法定性 权威性 规范性 实用性 艺术性 知识点: 第三章公学生答 案: 得分: [] [0] 标准
答案: 试题分
值: a;b;c;d; 5.0
篇四:常见应用文的写法及其例文
常见
应用文的写法及其例文
1、书信
一般书信(包括请柬)包括五个部分:(1)称呼。信纸第一行顶格写,后面加冒号。(2)正
文。第二行空两格写起,转行顶格。可有若干段落。(3)结尾。正文写完,如果正文最后一
行空格比较多,可以接着写“此致”、“祝”等词语,否则,另起一行空两格或四格写“此致”、
“祝”等词语。然后另起一行顶格写“敬礼”、“进步”等祝颂语。(4)署名。一般写在祝颂
词下行的后半行。(5)日期。
请柬除具有书信的
特点外,还要特别写明出席的具体时间、地点。用语要客气有礼貌。 另外,还要注意信封
的写法。要写清收信方的邮政编码和详细地址。收信人的姓名、称呼位置居中。称呼是邮递
员对收信人的称呼,不宜写“父母大人”、“姐姐”等称呼。发信人的详细地址及邮编要写清
楚。
你好!
前几天,我们到五
保老人张奶奶家去打扫院子的时候,她老人家还在念叨你呢!(以下正文内容省略)
此致
敬礼
同学 王 萍 2010年4月10日
2、启事
启事的写法是:第
一行正中写启事的名称,如“征文启事”。第二行空两格起,写启事内容。末尾右下方分两行
写署名、日期。启事的有些内容要十分具体明确,如地址、时间、联系办法等。
3、通知
通知的一般格式是:
第一行居中写“通知”二字。第二行顶格写被通知方的名称,加冒号(如果正文已明确了通
知的对象,被通知方的名称也可略去)。下行空两格起写正文,如果正文内容较多,可分条写,
以便读者把握内容要点。署名和日期分两行写在正文的右下方。
4、新闻
新闻的样式很多,
下面简介一下简讯的格式:(1)标题 概括简讯的主要内容。(2)导语 导语是简讯开头的一
段话,要求用极简明的话概括简讯的最基本内容。(3)主体 主体是简讯的主要部分,要求具
体清楚,内容翔实,层次分明。(4)结尾 是对简讯内容的小结。
交流会中,王***